以陶行知思想促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成 論文

以陶行知思想促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成【摘要】好的行為習(xí)慣往往都是在幼兒期培養(yǎng)的，好的行為習(xí)慣能為以后的生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。陶行知先生的“生活即教育”生活環(huán)境對人的發(fā)展有重要的教育意義，教育隨生活的變化而發(fā)展。幼兒的生活習(xí)慣是基于生活又是高于生活，我們可以利用生活幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，根據(jù)自己對幼兒的已有教育經(jīng)驗，如何運(yùn)用陶行知教育思想幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，本文從幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣三個方面做闡述。【關(guān)鍵詞】生活即教育好的行為習(xí)慣培養(yǎng)【正文】一、“生活即教育”，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣陶行知先生曾經(jīng)提出：“教育的根本意義在于生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”幼兒良好的生活習(xí)慣即來源于生活，又可以完善于生活。行為習(xí)慣包括一下幾個方面(一)幼兒園常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)要想幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是一下子就可以成功的，需要慢慢的培養(yǎng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)定常規(guī)的具體要求，需要教師不斷提醒幼兒要按規(guī)則去做。幼兒的模仿性很強(qiáng)，因此和孩子們接觸最多的我們需要以身作則，給幼兒做好榜樣。要關(guān)注細(xì)節(jié)的地方，在潛移默化中給幼兒做好行為規(guī)范。例如在幼兒進(jìn)園、離園時面帶微笑主動問好。除了進(jìn)行言語上的教育還要付出行動，可以對有禮貌的遵守規(guī)則的孩子獎勵小紅花或者是小獎狀，當(dāng)然對于有些違反規(guī)則的孩子給予一定的懲罰，通過活動讓孩子們在積極主動的過程中去遵守規(guī)則。規(guī)范自己的行為。(二)生活自理能力習(xí)慣培養(yǎng)由于現(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，家長們對孩子的衣食住行都自己動手，害怕孩子受累，造成很多孩子都很“嬌氣”，自理能力很差。特別是剛上小班，什么都不會做，有的上廁所連褲子都不會脫，衣服也不會穿。對于自理能力方面我們老師也做出了一些解決方法，通過各種實(shí)踐活動來鍛煉幼兒的生活技能，鼓勵他們自己的事情自己做。要想養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，除了需要老師的引導(dǎo)和鼓勵，還需要家長來幫助他們。家長要也要鼓勵孩子自己的事情自己做，只有做好家園共育才能除去孩子們的依賴性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力。(三)良好飲食習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)在我們班有好幾個孩子都出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，對于幼兒這是一件嚴(yán)重的事情，孩子們沒有一個好的飲食習(xí)慣就會影響他們的身體健康。有點(diǎn)孩子愛吃肉，不愛吃菜、有的愛吃垃圾食品，不愛吃飯菜、愛喝飲料。如今像這樣的孩子比比皆是。幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并不是一下子就成功的，需要教師與家長雙向努力。首先可以在幼兒吃飯時放一些輕音樂，營造愉快的就餐環(huán)境。要營造一個良好的進(jìn)餐環(huán)境，飯前可以和幼兒一起誦讀珍惜糧食的詩句或者在交談中讓幼兒知道吃飯對我們身體的好處，對每個幼兒按照按量取餐，不逼迫孩子多吃飯，不在幼兒吃飯時說教幼兒，讓幼兒在愉快輕松中用餐。在我們班就把吃飯問題滲入教學(xué)，我們班開展一系列有關(guān)于光盤的活動。老師和家長共同監(jiān)督和指導(dǎo)，讓孩子改掉挑食、不愛吃飯的壞毛病，幫助他們養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。二、“教學(xué)做合一”，促成幼兒正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣解放幼兒的眼睛和大腦，發(fā)現(xiàn)問題的眼睛需要我們?nèi)ソ夥呕蛘卟蝗ナ`：在我們創(chuàng)設(shè)的自然角里，我們投放了蘑菇菌包，孩子們發(fā)現(xiàn)之后，立即圍成一圈，七嘴八舌地討論“它可以種在哪里？”“它什么時候會長大？”“蘑菇會是什么顏色的？”“蘑菇生長需要什么？”孩子們突然有了很多問題，都來向老師詢找問題答案。孩子們出現(xiàn)了想要探究的事物，教師要肯定幼兒善于發(fā)現(xiàn)和愛動腦筋的習(xí)慣，給幼兒提供充足的空間讓幼兒探究、尋找答案。