淺談如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂

淺談如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂

Summary：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，利用情境教學(xué)、開展小組合作教學(xué)模式都是其中的重要策略。把握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，將活動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣課堂的效率。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、增長能力、培養(yǎng)興趣、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。Keys：教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)，興趣課堂引言隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展和教育部新課標(biāo)教學(xué)思想的不斷貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理論研究成果也取得了較大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，不能一味地執(zhí)行灌輸式教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，更加注重教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、增長能力、培養(yǎng)興趣、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。本文以小農(nóng)村小學(xué)高部數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略研究作為核心，追尋教育界各位前輩之步伐，對(duì)個(gè)人的一些研究觀點(diǎn)展開敘述，如有不周之處，還望雅正。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性1、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)雖然有一定的優(yōu)越性，比如知識(shí)點(diǎn)的全面、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化等等，但是僅以教師講述達(dá)到有效，還不足以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)改變深?yuàn)W難懂的講解方式，把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要點(diǎn)作為重點(diǎn)，用通俗易懂、淺顯的語言講述清楚知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生理解透徹的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行深化，要遵循“循序漸進(jìn)”的原則。小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)“玩”的興趣比“學(xué)”的興趣要高，因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中插入游戲的元素，寓教于樂，這樣則可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以配合四邊形塑料教具，開展“誰是拼圖冠軍”的小游戲，動(dòng)員同學(xué)們動(dòng)手操作，看看究竟是怎樣構(gòu)成的，在這一過程中加深對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)和理解。2、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)數(shù)學(xué)是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，因此，純粹講述理論知識(shí)，有時(shí)無法起到讓大部分學(xué)生都學(xué)懂知識(shí)點(diǎn)的作用，情境教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到一種實(shí)際能感受的氛圍，并在這個(gè)設(shè)身處地的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活方面的應(yīng)用，一方面可以達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。3、開展小組合作教學(xué)模式作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助沉悶的課堂無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而小組合作教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給數(shù)學(xué)課堂帶來趣味性。小組合作模式是教師先設(shè)立一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容主題有關(guān)的話題，將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，組與組之間進(jìn)行互相辯論、競爭、互相提問或者共同參與問題回答和活動(dòng)。在小組合作模式教學(xué)中，一方面，能夠營造學(xué)生積極思考的氛圍和培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，提高他們的參與度；另一方面，小組合作模式是對(duì)教師講述知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和深化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和記憶；第三方面，還可以鍛煉學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合課本重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)有趣且能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行反饋和延展的小組合作教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率。把握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，推動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性特別強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教師在課堂中的導(dǎo)向作用則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的因素。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在課堂的導(dǎo)向性和對(duì)教學(xué)方向的把控性，將數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容著重進(jìn)行講解，對(duì)于比較偏的知識(shí)點(diǎn)，則進(jìn)行略講。并且，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定初次教學(xué)和鞏固練習(xí)中所需要使用的案例、習(xí)題和公式等，要通過對(duì)不同案例和習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行劃分和總結(jié)，進(jìn)行全面歸納，讓學(xué)生懂得對(duì)題型分類型進(jìn)行掌握。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)舉一反三，教師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)類型的知識(shí)點(diǎn)中挑選具有代表性的案例和習(xí)題依次進(jìn)行初步教學(xué)、理解與記憶、強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，并懂得如何進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象邏輯思維幾乎尚未形成，形象思維較為清晰。因此，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在相對(duì)于其他學(xué)科而言較為抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)化抽象為形象進(jìn)行教學(xué)，將淺顯的知識(shí)加強(qiáng)貫徹，將深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，用比較簡單的說法詳細(xì)講述給學(xué)生。在某個(gè)案例或者知識(shí)點(diǎn)中，可以引入相關(guān)的具體形象，減少概念性的灌輸，多增加形象化的、一眼可見的、可感知的事物進(jìn)行輔助說明，并可通過舉例、類比、假設(shè)、反問等方法，促進(jìn)學(xué)生一步一個(gè)腳印，逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。將活動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中數(shù)學(xué)教師可以開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況。正所謂“百聞不如一見”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，將數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行全方位的達(dá)成。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，通過在活動(dòng)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生加深印象、弄懂原理，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用條件和應(yīng)用方向，并促進(jìn)他們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以動(dòng)員學(xué)生在周末或者空閑時(shí)間段一起開展“均分水果贈(zèng)予伙伴”活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的妙趣。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和微課教學(xué)等，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及，使得各方面的教學(xué)活動(dòng)有了更大的拓展空間。數(shù)學(xué)教師可通過指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材或者通過微課教學(xué)等平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。教師可以通過布置互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，來考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的新時(shí)代基本綜合能力。教師還可以通過挖掘互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的權(quán)威教育資源、教育方法、學(xué)科案例、優(yōu)質(zhì)習(xí)題等等，作為自己教學(xué)的重要材料，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一資源寶庫，借鑒優(yōu)秀教育工作者的經(jīng)驗(yàn)和資源，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化改革，提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一媒介增強(qiáng)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)語新時(shí)代、新課標(biāo)教育體系環(huán)境下，教師不但要充分完善自己的教學(xué)能力，深入研究教學(xué)策略和方法，而且要不斷開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型課堂模式，并勇于創(chuàng)新，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因材施教，結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人而努力奮斗！Reference[1]戴葉君.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的構(gòu)建策略初探[J].電腦樂園·信息化教學(xué),2019(9):0242-0242.[2]董學(xué)義.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的構(gòu)建策略研究[J].新一代:理論版,2019(24):84-84.[3]黃華.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的構(gòu)建策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):265-266.[4]黃延超.新課程背景