《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)第七小組一、教材的分析1．教材的地位和作用本節(jié)教材為人民教育出版社初中物理第二章第一節(jié)，主要內(nèi)容是：光源，光的直線傳播及光速，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只講前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。光的直線傳播原理是學(xué)習(xí)本章相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是光學(xué)習(xí)光反射規(guī)律、折射規(guī)律的重要準(zhǔn)備知識(shí)。若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生極大的興趣，將對(duì)以后光學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。2、教材的特點(diǎn)在介紹光沿直線傳播的特點(diǎn)時(shí)，未介紹光沿直線傳播的條件。這是因?yàn)?，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)光學(xué)，對(duì)介質(zhì)的均勻與否缺乏思考的基礎(chǔ)，這里暫且不提這個(gè)問題。這一節(jié)教學(xué)過程中特意安排了幾組可觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，便于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)、關(guān)注現(xiàn)象、關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中了解、掌握知識(shí)。這恰好是符合“新課標(biāo)”提倡的——自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的新理念。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1） 了解什么是光源；（2） 知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；過程與方法（1） 通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；（2） 經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1） 能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2） 認(rèn)識(shí)交流與探索精神。三、教學(xué)重點(diǎn)光的傳播探究性實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)難點(diǎn)了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法。六、實(shí)驗(yàn)器材激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、白紙一張、裝了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片：霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的煙花”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（一）光源師：讓我們一起來觀賞一組圖片。師：是什么讓我們的世界如此的五彩紛呈？生：光。師：那么從本節(jié)課開始，我們將進(jìn)入五光十色的世界。（板書：光的直線傳播）說到光，我們并不陌生，同學(xué)們回憶一下生活中有哪些物體會(huì)發(fā)光呢？（放ppt）太陽光、手電筒、電燈、螢火蟲、水母。。。。。。它們都能怎么樣??？生：發(fā)光。師：不錯(cuò)，但是要加一點(diǎn)，它們都能自行發(fā)光，我們把這一類能自行發(fā)光的物體稱為 光源。（板書：光源）繼續(xù)ppt,同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這三個(gè)光源有什么特點(diǎn)??？是不是自然界本身存在的發(fā)光物體？我們把這一類自然界本身存在的光源叫做——自然光源，ppt，而像手電筒電燈之類的光源是怎樣來的??？生：人工制造師：非常好，所以像這類人工制造的光源稱為——人造光源（板書：人造光源）談到這里，那么同學(xué)們想一想，月亮是不是光源呢？（稍停頓，微笑著手指光源的定義）很顯然，月亮能不能自己發(fā)光？生：不能。師：所以，月亮是不是光源？生：不是。（老師板書：月亮不是光源）（二）光的傳播提出問題我們了解了光源，那么光源到底是怎樣傳播的呢？下面同學(xué)們跟老師一起來探索一下光的傳播特點(diǎn)。（重點(diǎn)）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師；有沒有同學(xué)愿意參與到這有趣的探索中呢？（選一位同學(xué)）我們請(qǐng)這位同學(xué)仔細(xì)觀察并在黑板上做好實(shí)驗(yàn)記錄。師：大家看仔細(xì)了啊，用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射（演示給學(xué)生看）同學(xué)們看到光在水中的路徑是怎樣的？生：直的。師：也就是說，光在水中是沿什么線傳播?。可褐本€師：這是不是說明光在水中沿直線傳播？師：我們繼續(xù)，用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，怎么樣？生：還是直線師：說明光在果凍中仍然沿。。。？生：直線傳播師：將激光射過拉直了的橡皮管，同學(xué)們看紙上有沒有光？生：有師：那我將橡皮管彎曲呢？還看得見嗎？