自制英語(yǔ)教具 觸動(dòng)思維琴弦 論文

自制英語(yǔ)教具觸動(dòng)思維琴弦【摘要】：英語(yǔ)課程目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，更應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力方面。思維品質(zhì)是當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展不可缺少的組成部分。教師在課堂上可以借助自制教具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)融入到生活中，融入到游戲中，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)好英語(yǔ)，讓學(xué)生的思維都能插上靈動(dòng)的翅膀。【關(guān)鍵詞】：自制教具小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上自制教具的使用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效幫助小學(xué)生學(xué)懂英語(yǔ)，并且能讓小學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中主要還存在著這樣一些問(wèn)題：如：教師完全主導(dǎo)課堂，課堂活動(dòng)采用機(jī)械操練、重復(fù)性學(xué)習(xí)的方式過(guò)多，學(xué)生的活動(dòng)大多停留在低階思維層面，教師沒(méi)有給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)、實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生思維局限。顯然，這無(wú)法達(dá)到高效教學(xué)和學(xué)習(xí)，以致于無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用自制教具，通過(guò)激趣啟思、設(shè)問(wèn)促思、體驗(yàn)拓思來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)能力，師也可以利用板書(shū)復(fù)述課文、借助圖表分析課文等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為泗陽(yáng)縣小學(xué)英語(yǔ)培育站的一名成員，在第三次教研活動(dòng)中，我才意識(shí)到在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是多么地重要。下面我就談一談如何巧用自制教具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一、巧妙利用自制教具設(shè)置課堂問(wèn)題，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制力和專(zhuān)注力比較差，小學(xué)英語(yǔ)課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，老師喜歡用頭腦風(fēng)暴法、圖片、音頻和視頻來(lái)刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這對(duì)于思維能力的培養(yǎng)都有著不錯(cuò)的效果。如這個(gè)老師在繪本課《Alittlesnail》中設(shè)置了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，小蝸牛在尋找夢(mèng)想的途中，遇到了一些小動(dòng)物，師問(wèn)學(xué)生：“Whatanimalsarethereintheforest?／Wholivesatthebottomofthetree?...在教授“bottom”和“top”的區(qū)別時(shí)，師用了一個(gè)盒子向?qū)W生演示“bottom”和“top”，學(xué)生立刻就明白了二者的區(qū)別，并能很好的記住該詞匯；另外，師制作了一些卡片，貼在黑板上，同時(shí)也設(shè)置了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如：小蝸牛爬到樹(shù)干上，師問(wèn)學(xué)生：“WhatdoesMrSnailwanttodo?Maybe...學(xué)生們的回答千奇百怪，有的說(shuō)去找東西吃，有的說(shuō)去找朋友玩，有的說(shuō)樹(shù)上有寶貝...盡管有的小學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)離譜，但是他們的思維充滿著靈動(dòng)性；在Makeandact環(huán)節(jié)，師設(shè)置表格讓學(xué)生填寫(xiě)，大大加大語(yǔ)言的輸入量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助老師的自制教具，分組表演了這個(gè)繪本故事，學(xué)生的表演不僅肢體語(yǔ)言形象生動(dòng)，而且表情到位，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，甚至還能在繪本中加入自己的語(yǔ)言。再如這個(gè)老師在執(zhí)教四年級(jí)＜＜Howmuch＞＞Checkout板塊時(shí)，師先展示一組貧困地區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的圖片，師選的這組圖片都很有代表性，很能打動(dòng)學(xué)生的心靈。師問(wèn)：Whatcanwedoforthem?