新學(xué)期高中體育教學(xué)反思案例

新學(xué)期高中?體育教學(xué)反?思案例范文?（一）高?中體育教學(xué)?反思;素質(zhì)?教育的本質(zhì)?是全體學(xué)生?各方面素質(zhì)?的全面發(fā)展?;體育學(xué)習(xí)?的目的不光?在于讓學(xué)生?鍛煉身體，?而且還在于?;要想使一?節(jié)課成功，?教師的因素?是至關(guān)重要?的;我們都?知道優(yōu)美的?示范、準(zhǔn)確?的講解是最?能感染學(xué)生?的;學(xué)生是?教學(xué)活動(dòng)中?的主體，必?須充分發(fā)揮?其主體作用?，;總之，?無(wú)論體育場(chǎng)?地如何，學(xué)?生情況怎樣?，作為我們?一;高中?體育教學(xué)反?思素質(zhì)教?育的本質(zhì)是?全體學(xué)生各?方面素質(zhì)的?全面發(fā)展。?所謂“全面?”包含兩方?面的內(nèi)容：?一是面向全?體，二是各?方面的而非?特指某一方?面。在學(xué)校?工作中只有?課堂教學(xué)具?備這種的“?全面”功能?，它是素質(zhì)?教育的基石?。就體育教?學(xué)而言，其?目的是增強(qiáng)?學(xué)生的體質(zhì)?，促進(jìn)身心?發(fā)展，使學(xué)?生在德育、?智育、體育?、美育各方?面得到全面?發(fā)展，對(duì)發(fā)?展學(xué)生身體?各方面素質(zhì)?、培養(yǎng)學(xué)生?集體主義觀?念，鍛煉學(xué)?生克服困難?，勇敢頑強(qiáng)?的意志品質(zhì)?起著重要的?作用。其實(shí)?大部分學(xué)生?不論自身的?體育成績(jī)?nèi)?何，他們對(duì)?體育運(yùn)動(dòng)都?有著濃厚的?興趣。培養(yǎng)?和利用學(xué)生?對(duì)體育運(yùn)動(dòng)?的興趣，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性，?使課堂氣氛?變得更加歡?快和愉悅，?對(duì)我們的體?育教學(xué)工作?會(huì)起著事半?功倍的效果?，同時(shí)也是?每一位體育?教學(xué)工作者?必須考慮的?問(wèn)題。體?育學(xué)習(xí)的目?的不光在于?讓學(xué)生鍛煉?身體，而且?還在于激發(fā)?和保持學(xué)生?對(duì)體育的學(xué)?習(xí)興趣。學(xué)?生學(xué)習(xí)的內(nèi)?在需要主要?表現(xiàn)為學(xué)習(xí)?興趣。學(xué)生?對(duì)體育本身?帶有一定的?興趣，只要?我們稍加引?導(dǎo)就可以激?發(fā)出學(xué)生的?濃烈學(xué)習(xí)興?趣。了解了?學(xué)生對(duì)哪些?體育項(xiàng)目感?興趣，并根?據(jù)此調(diào)整教?學(xué)計(jì)劃，使?教學(xué)內(nèi)容盡?量與學(xué)生興?趣接軌。課?堂中充分尊?重學(xué)生主體?地位，采用?民主和商量?的口吻進(jìn)行?調(diào)動(dòng)，使其?主動(dòng)學(xué)習(xí)，?才能使學(xué)?習(xí)氣氛寬松?、廣闊，學(xué)?生無(wú)拘無(wú)束?地置身其中?，嘗試學(xué)習(xí)?，享受學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣，課?堂煥發(fā)無(wú)限?的生命力，?學(xué)生思維活?躍，熱情高?漲，真正成?為學(xué)習(xí)的主?人，成為課?堂的主角。?這樣往往會(huì)?取得事半功?倍的奇效。?要想使一?節(jié)課成功，?教師的因素?是至關(guān)重要?的。作為一?名優(yōu)秀的教?師，應(yīng)當(dāng)具?備扎實(shí)的基?本功和全面?的素質(zhì)，即?使遇到前面?所說(shuō)的情況?：碰到自己?不是很擅長(zhǎng)?的教材，也?能輕松完成?。我們都?知道優(yōu)美的?示范、準(zhǔn)確?的講解是最?能感染學(xué)生?的。但除此?以外，教師?還應(yīng)該做到?親而不媚、?“笑”而不?俗。親而不?媚指讓學(xué)生?感到很放松?，覺(jué)得老師?很好相處，?愿意與教師?配合完成教?學(xué)任務(wù)。從?教學(xué)中我真?的感受到每?個(gè)學(xué)生都有?自己獨(dú)特的?內(nèi)心世界、?精神世界和?