小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇

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一、教學(xué)內(nèi)容：

乘法安排律的應(yīng)用

二、教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

2.培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識與實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)打算

出示：

口算：

73+27、138×101、101-64、64×1、8×9×125、(4+40)×25

(二)、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法安排律，今日接著探討怎樣應(yīng)用乘法安排律使計(jì)算簡便。

出示102×()

學(xué)生隨意填上一個(gè)兩位數(shù)。

老師快速說出它的得數(shù)，而不用筆算。

出示：計(jì)算102×43小組探討完成。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

(1)(101+2)×43、(2)102×(40+3)

在對比的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生視察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法安排律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法安排律可以使計(jì)算簡便。

練習(xí)：

(1)計(jì)算102×24

出示：9×37+9×63

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

(2)9×37+9×63

=333+567

=900

(3)9×37+9×63

=9×(37+63)

=9×101

=900

找出不同的方法，進(jìn)行板演。

引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點(diǎn)理解、說明其次種方法。

小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積的和。

在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。

另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數(shù)。

練習(xí)：(80+8)×25、32×(200+3)、35×37+65×37、38×29+38

探討：這個(gè)題目符合乘法安排律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法安排律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡算?

訂正時(shí)，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡算的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法安排律間算時(shí)，肯定要仔細(xì)審題，視察算式的特點(diǎn)，有的不能干脆簡算，只要將題型稍加變更，就能進(jìn)行簡算。

(三)、鞏固練習(xí)

1.師生對出題。

我們運(yùn)用剛才學(xué)過的學(xué)問對出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法安排律簡算。

2.依據(jù)乘法安排律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88、(35+45)×12、(11×25)×4、25×(4+40)

探討：2、3題為什么不相等?要使等號兩邊的算式相等，符合乘法安排律的形式，應(yīng)當(dāng)怎么改?

3.P38/5

(四)、小結(jié)

談收獲。

(五)、作業(yè)：P38/6—8

課后反思：

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教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。

2.使學(xué)生駕馭含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算。

3.培育學(xué)生獨(dú)立思索和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生駕馭含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算

120+30-608×5×10

20+30÷3120÷3×5

12×5-40÷2150-101÷5×4

101×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思索。

3.溝通解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)P11做一做。

3.出示例5.(板書后)

請生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算依次號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

師問：視察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最終，同桌相互說一說每小題先求什么，再求什么，最終求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算依次。

師整理板書四則運(yùn)算依次。(板書后)

4.練習(xí)P12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、通過學(xué)生自主探究，使學(xué)生能依據(jù)距離確定物體的位置。

3、培育學(xué)生空間觀念和小組合作實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、講解定向運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入新課。

定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指南針，根據(jù)標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路途，不斷地推斷并訂正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)全部點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中人們有回來自然、身心放松的良好感覺。定向運(yùn)動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境美麗的校內(nèi)里進(jìn)行。

二、板書課題位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號點(diǎn)，那我們?nèi)绾稳フ?號點(diǎn)呢?生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。

師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號點(diǎn)嗎?

生：我認(rèn)為不行。從起點(diǎn)到東北方向有許多路途可以走。

師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點(diǎn)呢?

生：我認(rèn)為找起點(diǎn)到1號點(diǎn)路程最近的方法，這樣才能很快到1號點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能精確描述1號點(diǎn)嗎?

師：那怎樣才能精確地找到1號點(diǎn)呢?

生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點(diǎn)的位置?(分組探討)生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1010米。

生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上，大約要走1010米。

師：提問：確定隨意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述?

生：從方向、距離來描述。

師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向。

師：你能依據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

小結(jié)：同學(xué)們，平常我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個(gè)方向。

三、拓展練習(xí)：

1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

2、實(shí)踐活動(dòng)：分組溝通描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。

四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的.性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

2、實(shí)力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的探究精神，培育學(xué)生歸納、分析的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)

駕馭在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

教具打算：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數(shù)字的改變?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信?

生：1,2,3,大。

師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1，我們再來試一試。

引起學(xué)生的沖突：究竟變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的嬉戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問聚集動(dòng)力。)

這節(jié)課，我們就來探討小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就是我們今日要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

(一)教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.101米，他們究竟會(huì)不會(huì)相等呢?