生：看不見教師：總結(jié)：通過這一系列的小實(shí)驗(yàn)，我們顯然發(fā)現(xiàn)，光是沿直線傳播的（板書：光—是沿直線傳播的），但這還有個(gè)條件，是在均勻介質(zhì)中（補(bǔ)充板書空白），在不同介質(zhì)光的傳播將在第四節(jié)光的折射講解（三）光的直線傳播的現(xiàn)象師：我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？生：欣賞課件展示的小孔成像，月暈。（在視覺上引起學(xué)生興趣，讓其回味思考，為下節(jié)課做好思想準(zhǔn)備。）四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了光源，了解了光傳播的特點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)美妙神奇的光，是否有了更濃厚的興趣呢？（過渡）五、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理“井底之蛙”這個(gè)成語大家都熟悉吧？請(qǐng)大家下課后收集更多的與光的直線傳播有關(guān)的現(xiàn)象，下節(jié)課我們一起來討論一下光的直線傳播的現(xiàn)象與應(yīng)用。八、板書光的直線傳播廠自然光源光源y（自行發(fā)光）＜人造光源光的傳播特點(diǎn)：光—在均勻介質(zhì)中—沿直線傳播《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析丹陽市河陽學(xué)校朱冬強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能⑴通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出光的直線傳播規(guī)律。⑵能用光的直線傳播來理解影子、日食、月食等現(xiàn)象。2．過程與方法⑴通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。⑵通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納的能力。⑶體會(huì)物理研究方法如轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。⑵認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、 光的直線傳播的探索過程。2、 影子、日食、月食等現(xiàn)象的成因。教學(xué)用具：學(xué)生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果凍、玻璃磚、激光筆、火柴、玻璃棒、一段黑色的自來水軟管、硬紙板、三枚大頭針教師器材：玩具激光器、水槽、濃度不同的糖水、鐵架臺(tái)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教學(xué)資源）重組學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)期效果請(qǐng)大豕來看段錄像。（手影游戲）學(xué)生觀看激發(fā)興師：這種游戲同學(xué)們玩過嗎？生：回答趣調(diào)動(dòng)師:誰能給大家來做一個(gè)呢？我們來生：上臺(tái)表演內(nèi)在學(xué)猜猜看，像什么。生：回答教師引習(xí)動(dòng)機(jī)師：手影會(huì)隨手形改變而變化，那么影子的形成說明了什么？（如果在流生：（可能的答案）導(dǎo)學(xué)生觀新課引入動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過插在水“光可能是沿直線察思考設(shè)置認(rèn)中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那傳播的”知沖突樣繞過嗎？師：請(qǐng)大家回憶一下：你在什么情況生：雨霧天、掃地時(shí)、與生活下曾經(jīng)看到過光的傳播路徑？電影院等聯(lián)系、投影展示圖片教師引感官體師：大家看到光的路徑了嗎？生：看到了導(dǎo)會(huì)生活師：這是一條怎樣的路徑呢？生：直線學(xué)生觀現(xiàn)象

師：是不是在各種介質(zhì)中都是沿直線傳播的呢？那我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證生：回答察思考提出問題進(jìn)行猜想現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑師:那我們就來探究光在各種介質(zhì)中學(xué)生觀察器材學(xué)生觀是否沿直線傳播。思考器材的作用察思考師：器材的介紹學(xué)生討論（可能有）學(xué)生討師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材來設(shè)計(jì)生：點(diǎn)燃香產(chǎn)生煙，論交流掌握研實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。水槽收集，激光筆照（方案究方法1、光在氣體中是否沿直線傳播；射對(duì)比形（轉(zhuǎn)換2、光在液體中是否沿直線傳播；生：水中滴幾滴牛成最佳法）新課講授3、光在固體中是否沿直線傳播。奶，激光筆照射設(shè)計(jì)）師：為什么點(diǎn)香、加牛奶？生：激光筆照射果凍增強(qiáng)學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試，看你的實(shí)生：回答教師引生的動(dòng)驗(yàn)方案是否可彳?。W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)手能力師：哪組同學(xué)可以上來演示下呢？教師協(xié)和團(tuán)結(jié)還有其他的探究方案嗎？