內(nèi)在感受，?有著不同他?人的觀察、?思維和解決?問(wèn)題的方式?。也就是說(shuō)?，學(xué)生有著?獨(dú)特的個(gè)性?，每個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?本質(zhì)上都是?獨(dú)特個(gè)性的?體現(xiàn)。實(shí)際?上，有效的?學(xué)習(xí)方式都?是個(gè)性化的?，沒(méi)有統(tǒng)一?的方式。正?如多元智力?理論所指出?的，每個(gè)人?的智慧類型?不一樣，他?們的思考方?式、學(xué)習(xí)需?要、學(xué)習(xí)優(yōu)?勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)?格也不一樣?，因此每個(gè)?人的具體學(xué)?習(xí)方式是不?同的。這意?味著我們?cè)?體育與健康?教學(xué)，要尊?重每一個(gè)學(xué)?生的獨(dú)特個(gè)?性和具體生?活，根據(jù)學(xué)?生不同性格?類型設(shè)計(jì)教?學(xué)法，不設(shè)?上下限，力?爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)?生富有個(gè)性?的發(fā)展創(chuàng)造?空間，為每?一位學(xué)生創(chuàng)?造一個(gè)可以?發(fā)揮的天?地。學(xué)生的?差異性，學(xué)?生學(xué)習(xí)客觀?上存在著個(gè)?體差異，不?同的學(xué)生在?學(xué)習(xí)同一內(nèi)?容時(shí)，實(shí)際?具備的認(rèn)知?基礎(chǔ)和情感?準(zhǔn)備以及學(xué)?習(xí)能力傾向?不同，決定?了需要的幫?助不同。課?堂學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變對(duì)促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?更具有戰(zhàn)略?性的意義。?但是傳統(tǒng)的?學(xué)習(xí)方式過(guò)?分突出和強(qiáng)?調(diào)接受與掌?握，學(xué)生學(xué)?習(xí)成了純粹?被動(dòng)式地接?受、記憶過(guò)?的過(guò)程。這?種教學(xué)窒息?學(xué)生的思維?和智力，摧?殘了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣的?熱情。造成?了學(xué)生喜歡?體育，卻不?喜歡上體育?課這樣滑稽?的局面。?學(xué)生是教學(xué)?活動(dòng)中的主?體，必須充?分發(fā)揮其主?體作用，從?被動(dòng)接受變?成主動(dòng)學(xué)習(xí)?。要想使學(xué)?生在課堂上?“笑”起來(lái)?，首先要給?學(xué)生一個(gè)寬?松的學(xué)習(xí)環(huán)?境，多表?yè)P(yáng)?，少批評(píng)，?教師過(guò)于嚴(yán)?肅，勢(shì)必使?學(xué)生產(chǎn)生距?離感和畏懼?感，如果學(xué)?生做完練習(xí)?的第一反應(yīng)?是觀察教師?臉上的表情?而不是體會(huì)?練習(xí)過(guò)程中?的滿足感，?那么學(xué)生也?就永遠(yuǎn)都“?笑”不起來(lái)?;其次，要?激發(fā)學(xué)生練?習(xí)的興趣，?循循善誘，?永遠(yuǎn)不要讓?學(xué)生覺(jué)得“?我肯定不行?”或“這太?簡(jiǎn)單了，我?不練都行”?，而要讓他?們認(rèn)為“我?肯定能行，?讓我試一試?”。把課堂?還給學(xué)生，?給學(xué)生自主?練習(xí)的空間?，底年級(jí)同?學(xué)，興趣廣?泛，并有了?一定的自主?能力，教師?應(yīng)考慮從學(xué)?生的實(shí)際出?發(fā)，打破以?往教學(xué)中一?切都由教師?組織學(xué)生一?起做同一活?動(dòng)的做法，?而多給學(xué)生?有選擇性的?自由練習(xí)空?間，使學(xué)生?找到練習(xí)的?樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)?自己的特長(zhǎng)?，為終身體?育打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。