“有效課堂”之我見 活力課堂之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“有效課堂”之我見活力課堂之我見我見課堂

當(dāng)下，作為一名英語(yǔ)教師，怎樣有效地教授學(xué)生舉行文章精讀，已經(jīng)成為一個(gè)重要的話題。由于無論是在各種各樣的考試?yán)铮€是在日常生活中，文章精讀都扮演著重要的角色。以教學(xué)實(shí)踐為依托，在新課程新思想的背景下對(duì)所上的一節(jié)英語(yǔ)精讀課教案舉行了分析反思。通過分析教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，明確了今后教學(xué)應(yīng)努力的方向，具有確定的現(xiàn)實(shí)意義和探索價(jià)值。

“有效課堂”精讀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

最近一段時(shí)期，學(xué)校里如火如荼地舉行了各學(xué)科“有效課堂”的表示。隨著理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的深入，越來越多的人在很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)是否有效定位于從教師講解的精彩與否轉(zhuǎn)變到學(xué)生參與的程度上下這一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)就筆者自己的一堂英語(yǔ)精讀課談?wù)剬?duì)于“有效課堂”的理解與實(shí)際運(yùn)用（以下為該課時(shí)教案）。

徐州高等師范學(xué)?；铐?yè)備課紙（首頁(yè)）

徐州高等師范學(xué)?；铐?yè)備課紙

教學(xué)過程

Period3Reading(Ⅰ)

ⅠPre-reading

Step1Lead-in

1.GreetSsMerryChristmas.

2.AskSstotalkaboutChristmasandshareinformationwitheachother.

3.AskSstomakeacomparisonbetweenChristmasandSpringFestival.

SChart1(cultural)differencesUnit3Reading-CulturalDifferences

ⅡWhile-reading

Step2Warming-up

1.AskSstoreadtheReadingStrategyonPage35andfindthefunctionsofusingexamples.

⑴explainconceptsandideas

⑵supportargumentsandasinterestingstories

Step3SkimmingWaled-Brunei;Peter-UK.

3.AskSstolistentothetapecarefullyanddiscussthefollowingquestionswithpartners.

Q1:Howmanyexamplesareintheconversationtoshowtheculturaldifferences?

A:Six.

Q2:Whatarethey?(findkeywordsorphrases)

A:⑴Thanksgiving；⑵present；⑶wedding；⑷pointwithfinger；⑸yellow；⑹takeoffshoes.

Step4Carefulreading

1.AskSstodiscusstheexamplesindetailandprovideSswithmoreinformation.

⑴Thanksgiving

①AskSstoreadLine11-18andtrytofindthedifferencesaboutThanksgivingbetweenintheUKandtheUSA.

②AskSstocompareThanksgivingintheUSAandMid-autumnDayinChina.

Chart2

⑵present

①AskSstoreadLine23-29andtrytofindhowwillwesternersdowhentheyreceivepresents.

②AskSswhethertheyknowsomethingaboutchoosingandpresentingthegift.

a)number;colorb)taboos(e.g.clock,umbrellainChina)

⑶wedding

①AskSstoreadLine30-44andfindthedifferencesrelatedtoweddingindifferentcountries.

Chart3

Chart4

②SupplementsomeinformationconcerningWesternweddings.

*somethingold,somethingnew,somethingborrowed,somethingblue

a)somethingold:Abridemaywearorcarrysomethingoldtorepresenthercontinuedtiestoherfamilyandheroldlife.(apieceoffamilyjewelryortheweddingdresswornbytheirmotherofgrandmother)

b)somethingnew:Wearingsomethingnewissupposedtorepresentsuccessandhopeinthebride"snewlifeandinhermarriage.

c)somethingborrowed:Theborroweditemshouldbesomethingborrowedfromafriendthatishappilymarried.(clothing,apieceofjewelry,ahandkerchieforabeadedpurse)

d)somethingblue:Wearingsomethingbluedatesbacktobiblicaltimeswhenablueweddingdresswasworntorepresentpurity,fidelityandlove.