學(xué)生匯報(bào)：玻璃棒、助協(xié)作能師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了光是------自來水管、玻璃磚學(xué)生活力生：光沿直線傳播動(dòng)學(xué)生匯報(bào)交流總結(jié)師：那“光總是沿直線傳播的”這一教師引句話對(duì)嗎？導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：水槽里上方是香點(diǎn)燃時(shí)產(chǎn)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的煙，下方是水，用包裝膜密封，學(xué)生觀察后得出結(jié)生在學(xué)新激光筆在水槽側(cè)面斜射。論：光在同種介質(zhì)中習(xí)中應(yīng)課師：我們?nèi)绾翁幚磉@樣的矛盾呢？是沿直線傳播的。該敢于講師：同種介質(zhì)也有分布不均勻的，比演示實(shí)質(zhì)疑，授如空氣在越高處越稀薄，那么光在同驗(yàn)學(xué)生不斷探種不均勻介質(zhì)中又是怎樣傳播的觀察索呢？演示實(shí)驗(yàn):二杯濃度不同的糖水學(xué)生觀察后得出結(jié)分析總依次倒入水槽中，激光筆在水槽側(cè)面論：光在同種均勻介結(jié)斜射。質(zhì)中是沿直線傳播得出結(jié)

師：還是直線嗎？師：攪拌均勻再觀察光路的。論新課講授師：（激光筆照射墻壁）光是沿直線射到墻上的，你能畫出光路嗎？師：直線代表什么：箭頭代表什么？我們?cè)谖锢韺W(xué)上用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這條直線叫做光線。師：這是一束光線的畫法，蠟燭看成點(diǎn)光源，它發(fā)出的光可以這樣表示（投影）那平行光呢？你能畫畫看嗎？生：上黑板畫光線生：直線表示傳播路徑，箭頭表示傳播方向。學(xué)生動(dòng)手畫平行光兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。教師引導(dǎo)學(xué)生思考冃定畫法加以完善JLi口掌握研究方法模型法光存在但光線只是一個(gè)模型并不存在。新課講授1、 影子的成因師：同學(xué)們現(xiàn)在知道影子形成的原因了嗎？請(qǐng)上黑板畫圖并解釋。師：為什么影子會(huì)早晚長而中午短呢？請(qǐng)畫出圖并解釋。2、 解釋日食和月食現(xiàn)象師：光和影也造就了奇特的天文景觀，我們起來看看吧。師:誰看得最仔細(xì)，我們來比比看吧。生：畫出光路圖，并解釋影子的形成。生：畫出光路圖。生：解釋日食和月食是怎樣形成的。學(xué)牛畫圖結(jié)合圖像解釋現(xiàn)象觀看視頻理解日食和月食教會(huì)學(xué)生一種思路：利用圖像解決光學(xué)問題訓(xùn)練與反饋師:光的直線傳播在生活中有很多應(yīng)用，你知道嗎？師：我也來舉些應(yīng)用的例子吧1、 鑿壁借光師：古時(shí)候有個(gè)很窮的讀書人買不起燈油，晚上無法讀書，他想了個(gè)辦法。師：我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。2、 激光準(zhǔn)直師:在隧道掘進(jìn)中，為了使隧道更直，工程師也在應(yīng)用我們今天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：使大頭針排成一條直線生：（排隊(duì)、排桌子、影子、坐井觀天、一葉障目）生：（激光筆照、眼學(xué)生舉例掌握知識(shí)教師舉例思想教育學(xué)以致用，從生活中來到生活中去匯報(bào)各種方法以及原理睛看等）學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)小結(jié)一、 知識(shí)光的直線傳播的條件光的直線傳播的應(yīng)用二、 方法1、 轉(zhuǎn)換法：將看不見的現(xiàn)象體現(xiàn)出來2、 模型法學(xué)生歸納教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)作業(yè)略教學(xué)反思：一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律，從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。初二學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究，自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的” “光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的” “光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。光線實(shí)際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。該知識(shí)的應(yīng)用分兩條主線：1、生活現(xiàn)象的解釋2、生活應(yīng)用，最后小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。小結(jié)從知識(shí)和方法兩方面總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)物理研究的方法，這才能受益終身。二、成功之處本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，教學(xué)內(nèi)容從生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M實(shí)驗(yàn)中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊事物的習(xí)慣，體現(xiàn)了“生活—物理—社會(huì)”的目標(biāo)要求。這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)，“發(fā)現(xiàn)”了光在同