小學低段聲樂表演唱啟蒙教學方法探析

學校低段聲樂表演唱啟蒙教學方法探析[摘要]聲樂表演唱是將唱歌、舞蹈肢體動作相融合的一種綜合性演唱形式，是最廣泛開展的、適合少兒天性及認知規(guī)律的生動好玩的教學形式之一。學校低段時期，同學童趣、活潑、善仿照，樂于載歌載舞的表達方式，是實施聲樂啟蒙教學的最正確階段。本文運用融合情境趣味練聲童心展演等方法，從建立統(tǒng)一的聲區(qū)通道、建立穩(wěn)定的唱歌狀態(tài)、樹立自信的唱歌心理等方面進行教學探析，借以優(yōu)化聲樂表演唱啟蒙教學。

[關鍵詞]聲樂表演唱;啟蒙教學;方法探析

聲樂表演唱是將唱歌、舞蹈肢體動作相融合的一種綜合性演唱形式，是最廣泛開展的、適合少兒天性及認知規(guī)律的生動好玩的教學形式之一。學校低段時期，同學童趣、活潑、善仿照，樂于載歌載舞的表達方式，此階段屬于少兒音樂學習的起步階段，更是聲樂學習的啟蒙階段。因此，該階段的學習應注意科學發(fā)聲、氣息運用、自然聲區(qū)的穩(wěn)定、共鳴腔體的開發(fā)及嗓音美化等根底性培育，為其將來的學習做好鋪墊，也為提升唱歌水平打下扎實根底。

但從愈加豐富的少兒唱歌競演中反觀，目前少兒聲樂教學還存在諸多弊病:老師不能夠對同學分層次、階段化實施教學，無視啟蒙教學;為迎合競賽高標準、高要求，不顧同學聲音的張力和唱歌力量，讓同學唱高音、唱大歌;作品脫離同學的理解;教學方法成人化;訓練形式單一;教學用語術語化等。由此，低段聲樂表演唱教學過程中怎樣切實有效地開展啟蒙教學?怎樣關心同學實現(xiàn)科學用聲、自然表演呢?在日積月累的教學中我分別實行了融合情境趣味練聲童心展演等方法，從建立統(tǒng)一的聲區(qū)通道、建立穩(wěn)定的唱歌狀態(tài)、樹立自信的唱歌心理等三個方面開展啟蒙教學。以實踐中的探究和思索，為優(yōu)化低段聲樂表演唱啟蒙教學供應一些方法。

一、融合情境，建立統(tǒng)一的聲區(qū)通道

低段孩子學習講究直觀、趣味，結合他們的生活閱歷創(chuàng)設情境，才能促進他們對聲區(qū)概念的感知和理解。通過引導同學想象身體里有三個發(fā)聲室，一個在胸底叫低音室，一個在口鼻咽腔叫中音室，一個在后腦叫高音室，而連接三個發(fā)聲室的地方就叫走廊，它們是通往各發(fā)聲室的要道。練聲就是在發(fā)聲室玩捉迷藏。

教學中，筆者運用融合情境的方式和同學共同探究聲音和氣息通往的方向，化抽象為形象，使同學簡單理解，易于接受。比方，緩速u母音的長音、連音等進行音階上下行練習，運用趣味嬉戲，體驗吹蠟燭或蒲公英的起勢，亦可似欲打哈欠，氣沉胸底，牙關松開，做好發(fā)聲前的氣息及口型預備，勻速運氣。又如，高音區(qū)引導同學想象高原上的寒風，呼，呼，呼，感知高音室的發(fā)聲;想象夜幕下的牧場，風聲消沉松弛，充分體驗低音室發(fā)聲。還可設計漸強至漸弱的力度變化引導同學感知氣息量的大小，引導在同學舒適的自然音區(qū)間反復練習，在美的體驗中找尋不同音區(qū)美的聲音。

唱歌就像修一條高速大路，假如修得平坦、貫穿，就能供各種車輛通行。我國聞名的聲樂教育家金鐵霖先生曾這樣指出修建唱歌通道大路的重要性。如此融合情境的建立自然聲區(qū)通道及音區(qū)間的平穩(wěn)過渡，不僅培育同學動態(tài)調整發(fā)聲的意識和體感，還逐步培育同學形成自如運用自然童聲的科學用聲理念，把握根本的嗓音護理保健，獲得甜蜜、圓潤、富有彈性與運動感的音色，為前期的啟蒙學習奠定扎實的根底。

二、趣味練聲，建立穩(wěn)定的唱歌狀態(tài)

初學聲樂，許多同學都會因枯燥的理論、機械重復的練習感到乏味。趣味練聲，不僅運用形象化的教學語言，結合其生活閱歷詮釋聲樂理論學問，還通過營建嬉戲般的教學情境，激發(fā)同學唱歌愛好。

(一)練聲初啟唱響動物演唱會

1.設定情境的角色扮演，感知音區(qū)變化，建立音高概念。

如，音階練習時可讓同學扮演各類小動物:小