初探葫蘆絲給音樂課堂帶來的積極效應(yīng)

初探葫蘆絲給音樂課堂帶來的樂觀效應(yīng)閩侯縣試驗(yàn)學(xué)校黃愛琴

?學(xué)校音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、制造等教學(xué)內(nèi)容親密結(jié)合?？捎脴菲鳛槌枳霭樽啵葑嘤^賞曲的主題音調(diào)等。可采納各種演奏形式，以同學(xué)普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓舞同學(xué)從實(shí)際條件和各自的愛好愛好動身，在普遍參加中開展自己的特長。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。吹奏樂器必需符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音純粹?？梢虻刂埔耍x擇學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族相宜中學(xué)校課堂教學(xué)的樂器。鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)和開發(fā)，以及各種媒介的傳播，受到越來越多音樂愛好者的關(guān)注和寵愛。葫蘆絲的音域較窄，發(fā)音較簡潔，指法簡潔，嘴上技巧簡練，無類似笛簫的超吹技巧，因此同學(xué)學(xué)習(xí)時比擬簡潔上手。葫蘆絲的學(xué)習(xí)周期相對較短，整體技巧難度小于豎笛等樂器。依據(jù)教學(xué)的密度，支配一年或者二年，只要教學(xué)得法，就肯定會讓同學(xué)開心的把握這一門樂器，演奏十到幾十首難度不等的樂曲。2008年我校開設(shè)一門葫蘆絲愛好班，此后筆者對葫蘆絲便多了幾分熟悉?，F(xiàn)談?wù)労J絲對音樂課堂帶來的一些樂觀效應(yīng)：

首先，葫蘆絲演奏能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。愛好是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，是同學(xué)與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心開展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。長期以來，人們把學(xué)校中開設(shè)的音樂課當(dāng)作“唱歌課〞，緣由是只重視聲樂學(xué)習(xí)，但是音樂課是一門綜合類型的課，唱歌是其中的一種表現(xiàn)形式，而器樂教學(xué)也是音樂教學(xué)的一種重要手段；把器樂引進(jìn)課堂，同學(xué)在聽、唱之余，還可以利用一些樂器來表現(xiàn)音樂，抒發(fā)自己的感情，發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的愛好。葫蘆絲演奏對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，提高對音樂的理解、表達(dá)和制造力量有著非常重要的作用。在教授?白樺林好地方?一課中同學(xué)利用葫蘆絲吹奏這首歌曲的曲調(diào)：666333666336565312123……使他們知道相同的音樂可有不同的音樂表現(xiàn)形式，讓同學(xué)完整吹奏傾聽葫蘆絲帶來的?白樺林好地方?，感受葫蘆絲帶來的另類音樂美，同學(xué)在吹奏與傾聽中較深刻地把握好音樂旋律，葫蘆絲的應(yīng)用豐富教學(xué)策略并激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；在?唱給他*的搖籃曲?一課中，老師利用葫蘆絲吹奏這首歌曲，讓同學(xué)完整傾聽感受葫蘆絲美麗的音色，用葫蘆絲來表現(xiàn)?唱給他*的搖籃曲?這首歌曲美麗抒情美麗的音樂心情，激起同學(xué)對這首歌曲的學(xué)習(xí)愛好。

