在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用陶行知的“生活即教育”思想 論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用陶行知的“生活即教育”思想摘要：“生活即教育”思想是陶行知先生提出的生活教育理論的核心，踐行這一思想有著深遠(yuǎn)的意義。本文將從數(shù)學(xué)與具體形象的生活情境聯(lián)系、讓生活實踐走進課堂、運用課堂知識解決生活中問題三個方面闡述對陶行知生活教育思想的滲透。關(guān)鍵詞：生活教育;陶行知思想;小學(xué)數(shù)學(xué)“生活即教育”思想是中國人民教育家、思想家陶行知先生提出的生活教育理論中的核心。就陶行知先生的生活教育理論來看，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大精深，生活教育是具體的，鮮活的，教育因生活的具體而具體，教育因生活的鮮活而鮮活。教學(xué)的生活化以現(xiàn)實的生活為背景，將生活中的具體事例遷移到具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，不但讓學(xué)生成為生活的小主人，而且成為課堂的小主人，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，我們每位老師都要從生活實際出發(fā)，積累生活的具體事例，將課堂高深抽象的知識結(jié)合生活實際整合成具體形象的事例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處與奧妙，體會數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識的廣博與精深。一、讓高深抽象的課堂知識與具體形象的生活情境相聯(lián)系。生活決定了教育，教育不能脫離生活。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》里如是說：“教育是什么？教育是教人發(fā)明工具，制造工具，運用工具。”告訴我們教育是為改造生活而服務(wù)，在具體形象的生活實踐中發(fā)揮著積極的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要將高深抽象的課堂知識與學(xué)生具體形象的生活相聯(lián)系，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察具體形象的生活情境，帶著數(shù)學(xué)的眼光在自己的具體形象的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法分析具體形象的生活問題，進而解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活實際的緊密相連。例如：在教學(xué)四年級《圖形的旋轉(zhuǎn)》，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)生在生活中很常見，但是容易被忽視，因此課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生們觀察生活中旋轉(zhuǎn)的事物。課上他們提供了豐富的具體生活事例，有鐘表中時針、分針、秒針的運動，滾筒洗衣機中滾筒的運動，旋轉(zhuǎn)的摩天輪的運動……這些形象具體的事物運動為學(xué)生學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)知識提供了生活的原型，也讓學(xué)生對新知識有了感性的認(rèn)識，提高了學(xué)生的認(rèn)知起點。在課堂實際教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說自己的觀察，再以動態(tài)圖的形式呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)汽車從小區(qū)大門開出的具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的具體事例，初步感知構(gòu)成旋轉(zhuǎn)的主要因素，認(rèn)識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，再用抽象的圖形表示轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，進而讓學(xué)生獲得對旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度的感性認(rèn)識，在頭腦中形成圖形旋轉(zhuǎn)的概念。這樣就將高深抽象的課堂知識與具體形象的生活情境相聯(lián)系，為學(xué)生提供了合適的探索空間，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、讓生活實踐走進課堂，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材。陶行知先生說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”可見教育來源于生活實踐，不論是父母還是教師都要放手讓孩子在生活實踐中獲取真知。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能根據(jù)課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，對于實踐性較強的內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出單調(diào)平凡的課堂，有時我們的課堂內(nèi)容操作性比較強，單純的講解和討論達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，必須實踐以后學(xué)生才能充分理解。譬如：教學(xué)四年級認(rèn)識升時，由于是第一次接觸容量單位，很多同學(xué)對1升的容量有多大，感知不了，從書本的圖片文字中更難理解1升正好裝滿邊長為1分米的正方體容器。要想讓學(xué)生真正建立起1升的容量大小，以及理解1升正好裝滿邊長為1分米的正方體容器，就必須讓學(xué)生走進生活，去超市觀察不同飲料的容量，去家用廚房觀察油、醬油、耗油等液體的容量單位，將牛奶瓶、油桶、礦泉水瓶等帶入課堂，在課堂上進行現(xiàn)場操作，動手實踐，將已倒入1升水量杯全部倒入體積為1立方分米的容器，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時服務(wù)于生活。