以“我的菇事”為主題，形成“蘑菇大搜查”、“蘑菇力”“我們來品嘗”、等一系列的生成課程，大班幼兒設(shè)計蘑菇調(diào)查表、蘑菇生長過程觀察記錄，給孩子們充足的時間觀察探究，在思考中記錄，記錄過程后在進(jìn)行討論，得出自己的結(jié)論。在這一系列的課程活動中幼兒是自己主動去探索不是被動的接受，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，孩子們成為了學(xué)習(xí)的主體。他們在活動中愿意去思考、去動腦筋，大膽發(fā)表自己的想法，帶著問題去尋找答案。其次是鍛煉了幼兒的動手操作能力。心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。“動手動腦”理念也指出：“讓幼兒在手動實(shí)踐的過程中獲得知識和鍛煉。”最后閱讀對于幼兒來說也是非常重要，通過閱讀可以讓孩子們了解到很多方面的知識，可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。三、“社會即學(xué)?！保l(fā)展幼兒基本的社交習(xí)慣依據(jù)陶行知先生說的：“學(xué)校即社會的內(nèi)容，讓我明白未來的生活中需要培養(yǎng)幼兒能夠適應(yīng)社會的能力，需要讓學(xué)校的每個活動都體現(xiàn)出社會的影子。學(xué)校就像一個“微社會”陶行知先生強(qiáng)調(diào)，把整個社會作為學(xué)校、教育材料、教育方法、教育的工具，這樣教育的環(huán)境就可以大大地優(yōu)化。例如：在課程故事《你好鳥窩》中，孩子們通過一個鳥窩引出的一系列探究活動，孩子們以鳥窩大調(diào)查，尋找幼兒園附近大樹上的鳥窩，發(fā)現(xiàn)小鳥是怎么搭建自己的鳥窩。孩子們了解到鳥窩的秘密后，想要為小鳥設(shè)計一個溫暖的窩，在戶外尋找出制作鳥窩的材料：樹枝、草、樹葉、石頭等等。通過探究鳥窩活動充分利用幼兒園周圍一切可以發(fā)現(xiàn)利用的資源，讓幼兒在幼兒園周圍環(huán)境中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。社會是大學(xué)校，把教育放到每次社會實(shí)踐中，會有事半功倍的效果。幼兒教育要從生活出發(fā)，還要回到生活中來。我們可以充分利用周邊自然環(huán)境和社區(qū)資源，開發(fā)利用和幼兒生活相關(guān)的環(huán)境和教育資源，不但是陶行知先生生活即教育理論在幼兒教育實(shí)踐中的運(yùn)用，也是我們在幼兒教育和發(fā)展中的需求。首先，我們要充分利用周邊的自然環(huán)境，開展各種各樣的活動讓幼兒和大自然親密相處，在潛移默化的過程中獲得豐富多彩親近生活的經(jīng)驗。其次我們教師要充分發(fā)掘利用社區(qū)里的各種場所和文化資源。讓幼兒走進(jìn)小社區(qū)、體驗大世界。例如：中班主題《蔬菜朋友》，教師利用幼兒園旁邊的菜市場，讓家長帶孩子讓他們自己去買一次菜，讓孩子了解更多的蔬菜名稱、價格，激發(fā)對蔬菜的興趣。通過走進(jìn)菜場實(shí)踐活動不僅豐富了孩子的知識、開闊了眼界，與社會有一個直接、正面的接觸，而且增強(qiáng)了社會實(shí)踐能力。孩子們在本次實(shí)踐活動中，鍛煉了獨(dú)立交往的能力、合作能力也得到了提高，更重要的是他們的生活經(jīng)驗得以豐富。幼兒通過參加社會實(shí)踐活動，獲得自己的人生經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。最后，要結(jié)合幼兒園和家庭的資源，人們常說“父母是孩子的第一個老師，家庭是孩子的第一個學(xué)?！闭f的就是家庭教育，幼兒園和家里是幼兒生活的主要生活場所，要幫助養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣，需要多方面的配合，不能僅僅指望老師，也要結(jié)合家庭，相互協(xié)作。所以我們要對幼兒的每日生活內(nèi)容進(jìn)行生活化教育，教育是在無時無刻不在影響幼兒，想要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們對孩子不能簡單粗暴，要多聽聽孩子的聲音，眼睛要時時刻刻刻看到孩子，愛護(hù)幼兒?？傊招兄纳罱逃碚撝档梦覀儗W(xué)習(xí)和借鑒的，它具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，幼教工作者要根據(jù)陶行知教育思想和當(dāng)前的幼兒教育改革結(jié)合起來，分析幼教發(fā)展規(guī)律，以便更好的開展我們的工作。四、總結(jié)具有良好的行為習(xí)慣提現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)、生活品質(zhì)、幸福感。將行為教育融入到幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。以陶行知的生活教育思想為指導(dǎo)，展開相應(yīng)的教學(xué)活動，通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法以此來促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面家長要對幼兒在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行鞏固和發(fā)展，另一方面幼兒園也需要告訴家長一些教育幼兒的小技巧，提高家長參與的積極性，運(yùn)用多種方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。光指望在幼兒園里培養(yǎng)是萬萬不行的。應(yīng)該在家里也要對幼兒做出要求，需要家長