小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究

學(xué)校音樂課情境教學(xué)方法的討論當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)是培育同學(xué)的審美力量和制造力量。在音樂教學(xué)過程中，老師如何最大限度地激發(fā)同學(xué)的愛好與情感，讓同學(xué)主動參加音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要暖和的陽光一樣，同學(xué)的想象力和制造力的開發(fā)需要老師設(shè)定生動好玩的制造性活動的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培育同學(xué)審美力量和制造力量的有機(jī)條件。

情境教學(xué)主要是由某種富有感情顏色的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氣氛，是以生動形象的情境激起同學(xué)學(xué)習(xí)心情為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)那么是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等教學(xué)手段，感染同學(xué)進(jìn)入特定的藝術(shù)氣氛，從而使同學(xué)在愛好盎然中學(xué)習(xí)音樂。

老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分開掘教材的音愿意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)效勞。

采納“情境教學(xué)〞，一般說來，可以通過“感知―理解―深化〞三個教學(xué)階段來進(jìn)行。

一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象

如學(xué)校音樂第一冊中?閃耀的小星星?一課中，歌中唱到“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星〞“太陽漸漸向西沉，烏鴉回家一群群〞，老師可依據(jù)歌中所描繪的這些景色特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮亮、顏色艷麗、富有美感的投影片，并在教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星，拉上窗簾，讓同學(xué)身臨其境地感受到音樂描繪的畫面。這種化靜為動、化虛為實(shí)的方式，使同學(xué)仿佛置身于漂亮的夜空下。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動眼、耳、手等器官，主動去感受音樂的力度、速度、心情，在觀賞美麗的畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，激發(fā)劇烈的音樂表現(xiàn)欲、制造欲，使他們樂觀主動地參加課堂教學(xué)中。

二、理解――深化情景，領(lǐng)悟感情

由于音樂的抽象性，同學(xué)在觀賞音樂時可以自由綻開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。在刻板、枯燥的環(huán)境下，同學(xué)對音樂觀賞的想象力、制造力就難以充分發(fā)揮，需要老師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)同學(xué)去想象。

我在剛教完歌曲?山谷靜靜靜?后，引導(dǎo)同學(xué)：“我們走過這個幽靜、漂亮的山谷后，來到了……〞然后直接播放?羊腸小道?這段音樂，通過制造神奇的情景，引發(fā)同學(xué)觀賞音樂的愛好，專心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和心情的變化，緊緊扣住了同學(xué)的心弦，將同學(xué)的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。有位同學(xué)聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在查找她那丟失的孩子。在陡峭的小道上，一不當(dāng)心就會摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。最終，她穿過了小道來到了一個漂亮的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團(tuán)聚了。我信任孩子們的想象力是驚人的，新穎的想象蘊(yùn)含了無盡的制造力。正如教學(xué)新大綱中指出的：作為老師，要能依據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的寬闊空間。

三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情

同學(xué)一旦真正進(jìn)入音樂的意境中，就會用特別自然的唱歌來贊美它。情景教學(xué)對初學(xué)音樂的兒童是行之有效的方法之一，它不僅可以提高初學(xué)音樂的兒童的學(xué)習(xí)愛好，也可以關(guān)心他們理解音樂的內(nèi)容，在情景教學(xué)中，培育同學(xué)的節(jié)奏和旋律是音樂啟蒙教學(xué)的重中之重。

新課程重申了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要性，要讓同學(xué)樂于學(xué)，輕松開心地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低班級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)同學(xué)對音樂的深厚愛好。在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用同學(xué)奇怪???、好動、好問的心理，緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)主動參加教學(xué)過程的氣氛，提高同學(xué)主體參加程度，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中