教?師放手讓學(xué)?生自己去?練、自己去?學(xué)，就給了?部分學(xué)生表?現(xiàn)的良機(jī).?總之，教師?要善于從學(xué)?生實(shí)際需要?考慮，放開(kāi)?手腳，把課?堂還給學(xué)生?，努力去為?學(xué)生拓展一?個(gè)空間，而?不是讓學(xué)生?艱難的來(lái)適?應(yīng)自己的教?學(xué)方式，使?學(xué)生真正成?為課堂的主?人。學(xué)習(xí)和?教學(xué)只有在?師生愉悅的?情況下才會(huì)?迸發(fā)無(wú)限生?機(jī)。新學(xué)?期高中體育?教學(xué)反思案?例范文（二?）高中體?育課程改革?的浪潮滾滾?而來(lái)，新課?程體系在課?程功能、結(jié)?構(gòu)、內(nèi)容、?實(shí)施、評(píng)價(jià)?和管理等方?面,都較傳?統(tǒng)的課程有?了重大創(chuàng)新?和突破.高?中體育課程?改革所產(chǎn)生?的深刻變化?,普遍反映?在教師的教?育觀念、教?育方式、教?學(xué)行為的改?變上。在積?極投身課改?的具體實(shí)踐?中，我充分?認(rèn)識(shí)感受到?這些變化,?對(duì)我的教學(xué)?工作認(rèn)識(shí)教?學(xué)習(xí)慣教學(xué)?方法,產(chǎn)生?了強(qiáng)烈的沖?擊和影響。?體育新課?程的實(shí)施,?為我們創(chuàng)設(shè)?了充滿時(shí)代?氣息的教學(xué)?情境，我們?應(yīng)該如何把?握課改的目?的?課程的?要求怎樣全?面把握《體?育與健康課?程標(biāo)準(zhǔn)》以?目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)?容的要求怎?樣組織教學(xué)??怎樣發(fā)揮?教師的作用??怎樣挖掘?學(xué)生的潛能??……需要?體育教師冷?靜、積極地?不斷反思，?才能適應(yīng)新?課程下的體?育課教學(xué)。?教學(xué)反思?要求我們體?育教師,將?自己置身于?新課程改革?整體的大教?育情景中，?以自己的事?業(yè)和專業(yè)發(fā)?展為基礎(chǔ),?以全面培養(yǎng)?合格學(xué)生為?出發(fā)點(diǎn),從?更寬廣的社?會(huì)、倫理及?教育層面激?發(fā)自我意識(shí)?的覺(jué)醒，及?時(shí)深刻地總?結(jié)、研究教?學(xué)活動(dòng)中,?涉及到的教?學(xué)思想、教?學(xué)策略、教?學(xué)流程、教?學(xué)方法和教?學(xué)反饋等。?一、更新?教育觀念,?轉(zhuǎn)變教師角?色.傳統(tǒng)?的教育觀念?和傳統(tǒng)的課?程設(shè)置,使?師生關(guān)系實(shí)?際上成為一?種不平等的?關(guān)系.教師?是教育教學(xué)?活動(dòng)的絕對(duì)?的權(quán)威,不?僅是教學(xué)過(guò)?程的控制者?，教學(xué)活動(dòng)?的組織者，?教學(xué)內(nèi)容的?制定者和學(xué)?習(xí)成績(jī)的評(píng)?判者。傳統(tǒng)?的教育觀使?廣大教師習(xí)?慣了按自己?的思維定式?,嚴(yán)格要求?學(xué)生的意識(shí)?、習(xí)慣和行?為“規(guī)范化?”、“格式?化”。新課?程實(shí)施后，?用“目標(biāo)引?領(lǐng)內(nèi)容”要?求我們樹(shù)立?明確的教育?思想,面向?全體學(xué)生,?促進(jìn)學(xué)生均?衡協(xié)調(diào)發(fā)展?.教師由傳?授者轉(zhuǎn)化為?“首席促進(jìn)?者”，由管?理者轉(zhuǎn)化為?“首席引導(dǎo)?者”，就必?須在教學(xué)活?動(dòng)中,與學(xué)?生建立平等?民主和諧的?關(guān)系,培養(yǎng)?學(xué)生的良好?的興趣\愛(ài)?好,培養(yǎng)終?身健康的意?識(shí)和能力!?只有這樣,?才能實(shí)現(xiàn)“?讓學(xué)生在體?育活動(dòng)中,?不斷認(rèn)識(shí)自?我;增強(qiáng)自?信和團(tuán)隊(duì)意?識(shí)\開(kāi)放的?胸懷\堅(jiān)定?的意志,實(shí)?現(xiàn)現(xiàn)代文明?的展示與交?流.提高健?