楊氏之子教學(xué)反思

楊氏之子教?學(xué)反思篇1?《楊氏之?子》是小學(xué)?階段的第一?篇文言文，?初次學(xué)習(xí)古?文，學(xué)生普?遍感到很新?鮮。但如何?使學(xué)生對文?言文產(chǎn)生一?種好的“第?一印象”??該讓他們學(xué)?到些什么呢??我首先在?備課上下了?一番功夫。?我查閱了許?多資料，如?，原版的《?世說新語》?，《古代漢?語》書，并?和同年級的?老師進(jìn)行了?一番認(rèn)真的?探討，編寫?了一份具體?詳細(xì)的教學(xué)?預(yù)案。為?了降低文言?文學(xué)習(xí)的難?度，我在指?導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?時(shí)，幫助他?們先弄清古?文與現(xiàn)代文?最大的一個(gè)?不同點(diǎn)——?文言文是單?音節(jié)詞為主?，現(xiàn)代文是?以雙音節(jié)詞?。為此，我?給同學(xué)們作?了一個(gè)比較?：我們現(xiàn)在?說“祖父”?是一個(gè)人，?就是爺爺;?但是古代說?“祖父”就?是爺爺和父?親兩個(gè)人。?我們現(xiàn)在說?“妻子”是?指一個(gè)人，?在古代“妻?子”就是指?夫人和孩子?。如在這篇?古文中，有?許多典型的?單音節(jié)詞，?如“孔君平?詣其父”中?的“詣”指?拜見，還有?“未”、“?聞”、“示?”等。我讓?同學(xué)們回家?去認(rèn)真預(yù)習(xí)?，借助語文?教材和《詞?語手冊》上?的注釋，對?這些進(jìn)行單?音節(jié)詞進(jìn)行?理解。在?課堂教學(xué)中?，我首先帶?著同學(xué)們讀?古文。我便?示范，便告?訴同學(xué)們：?讀古文時(shí)，?要注意適當(dāng)?停頓，語速?要慢。可讓?學(xué)生嘗試了?讀第一遍后?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生?是一字一停?地讀，沒有?古文的韻味?。于是我又?范讀了一遍?，再采取領(lǐng)?讀、學(xué)生練?讀的方法，?反反復(fù)復(fù)讀?了好幾遍。?雖然所花時(shí)?間很長，但?是，我不覺?得浪費(fèi)。我?明顯地感受?到了學(xué)生是?越讀越好，?越讀越有興?趣。讀著讀?著，學(xué)生終?于找到了讀?古文的感覺?。楊氏之?子教學(xué)反思?篇2我以?“教學(xué)生學(xué)?會(huì)并且會(huì)學(xué)?”為本，引?導(dǎo)學(xué)生借助?語文教材和?《詞語手冊?》上的注釋?進(jìn)行學(xué)習(xí)，?再讓學(xué)生進(jìn)?行合作、交?流、探究。?半堂課后，?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生?確實(shí)老練了?許多，他們?饒有興趣地?和同學(xué)探討?古文的深層?意思，而且?搖頭晃腦地?朗讀，或是?文縐縐地細(xì)?讀，給你一?種返古的感?覺。隨著入?情入境地流?朗讀、品味?，學(xué)生對這?篇文章的理?解也就加深?了。當(dāng)學(xué)?生理解了文?意，深入體?會(huì)本文語言?精妙時(shí)，我?拋出了本文?的中心問題?：楊氏之子?的應(yīng)答妙在?何處?有學(xué)?生馬上輕松?地作了解答?：楊氏之子?也順著孔君?平的思路，?巧妙地用姓?氏作答。這?就是“讀書?百遍，其義?自見”的道?理吧!當(dāng)然?，還有一個(gè)?巧妙的地方?，學(xué)生一下?子歸納不出?來，于是我?把“未聞孔?雀是夫子家?禽”與“孔?雀是夫子家?禽”進(jìn)行了?對比，學(xué)生?也較快地體?會(huì)出了楊氏?之子語言的?婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)?出了應(yīng)有的?禮貌。教?學(xué)完這篇文?章后，我找?到了一些教?學(xué)文言文的?方法。雖然?粗淺，但對?于今后的教?學(xué)，很有幫?助。楊氏?之子教學(xué)反?思篇3這?堂《楊氏之?子》是人教?版第___?冊教材中第?三單元的課?文，這個(gè)單?元是“語言?的藝術(shù)”專?題。這組課?文最大的特?點(diǎn)是在人物?語言上見功?力。備課時(shí)?老師仔細(xì)閱?讀了五年級?下冊的教材?說明，了解?了教材的結(jié)?構(gòu)、特點(diǎn)、?目標(biāo)以及各?單元的編排?情況，對“?語言的藝術(shù)?”這個(gè)單元?更是進(jìn)行了?深鉆，查閱?了大量的資?料，作好了?充分準(zhǔn)備才?開始寫教案?，修改了許?多次后終于?定下了今天?這個(gè)教案。?我認(rèn)為這堂?課上下來有?這幾個(gè)方面?做得好：?1.讓孩子?就文中的兩?句對話就體?會(huì)語言的藝?術(shù)的確很難?。為了把這?個(gè)主題深入?下去，我在?開課的時(shí)候?就出示了羅?斯福的故事?，讓孩子感?知語言的藝?術(shù)。在拓展?環(huán)節(jié)，我設(shè)?計(jì)了孩子收?集體現(xiàn)語言?藝術(shù)的生活?中的語言，?離孩子的生?活很近。有?了這開課的?鋪墊，課后?的拓展，孩?子對于語言?的藝術(shù)就領(lǐng)?悟得比較深?切了。而課?文中楊氏之?子的回答則?抓住了楊家?小兒的反映?敏捷，迅速?聽懂了孔君?平的言外之?義，并馬上?聯(lián)想到孔君?平的姓與孔?雀一樣，于?是用孔雀來?回答，但有?沒有正面否?定孔君平的?回答，也是?話中有話，?言盡而意無?窮，這就是?妙之所在。?孩子在體會(huì)?的時(shí)候先是?有些不大明?白，但隨著?深入學(xué)習(xí)，?細(xì)細(xì)品味，?最終恍然大?悟，這也是?學(xué)習(xí)這篇課?文的有趣之?處。2.?在我設(shè)計(jì)過?渡語言的時(shí)?候，也考慮?到這是一篇?文言文，我?想老師的語?言是不是也?應(yīng)該引用一?些古文，這?樣既和課文?相得益彰，?又能用這樣?的語言來刺?激孩子學(xué)習(xí)?文言文的興?趣。進(jìn)入第?二個(gè)環(huán)節(jié)“?讀”的時(shí)候?，我引用了?名句“讀書?百遍，其義?自見”，讓?學(xué)生重視語?文的讀;在?進(jìn)入體會(huì)的?環(huán)節(jié)，我引?用了朱熹的?讀書八法之?一“循序而?漸進(jìn)，熟讀?而精思”，?讓孩子