興趣是音樂課堂教學的動力

愛好是音樂課堂教學的動力從事一線教學工作二十多年來，我始終把音樂課堂教學作為“主戰(zhàn)場〞，突出音樂學科的特點，把音樂與其他學科結(jié)合，如把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學，又依據(jù)需要把音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進行教學，還在觀賞教學中，通過深化淺出、循序漸進、由表及里、有外到內(nèi)地分析傳授給同學，樂觀使用電教設(shè)備和現(xiàn)代化音樂媒體幫助音樂課堂教學，大大提高了直觀教學效果，到達了音樂課堂教學的實效。通過多年的實踐，我的教育觀念和教學方式都有了很大的轉(zhuǎn)變。這些都可說是源于課堂教學中遇到的不同問題賜予我的啟示。

自參與工作，我始終樹立終身學習的觀念，把所學理論學問與自己的教學實踐相結(jié)合，并在實踐中不斷總結(jié)閱歷，是課堂教學中的點點滴滴，更讓我懂得怎樣才能將素養(yǎng)教育落實到每一節(jié)課、每一次活動，怎樣的課是勝利的。

以下這個案例的發(fā)生與處理是我難忘的，他們在我的成長過程中給了我太多太多……

在素養(yǎng)教育的今日，愛好的培育是上好音樂觀賞課的前提。在指導(dǎo)同學觀賞時前，借助于畫面的形象來啟發(fā)引導(dǎo)同學進行觀看想象，如教學觀賞課?馬刀舞?時，我依據(jù)教材中消失的“在綠草如茵的草原上，意氣風發(fā)、斗志昂揚的戰(zhàn)士們騎著強壯的戰(zhàn)馬，揮舞著閃閃發(fā)光的馬刀，吶喊著以排山倒海之勢向敵人沖去。〞這一畫面，引導(dǎo)同學觀看想象，在依據(jù)同學的理解狀況賜予確定或訂正，然后再簡述作品描繪的時代背景，讓同學感知這首樂曲的主題內(nèi)容。接著在老師演奏一段樂曲，引導(dǎo)同學想象剛剛演奏的樂曲所表現(xiàn)的情景。并問同學：“你們聽了這段音樂后，好似看到了什么？聽到了什么？想到了什么？〞讓同學隨著音調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化進行聯(lián)想。這樣同學會憑借自己的所見所聞及感性熟悉，說出很多感想，課堂氣氛才能活潑起來，在教學時，一方面要樂觀鼓舞同學想象，另一方面要用生動的音樂根本形象詞匯加以小結(jié)，通過對畫面的指導(dǎo)觀看，時代背景的簡述，誘發(fā)聯(lián)想的提問，同學會感到音樂并不是看不到，摸不著的，而是一種好玩味的“活動畫面〞。這樣既激發(fā)同學的愛好，培育了同學的表象思維，又有助于同學對音樂理解力量的提高。

另外，突出形象鮮亮的特點，逐步提高同學的感性熟悉，為了逐步提高同學的感性熟悉，可先讓同學聽一些直接模擬的音響，如描繪大自然的鳥雀鳴叫、流水潺潺、狂風怒號……這些音響并不生疏，簡單在頭腦中引起共鳴。然后再讓同學聽一些形象鮮亮的音樂，尤其是活潑輕快的旋律，如?勞動最榮耀??我愛北京天安門?等，這些形象兒童比擬簡單理解和接受。另外，還可以將兩種不同形象的音樂讓同學比照觀賞。這樣同學對這些根本音樂形象的音響，就會得到較深刻的感受。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育〞。一般音樂教育并不是培育音樂特長為目的，也不是培育音樂家為己任，他的首要目標是育人，做為表達審美成效的音樂老師不應(yīng)僅僅拘泥于教材的講授，應(yīng)懂得音樂教學時流淌時代精神的活水，愛好是音樂課堂教學的動力，