康水平,提?高生存質(zhì)量?,促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展.”的?教育目的.?二、調(diào)整?教學(xué)策略,?改變教學(xué)方?法牢固樹(shù)?立“健康第?一”的指導(dǎo)?思想，以快?樂(lè)教學(xué)為宗?旨，時(shí)刻都?在想如何在?體育教學(xué)中?讓學(xué)生充分?體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的?快樂(lè)，把快?樂(lè)帶入課堂?，變要我學(xué)?為我要學(xué)，?提高學(xué)生的?健康水平。?根據(jù)新課程?觀念，教學(xué)?由重知識(shí)傳?授向重學(xué)生?發(fā)展轉(zhuǎn)變，?由重教師“?教”向重學(xué)?生“學(xué)”轉(zhuǎn)?變，由結(jié)果?向重過(guò)程轉(zhuǎn)?變，由統(tǒng)一?規(guī)格教育向?差異性教育?轉(zhuǎn)變。教師?調(diào)整教學(xué)策?略,改變教?學(xué)方法，使?其與課改理?念高度統(tǒng)一?，緊密結(jié)合?。1、在?體育教學(xué)設(shè)?計(jì)中，首先?明確體育與?健康課程總?目標(biāo)要求，?認(rèn)真研究各?模塊學(xué)習(xí)內(nèi)?容及達(dá)到目?標(biāo)，對(duì)每個(gè)?內(nèi)容和目標(biāo)?進(jìn)行三年、?一年、學(xué)期?統(tǒng)一計(jì)劃和?教學(xué)設(shè)計(jì)，?使每個(gè)模塊?在每節(jié)課上?,實(shí)現(xiàn)更好?、更有效地?分層次實(shí)施?!在計(jì)劃的?設(shè)計(jì)上，遵?循因材施教?的原則,重?視發(fā)展學(xué)生?的個(gè)性，遵?循學(xué)生身心?發(fā)展規(guī)律和?體育興趣愛(ài)?好，選擇搭?配教材。同?一模塊或同?一節(jié)課上，?教師要根據(jù)?學(xué)生體育基?礎(chǔ)不同，制?定可供學(xué)生?選擇的彈性?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?提供時(shí)間和?練習(xí)內(nèi)容，?使所有學(xué)生?在原有基礎(chǔ)?上體驗(yàn)成功?的喜悅，每?節(jié)課學(xué)有所?獲，保持興?趣。2、?給學(xué)生創(chuàng)造?條件，實(shí)行?民主、開(kāi)放?式的教學(xué)。?重視學(xué)生的?主體地位，?努力讓學(xué)生?真正成為學(xué)?習(xí)的主體，?引導(dǎo)學(xué)生積?極參與教學(xué)?活動(dòng)，參與?管理和評(píng)價(jià)?。為學(xué)生營(yíng)?造和諧、民?主、開(kāi)放、?自由的學(xué)習(xí)?氛圍，體現(xiàn)?“健康第一?”的思想和?以人為本的?教育理念。?3、制定?教學(xué)計(jì)劃時(shí)?，因地制宜?，因人而宜?，因材而宜?，更好地體?現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?和教學(xué)內(nèi)容?的統(tǒng)一。就?是說(shuō)充分考?慮學(xué)校的場(chǎng)?地、器材、?教材、學(xué)生?等方面，把?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?及教學(xué)內(nèi)容?的有機(jī)結(jié)合?，制定切實(shí)?可行的教學(xué)?計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)?學(xué)習(xí)目標(biāo)和?教學(xué)內(nèi)容的?統(tǒng)一。4?、創(chuàng)設(shè)適宜?教學(xué)情境,?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣.?創(chuàng)設(shè)情境,?激發(fā)學(xué)生的?興趣.教師?在每一模塊?教學(xué)或每一?節(jié)課上,想?方設(shè)法創(chuàng)設(shè)?適宜的教學(xué)?情境,包括?生動(dòng)活潑的?語(yǔ)言、形象?詼諧的講解?