⑷pointwithfinger/yellow/takeoffyourshoes

AskSstoreadtherestpartfromLine49to59andexplainthelastthreeexamplesindetail.

ⅢPost-reading

Step5Practice

1.AskSstoreadthetextaloudandputuphandsiftheyhaveanyquestionstoask.

2.AskSstodosomeT/Fquestionsaccordingtotheunderstandingofthetext.

⑴ThanksgivingisincelebrationofthefirstharvestafterthesettlersfromEuropewenttoliveintheUSA.(T)

⑵IntheWest,itisimpolitetoopenapresentassoonasonewasgivenit.(F)

⑶GuestscanexpectapresentataweddinginItaly.(T)

⑷Peoplecanbeservedfood,softdrinks,tea,coffeebutnoalcoholataweddinginBrunei.(T)

⑸YoushouldpointwithyourindexfingerinsteadofdoingthatwithyoufirstfingerinBrunei.(F)

⑹NoteveryonecanwearyellowinBrunei.(T)

⑺ChinesecitiesandtheUKhavethecustomsincommonoftakingoffshoesbeforegoinginsidesomeone’shouse.(F)

⑻Learningaboutculturaldifferencesisagoodwaytounderstandmoreabouteachother.(T)Step6Discussion

1.AskSstoformdifferentgroupsanddiscussanyotherculturaldifferencesindailylife.

2.AskseveralSsineachgrouptopresenttheiropinionstotheclass.

Step7Homework

3.AskSstocompletePartC1,C2onPage36.

4.AskSstowriteashortpassageaboutculturaldifferences.

本篇課文（牛津模塊六Unit3Understandingeachother-Reading:CulturalDifferences）是一篇對(duì)話類的文章：3名學(xué)生在網(wǎng)上閑聊過程中交流了大量的關(guān)于中西方文化差異方面的信息。筆者利用教學(xué)資料首先選擇了這樣一個(gè)學(xué)生普遍對(duì)比感興趣的話題，課前布置學(xué)生利用各種媒介自主獲取有用的信息；再將自己搜集到的信息在課堂上舉行匯總，與其他學(xué)生資源共享。使得每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到給別人供給信息的成就感和共享別人信息的喜悅感。這樣的教學(xué)方法也遵循了新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過程中的第一步導(dǎo)入：先從圣誕節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析西方的圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)存在哪些好像點(diǎn)與差異，側(cè)重于議論差異性；由此導(dǎo)出CulturalDifferences這一話題。接下來的閱讀過程中，運(yùn)用閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從把握文章布局的尋讀(skim)、查讀(scan)到概括分析文章細(xì)節(jié)的留心閱讀(Carefulreading)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都提防學(xué)生的參與。要求學(xué)生通過自己閱讀、小組議論的方式找出問題的答案。同時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，大量運(yùn)用比較、類比的方法以表格的形式舉行文化學(xué)識(shí)的滲透。通常在英語(yǔ)課上，教師輕易過分關(guān)注語(yǔ)言學(xué)識(shí)的教學(xué)而疏忽相關(guān)的文化學(xué)識(shí)的傳授。在本節(jié)課中，筆者特別留神這一問題，將文化學(xué)識(shí)的教學(xué)也列入教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于文章中展現(xiàn)的Thanksgiving,present,wedding,pointwithfinger,thecolorofyellow,takeoffshoes等七個(gè)涉及文化學(xué)識(shí)的例子分別舉行有詳有略的分析，并要求學(xué)生供給自己搜集到的相關(guān)信息，再由教師舉行補(bǔ)充、總結(jié)，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)利用傳統(tǒng)節(jié)日好像點(diǎn)與差異性的分析，選取韓國(guó)搶先中國(guó)申請(qǐng)“江陵端午祭”為其國(guó)家文化遺產(chǎn)這一涉及文化學(xué)識(shí)的事例對(duì)學(xué)生舉行愛國(guó)主義德育教導(dǎo)。結(jié)果，利用T/F的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與掌管程度。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，筆者感想最深的,就是根據(jù)不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果這樣的調(diào)查研究說明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與的程度越高，教學(xué)效果越好