師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請學(xué)生上臺展示。填空、比較發(fā)覺一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.101米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.101米。

(0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/101，有10個(gè)1/101，也就是說0.10米=10/101米，把1米平均分成101分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.101米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1010，有101個(gè)1/1010，也就是說0.101米=101/1010米，把1米平均分成1010分，1份是1毫米，101份就是101毫米。所以0.101米=101毫米。)

因?yàn)?分米=10厘米=101毫米所以0.1米=0.10米=0.101米

師：0.1米=0.10米=0.101米(板書)這三個(gè)長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.101。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.101米”動(dòng)身探討問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生熬煉了運(yùn)用已有學(xué)問解答新問題的實(shí)力，培育了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識)。

細(xì)致視察這組小數(shù)，你有什么發(fā)覺?

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真鋒利。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎?

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，依據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。

學(xué)生操作，溝通匯報(bào)。

課件展示。

(老師在學(xué)習(xí)探討中要加強(qiáng)指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們視察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

學(xué)生說說。

師：能說出這么多組，你們肯定發(fā)覺了什么規(guī)律吧?(溝通，匯報(bào))

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的學(xué)問結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶堅(jiān)固。同時(shí)，還培育了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的實(shí)力。)

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒有變更小數(shù)的大小，而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們相識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以依據(jù)須要對小數(shù)進(jìn)行改寫。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?(依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎?

(不同，0.70表示70個(gè)1/101，0.7表示7個(gè)1/10)

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不行以，大小變更。師要強(qiáng)調(diào)末尾)

2.教學(xué)例3

電腦演示：不變更數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎?

留意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。

B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0”。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)留意什么?(小數(shù)、末尾)

三、鞏固練習(xí)

課本59頁的做一做。2、開火車的形式回答59頁的做一做。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、我們是怎樣探究小數(shù)的性質(zhì)的?

在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的改變，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了很多大小不變的摯友，0就是這樣一個(gè)奇異的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有很多奇異的現(xiàn)象，等著我們不斷去探究、發(fā)覺。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

0.1米=0.10米=0.101米

0.1=0.10=0.101

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教學(xué)目標(biāo)

1、嫻熟駕馭一、二級運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算依次。

2、培育學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、同級運(yùn)算的運(yùn)算依次。

2、發(fā)覺并總結(jié)概括出沒有括號的混合運(yùn)算依次。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

冬天你最喜愛什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解相識有關(guān)滑冰場狀況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生仔細(xì)視察圖。

依據(jù)主題圖和提示提出問題。

1、確定學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊學(xué)問。

2、出示信息，多媒體展示問題。

(二)結(jié)合情境，探究新知。

(1)天山滑雪場上午有73人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪?

A:師：依據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場一共有多少人?

師：你能有什么解決方法?

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

B:給學(xué)生肯定的思索時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。

C:表揚(yáng)表現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待1017人，照這樣計(jì)算，6天預(yù)料接待多少人?

D:請學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思索，然后相互探討。

E:強(qiáng)調(diào)算式的多樣化，幫助學(xué)生理解。例如：問題二中算式1017÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律，在沒有括號的算式里，假如只有加減法或者只有除法，都要從左往右按依次計(jì)算。

4、請學(xué)生做書中的小練習(xí)。

(三)總結(jié)與反思，布置思索題

1、檢查學(xué)生練習(xí)狀況，請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3、布置思索題及課后作業(yè)。

思索題：

假如一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算?

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1、2、5題

課后習(xí)題

練習(xí)一第1、2、5題

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律;能依據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

2、經(jīng)驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的發(fā)覺過程，體會(huì)視察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

駕馭小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要探討哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?改變?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更清楚，學(xué)習(xí)目的更明確。信任同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中懷疑。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新學(xué)問的“新奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思索，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的改變及小數(shù)大小改變。

師：課前老師通過和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么狀況?(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜愛動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變，為探究有什么改變規(guī)律作好打算，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究”的沖動(dòng)。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③、9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下視察

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(小組探討溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再探討提出的問題。

生探討。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的101倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1010倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(101)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1010)倍。

(3)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10100倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)揣測

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)有什么改變?

共同驗(yàn)證

整體視察：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上視察

小組探討溝通：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(全班溝通)

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較探討提出的問題。

同桌探討溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問，培育實(shí)力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的改變”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探究勝利的喜悅。在驚慌開心的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真淘氣，右移、一(位)、二(位)、三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(101倍)、千(1010倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦?

用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇7

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