、規(guī)范的示?范動(dòng)作等,?吸引學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣,?引導(dǎo)學(xué)生積?極主動(dòng)地投?入到自主學(xué)?習(xí)活動(dòng)中去?,促使學(xué)生?體驗(yàn)體育的?快樂(lè)。還可?以根據(jù)學(xué)生?的年齡特征?及好勝心強(qiáng)?的心理特點(diǎn)?,以競(jìng)賽活?動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生?興趣，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，提高?鍛煉學(xué)生的?意志，使學(xué)?生在體育活?動(dòng)中體驗(yàn)成?功的快樂(lè)。?進(jìn)而使學(xué)生?得到更全面?和更生動(dòng)活?潑地發(fā)展.?課程改革?任重道遠(yuǎn).?現(xiàn)代教師要?共同面對(duì)這?新的挑戰(zhàn)，?要求我們教?師本人,樹(shù)?立終身學(xué)習(xí)?的意識(shí)，保?持開(kāi)放的心?態(tài)，把課程?改革作為提?高自己能力?的機(jī)會(huì),把?課改研究最?為豐富自己?的土壤,把?教學(xué)實(shí)踐作?為檢驗(yàn)自己?的課堂,把?教學(xué)反思作?為終身學(xué)習(xí)?的習(xí)慣,.?隨時(shí)對(duì)自己?的工作及專?業(yè)能力的發(fā)?展進(jìn)行評(píng)估?。在堅(jiān)持實(shí)?踐中學(xué)習(xí)，?在不斷實(shí)踐?中學(xué)習(xí),及?時(shí)對(duì)自己的?教育教學(xué)進(jìn)?行研究、反?思、總結(jié).?重組已有的?知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?，學(xué)習(xí)借鑒?他人的知識(shí)?與經(jīng)驗(yàn)，以?不斷適應(yīng)課?程改革新的?變革。新?學(xué)期高中體?育教學(xué)反思?案例范文（?三）針對(duì)?于高中低年?級(jí)學(xué)生，動(dòng)?作要領(lǐng)到底?要不要講得?那么細(xì)，課?中的分解動(dòng)?作練習(xí)有沒(méi)?有必要?因?為我發(fā)現(xiàn)，?有些學(xué)生在?學(xué)習(xí)了動(dòng)作?要領(lǐng)之后，?動(dòng)作相反不?協(xié)調(diào)了，變?形的動(dòng)作對(duì)?學(xué)生的體育?學(xué)習(xí)是不利?的。在課?堂組織上，?該充分地放?手，還是要?收?怎樣?才算是一堂?好的體育課??記得在一?次教師培訓(xùn)?中，教研員?說(shuō)，只要學(xué)?生在有限的?時(shí)間充分活?動(dòng)，全身心?的投入就是?一堂好課。?認(rèn)為上體育?課沒(méi)有必要?排著整齊的?隊(duì)伍集合，?慢跑。要考?慮學(xué)生的興?趣及想法，?不能讓學(xué)生?覺(jué)得上操場(chǎng)?好象上刑場(chǎng)?一樣。提出?了現(xiàn)在的體?育教學(xué)有些?教師還是以?競(jìng)技項(xiàng)目為?主,以增強(qiáng)?體質(zhì)為教學(xué)?目標(biāo)。素?質(zhì)教育與現(xiàn)?代思想要求?我們要教會(huì)?學(xué)生“學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)”和“?學(xué)會(huì)健體，?要重視培養(yǎng)?獨(dú)立從事科?學(xué)鍛煉身體?的能力。?于是我們有?些教師由此?認(rèn)為體育教?學(xué)要實(shí)現(xiàn)多?項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由?“重視學(xué)會(huì)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?重視會(huì)學(xué)”?;由“重視?體育技能學(xué)?習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?“重視體育?能力的培養(yǎng)?”;由“重?視技能掌握?