學(xué)生的思維一下子就被點(diǎn)燃了，他們回答的都很好，如：Wecanbuy/give...,順其自然地就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的主題charitysales。我記得在我以前參加的某次教研活動(dòng)中，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)用變魔術(shù)表演教學(xué)的方式讓在場(chǎng)的所有老師們眼前一亮，她拿著兩個(gè)礦泉水瓶，嘴里念著咒語(yǔ)，使勁一搖，瓶子里的水就變成了黃色和紅色，再把兩種顏色的水混在一起，就變成了綠色。她的這個(gè)魔術(shù)游戲是教會(huì)學(xué)生關(guān)于顏色的單詞和句型：Whatcolourisit?/Itisred/yellow/green.她用的教具將科學(xué)的知識(shí)也普及給了低學(xué)段的孩子。下課后，還真的有孩子跑去問(wèn)她瓶子里的水為什么會(huì)變成各種顏色呢，說(shuō)明我們的孩子觀察的很仔細(xì)，而且想的也很多。她真的是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考的老師。所有我們老師都要用心培養(yǎng)孩子們的思維品質(zhì)。那么在問(wèn)題的設(shè)置方面也是有一定的技巧的，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)又要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。二、巧妙利用自制教具創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。如果老師總是利用幻燈片上的圖片來(lái)問(wèn)一些問(wèn)題，久而久之，學(xué)生便沒(méi)有了新鮮感，思維也會(huì)收到限制，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。作為一名合格的英語(yǔ)老師，我們要想方設(shè)法地運(yùn)用一些教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思緒能得到多次運(yùn)轉(zhuǎn)，從而輕松地掌握知識(shí)。教具能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境等,它既是教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)、簡(jiǎn)捷高效地表達(dá)語(yǔ)意不可缺少的手段,也是提高學(xué)生思維能力不可缺少的工具。例如：在學(xué)習(xí)單詞fat和thin時(shí)，我制作的動(dòng)物變變樂(lè)——有趣的拉升卡片，讓學(xué)生直觀感受高矮胖瘦，教學(xué)效果很好；小學(xué)生對(duì)于三年級(jí)英語(yǔ)中名詞變復(fù)數(shù)難以理解，老師用教具演示一下，一目了然；譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的部分歸納，師可以用自制卡片進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，實(shí)效性強(qiáng)；學(xué)習(xí)一般過(guò)去式時(shí)，師可以制作會(huì)動(dòng)的的卡片讓孩子們?cè)凇澳Хā敝袑W(xué)習(xí)，不僅形象，而且生動(dòng)；為了幫助學(xué)生更加直觀地了解小學(xué)英語(yǔ)中的各種時(shí)態(tài)，師可以自己制作哆啦A夢(mèng)時(shí)光軸。自制教具使抽象枯燥的語(yǔ)法知識(shí)顯得清晰生動(dòng)，輔助課堂教學(xué)行之有效。作為英語(yǔ)老師,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自制一些簡(jiǎn)單有趣的教具為語(yǔ)法課堂錦上添花。語(yǔ)法板塊教學(xué)是最枯燥無(wú)趣的，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)精彩的語(yǔ)法課，這兩位老師的語(yǔ)法教學(xué)板塊上得卻是繪聲繪色，第一位老師用“開(kāi)火車(chē)發(fā)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方式訓(xùn)練句型：Whendoyou...?/I...at...這樣的設(shè)計(jì)大大降低了句子練習(xí)的難度；第二位老師用“饑餓的毛毛蟲(chóng)”和“摘蘋(píng)果”的游戲訓(xùn)練關(guān)于習(xí)慣的句子。她用拉升卡片和拼卡片連成一個(gè)句子，讓學(xué)生用Badhabit!或Goodhabit來(lái)點(diǎn)評(píng)。這樣的游戲有助于反復(fù)操練句型，而且不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容自選、自制一些使用方便、能說(shuō)明問(wèn)題、有藝術(shù)性的直觀教具，更重要的是，輔導(dǎo)學(xué)生自制一系列的學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具的過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍之效，可掃除語(yǔ)法中深?yuàn)W的難點(diǎn)，從而改變以往陳舊的大滿灌式的教學(xué)，豐富了學(xué)生的思維方式。