其次，葫蘆絲演奏能夠培育同學(xué)的合作意識。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。全部的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視同學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，樂觀引導(dǎo)同學(xué)參加各項(xiàng)音樂活動，將其作為同學(xué)走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增加同學(xué)音樂表現(xiàn)的自信念，培育良好的合作意識和團(tuán)隊精神。在利用葫蘆絲吹奏?白樺林好地方?的主旋律時，局部同學(xué)為葫蘆絲伴奏,他們分別用不同的節(jié)奏如：第一二組的同學(xué)拍X―X―的節(jié)奏；第三四組的同學(xué)用桌椅敲XXXXX的節(jié)奏；這種合作自主的學(xué)習(xí)營造了一場小小音樂會，給音樂課堂帶來較深層次的音樂體驗(yàn)。在活動過程中能夠培育同學(xué)的合作意識及協(xié)調(diào)力量。葫蘆絲演奏時，同學(xué)多感官感知，并輔以有節(jié)奏的形體動作來表現(xiàn)，這種全方位的音樂活動，即器樂演奏與形體律動的整合，解決了同學(xué)識譜問題，提高了學(xué)習(xí)的劇烈愛好，還可以獲得深刻的情感體驗(yàn)。他們帶著對音樂的愛好和感受參加演唱，往往會收到事半功倍的效果，音樂素養(yǎng)的培育得到有機(jī)的滲透。同桌、同組間的吹奏、領(lǐng)奏與伴奏、打擊樂與葫蘆絲、其他樂器與葫蘆絲的合奏等。這種合奏練習(xí)可以培育同學(xué)親密合作、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時對于提高同學(xué)的音準(zhǔn)、節(jié)奏感等起著重要的作用。俗話說：“教學(xué)有法但無定法〞，在葫蘆絲教學(xué)中，我們要以激發(fā)同學(xué)愛好為切入點(diǎn)，扎實(shí)抓好同學(xué)的演奏技能，提高同學(xué)感受并表達(dá)音樂情感的力量，讓動聽的聲音插上抱負(fù)的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀(jì)的陽光下激情飛揚(yáng)。

再次，葫蘆絲進(jìn)課堂能夠調(diào)動同學(xué)的審美思維。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的根本價值在于通過以傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂制造活動為主的審美活動，使同學(xué)充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美抱負(fù)境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪才智、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于同學(xué)養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和樂觀樂觀的生活態(tài)度，為其終身寵愛音樂、寵愛藝術(shù)、寵愛生活打下良好的根底。由于中班級同學(xué)對器樂已從感知向理解開展。我們也從共性的器樂教學(xué)進(jìn)入共性的器樂教學(xué)，即仔細(xì)抓好以特長同學(xué)培育為主體的“葫蘆絲愛好班〞，并確保組織、師資、活動時間和活動地點(diǎn)等有關(guān)措施的落實(shí)。同時我們采納了聽奏結(jié)合，聽中奏、奏中聽的方法，使音樂觀賞、葫蘆絲教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。如在學(xué)習(xí)?竹林深處?一曲，同學(xué)在學(xué)習(xí)演奏這首新樂曲之前，我們先讓同學(xué)觀賞這首樂曲，結(jié)合老師的介紹了解這一作品的內(nèi)容以及它所表達(dá)的思想，然后再讓同學(xué)按樂曲的要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，力求能生動地再現(xiàn)原作的深刻內(nèi)涵。這一結(jié)合音樂觀賞與器樂教學(xué)為一體的教學(xué)方法，不但能愉悅身心，使同學(xué)從聽奏中獲得美的享受，而且提高了同學(xué)的演奏技能及審美力量。

總之，器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使同學(xué)大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。融樂理學(xué)問、演奏技能、音樂觀賞為一體的學(xué)校器樂教學(xué)，是從小提高同學(xué)審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高同學(xué)的審美力量，又能提高同學(xué)的審美情操，因而將在同學(xué)整體素養(yǎng)的形成中起著不行估量的潛移默化的作用。在葫蘆絲教學(xué)中，我留意讓每位同學(xué)依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的勝利。對于所謂的學(xué)困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在把握了最簡潔的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，也賜予慶賀和鼓舞，以此樹立自信念。運(yùn)用“一幫一〞的方法，讓較優(yōu)同學(xué)輔導(dǎo)關(guān)心他們，由于少了對老師的畏懼感，學(xué)習(xí)起來比擬輕松，使共同進(jìn)步成為可能。對于大多數(shù)同學(xué)，他們符合正常的教學(xué)水平。我采納“聽聽、吹吹、評評〞的態(tài)度，讓他們利用課余