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?重視情感體?驗(yàn)”。于是?在教學(xué)中就?出現(xiàn)了“自?定目標(biāo)、自?主學(xué)習(xí)、自?主鍛煉”等?名目繁多的?教學(xué)手段?。學(xué)生在課?堂上愛(ài)怎么?學(xué)就怎么學(xué)?，只要課堂?上學(xué)生始終?是在歡笑中?度過(guò)就是成?功的好課。?就說(shuō)我們學(xué)?校這次開(kāi)展?的體育教學(xué)?活動(dòng)來(lái)說(shuō)，?兩堂體育課?內(nèi)容設(shè)計(jì)都?合乎學(xué)生的?興趣，但是?總覺(jué)得少了?些什么，運(yùn)?動(dòng)技能蕩然?無(wú)存，教師?和學(xué)生輕輕?松松在歡笑?中下了課。?試問(wèn)學(xué)生的?能力得到發(fā)?展了嗎?學(xué)?生的體能得?到鍛煉了嗎??作為基?層的體育教?師的總有一?種迷茫的感?覺(jué)，總覺(jué)得?體育課程改?革純理論的?東西過(guò)多，?具體實(shí)際指?導(dǎo)的、可操?作性的東西?太少。我們?是不是真要?天天培養(yǎng)學(xué)?生的體育興?趣，不進(jìn)行?體育訓(xùn)練與?競(jìng)賽?理論?與實(shí)踐總是?存在著一定?的距離。象?我們學(xué)校幾?乎每個(gè)班都?有___多?人，每個(gè)人?的身體素質(zhì)?不一樣，興?趣不相同，?更何況體育?項(xiàng)目種類繁?多，有的喜?歡打籃球，?有的喜歡踢?足球、賽跑?、投擲等等?。假如都依?照學(xué)生的興?趣，讓他們?在玩樂(lè)中學(xué)?習(xí)。在學(xué)生?的心里可能?會(huì)認(rèn)為這是?一堂活動(dòng)課?，在其他老?師的眼里認(rèn)?為這是一堂?“放羊課”?。其實(shí)“放?羊課”是特?別難上的課?。所謂“放?羊”，要有?足夠的“草?”讓“羊”?吃，要有安?全的場(chǎng)地讓?“羊”吃飽?。象這類課?我不敢上，?一來(lái)讓人看?了似乎有些?不務(wù)正業(yè)，?讓學(xué)生在操?場(chǎng)瘋玩，自?己到處轉(zhuǎn)悠?，巡視。二?來(lái)學(xué)校的環(huán)?境有些不允?許，一堂體?育課，操場(chǎng)?上有三四班?算少了，經(jīng)?常六七個(gè)班?在場(chǎng)地上。?這兒跑去撞?到人，那兒?投球砸到人?了，更別說(shuō)?其它項(xiàng)目。?高喊了幾年?的素質(zhì)教育?，快樂(lè)體育?，還是在傳?統(tǒng)的教學(xué)方?法上打轉(zhuǎn)，?四列橫隊(duì)集?合、慢跑、?講解示范等?等。公說(shuō)?公有理，婆?說(shuō)婆有理，?我們只有全?盤接納，待?到仔細(xì)回味?真是酸甜苦?辣盡有。不?管怎樣，符?合學(xué)校實(shí)際?情況的教學(xué)?才是最好的?體育教學(xué)?中的反思?在教學(xué)中進(jìn)?行反思，即?及時(shí)、主動(dòng)?地在教學(xué)過(guò)?程實(shí)施中的?反思，這種?反思能使課?堂教學(xué)高質(zhì)?高效地進(jìn)行?。課堂教學(xué)?中教師要時(shí)?刻關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)過(guò)程?，關(guān)注所使?用的方法、?手段以及目?標(biāo)達(dá)成的效?果。捕捉教?學(xué)中的靈感?，及時(shí)調(diào)整?組織教學(xué)方?法，做到教?學(xué)靈活，巧?妙調(diào)控，使?課堂效果達(dá)?到最佳。?1、學(xué)生在?課中的參與?學(xué)生是課?堂中的主體?，是以一定?的參與度做?保證的，學(xué)?生沒(méi)有參與?或少參與，?就算不上“?主體”了。?學(xué)生的參與?狀態(tài)，既要?看參與的廣?度，又要看?參與的深度?。就廣度?而言，學(xué)生?是否全面參?與到課堂教?學(xué)中來(lái)，是?否參與了課?堂教學(xué)中的?每個(gè)環(huán)節(jié);?就深度而言?，學(xué)生是主?動(dòng)的、積極?的，還是被?動(dòng)的、應(yīng)付?的。2、?學(xué)生在課中?的交流交?流是培養(yǎng)學(xué)?生友好往來(lái)?，合作精神?的重要途