巧妙利用自制教具，聯(lián)系生活實(shí)踐，注重情感培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)取決于對(duì)文本的解讀以及目標(biāo)的設(shè)定，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于“詞句篇”，在課堂的點(diǎn)滴中滲透語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化情感等核心素養(yǎng)，進(jìn)行“全人”教育。新課標(biāo)加了“思維品質(zhì)”，情感態(tài)度雖然拿掉了，但是我認(rèn)為“情感態(tài)度”依然很重要，不過(guò)不是貼標(biāo)簽和說(shuō)教，而是在自己內(nèi)心數(shù)起來(lái)，在課堂中滲透。如在《Alittlesnail》中，一開(kāi)始小動(dòng)物們瞧不起小蝸牛，但是后來(lái)小蝸牛成功了。這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)出師教育孩子們要用發(fā)展的眼光看待周?chē)娜撕臀铮逃龑W(xué)生要堅(jiān)守信念,不要輕言放棄。最后，師設(shè)置了Let’swrite環(huán)節(jié)：Toourselves,we_______;Toothers,we_______....該環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生跳出課本，展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際生活，自由表達(dá)。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)更加注重讓學(xué)生在尋求、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。我自己為了幫孩子們更好的理解文章，掌握重點(diǎn)的句式，我會(huì)根據(jù)不同課文和同學(xué)們一起制作一些人物、動(dòng)物面具及頭飾，讓學(xué)生扮演角色，融入其中，讓學(xué)生的思維充滿著靈動(dòng)性。例如在我在教學(xué)蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit1《Thelionandthemouse》這一單元時(shí)，我制作了幾個(gè)動(dòng)物面具，給他們創(chuàng)設(shè)了一患難見(jiàn)真情的情景，也提供了幾組對(duì)話，然后找兩位同學(xué)分別扮演“l(fā)ion”和“mouse”，這兩個(gè)同學(xué)入情入境，模仿的動(dòng)作、語(yǔ)言活靈活現(xiàn)，中間我適時(shí)地穿插著相應(yīng)的背景音樂(lè)，整個(gè)課堂氣氛融洽。因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)伊索寓言都很熟知，所以很快身臨其境，進(jìn)入到兩個(gè)動(dòng)物的心理世界，對(duì)話表演完了，全班掌聲雷動(dòng)，太精彩了！接下來(lái)同學(xué)們爭(zhēng)相表演，一堂課下來(lái)，同學(xué)們意猶未盡，不僅學(xué)會(huì)了幾個(gè)常用句型，而且把文章幾乎都背下來(lái)了，更重要的是他們學(xué)會(huì)了如何設(shè)身處地的去替別人考慮？如何與他人相處？如何寬容善待對(duì)方？教師也可以和學(xué)生一起制作教具，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)師生間的情感交流。例如：在教學(xué)譯林版學(xué)習(xí)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的Unit7<<Protecttheearth>>時(shí)，針對(duì)本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)use..to.../reuse...to...時(shí)，如果老師光講解這個(gè)短語(yǔ)的用法，學(xué)生應(yīng)該會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，對(duì)該句型的理解也不會(huì)深刻。但如果教師組織學(xué)生就地取材,把家里的一些廢棄物品制作成自己喜歡的玩具、文具、生活用具等各種物品,教師也動(dòng)手制作了一些關(guān)于物品原材料的卡片,并用英語(yǔ)標(biāo)上各種原材料的單詞,用來(lái)訓(xùn)練句型:use...to.../reuse...to...學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)大大的提高，思維能力也就提高了。教師指導(dǎo)學(xué)生展示的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助及成功后的喜悅，學(xué)生是很難忘記的。學(xué)生跟老師的距離拉近了，也就會(huì)更喜歡這門(mén)學(xué)科了。課堂教學(xué)離不開(kāi)思維，課堂學(xué)習(xí)更離不開(kāi)思維。自制教具很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力和生機(jī)。小學(xué)生善于形象思維，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，合理巧妙地使用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效。因此，這要求我們教師在教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地去運(yùn)用教具，設(shè)法誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪思維，讓我們的課堂綻放出美麗光彩！【參考文獻(xiàn)】：[1]袁崢.信息技術(shù)