在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)少年兒童尤其對自身的生長發(fā)育十分好奇，在實際教學(xué)中，可以從人體的奇妙變化的話題入手，很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)幾分之一時，從“嬰兒圖”、“兒童圖”以及“成年圖”中頭與身體的比例，逐步認(rèn)識1/2、1/4、1/8。經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一的同時，也了解了自己的身體。再例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”一課時，在上課的前一天，布置家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生搜集他們生活中見過的萬以內(nèi)的數(shù)。結(jié)果第二天課堂匯報時，學(xué)生從新聞報道、書本雜志、超市廣告宣傳單等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的數(shù)。在課堂上，組織學(xué)生分類讀數(shù)，取得了非常好的教學(xué)效果。所以當(dāng)書本上的知識結(jié)合實際生活實踐的時候，知識也會因生活的五彩斑斕而更加藹然可親。數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活中的許多事件或現(xiàn)象都和一定的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。選擇貼近學(xué)生生活的素材，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能激起學(xué)生自主探究的愿望。教師只要留心，生活中處處都是數(shù)學(xué)。三、運用課堂知識解決生活中問題。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。告訴我們生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。比如：一年級《元、角、分》單元，教學(xué)人民幣的認(rèn)識，其實在生活中大多數(shù)學(xué)生見過人民幣，有些同學(xué)看過人民幣，有些同學(xué)用過人民幣。同學(xué)們接觸人民幣的情況不一樣，所以本單元的教學(xué)雖然不是“零起點”，但學(xué)生的生活經(jīng)驗不同。我在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和學(xué)生的年齡特點，課前讓學(xué)生帶來面值不超過20元的真實人民幣，課堂中模擬“超市購物”、“跳蚤市場”、“電影院買票”等生活場景，全員參與，就像真實生活一樣，組織合作交流。課后讓學(xué)生在家長的陪同下去超市、菜場、電影院等購物場所，真實感受人民幣的用處，體驗用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的樂趣，獲得自我價值的肯定。其實在數(shù)學(xué)教學(xué)之外，作為教師也要教會孩子把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以數(shù)學(xué)課堂之外的生活延伸，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的天地。如：認(rèn)識了人民幣，可以用自己的零花錢購買自己需要的物品；認(rèn)識了時間單位，可以安排自己的學(xué)習(xí)時間，遵守時間，抓緊時間，珍惜時間；學(xué)習(xí)了面積單位，可以測量自己房間的占地面積，所用瓷磚的數(shù)量等；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和百分?jǐn)?shù)，可以統(tǒng)計全?；蛉昙壢藬?shù)和男女生的占比等。這樣學(xué)生將課堂知識應(yīng)用到生活之中，不僅可以解決生活中的問題，而且鍛煉了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活場境相結(jié)合，尋找喜聞樂見的生活素材，讓學(xué)生從生活之中感受數(shù)學(xué)，感受生活之中處處有數(shù)學(xué)，生活之中處處見數(shù)學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)數(shù)學(xué)，這也就是陶行知先生所提倡的“生活即教育”的本質(zhì)?？傊?，陶行知先生的“生活即教育”告訴我們教育源于生活，同時服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“教死書，死教書”，反對脫離實際、脫離生活的教學(xué)方式，不斷形成以數(shù)學(xué)思維為核心的數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程教學(xué)，在課堂中體現(xiàn)出“濃濃的數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，形成以數(shù)學(xué)的視角去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)世界的意識。讓學(xué)生摒棄“讀死書，死讀書”的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生生活情感體驗，以及課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有志向、有抱負(fù)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕Ｔ谯`行陶行知先生的教育思想和理論當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)向課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，勇于創(chuàng)新，不斷探索，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活需要，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，真正讓學(xué)生參與、體驗、探索。感受課堂中數(shù)學(xué)的瑰麗，體會生活中數(shù)學(xué)的魅力！參考文獻(xiàn)：[1]陶行知.創(chuàng)造宣言[M].江蘇鳳凰文藝出版社2018.9[2]陶行知著張素聞評注.人生為一大事來;