小學(xué)化傾向?qū)τ變喊l(fā)展的影響 論文

小學(xué)化傾向?qū)τ變喊l(fā)展的影響摘要:隨著二胎政策的放開(kāi)，孩子也越來(lái)越多，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，這也需要幼兒園、家長(zhǎng)共同的配合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；目前，學(xué)前教育小學(xué)化傾向給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)了很多不利的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、幼兒園也希望孩子可以獲得更多的知識(shí)，因此一味地傳授知識(shí)而弱化了孩子其他方面的發(fā)展，卻違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，需要完善學(xué)前教育制度，避免小學(xué)化傾向。關(guān)鍵詞：小學(xué)化影響學(xué)前教育全面發(fā)展解決對(duì)策一、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別1.教育屬性不同；小學(xué)教育重在培養(yǎng)優(yōu)秀人才為國(guó)家做貢獻(xiàn)，是為國(guó)家服務(wù)的教育，學(xué)前教育重在培育幼兒，是為幼兒專門設(shè)定的教育。國(guó)家早已頒布九年義務(wù)教育制度，進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)是每個(gè)公民的義務(wù)，學(xué)前教育則是為了幫助幼兒成長(zhǎng)，此階段的幼兒只需促進(jìn)其自身健康發(fā)展，才能為進(jìn)入小學(xué)義務(wù)階段做好準(zhǔn)備。2.教育內(nèi)容不同；小學(xué)教育注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育注重保教結(jié)合在幼兒園，有幼兒教師還有保育員，主要是因?yàn)椴粌H要讓幼兒在一日生活中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)其身心發(fā)展進(jìn)行全面的照顧，保育員需要照顧日常生活、做好清潔工作、做好消毒工作，幫助幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。小學(xué)則需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，他們的學(xué)習(xí)生活是獨(dú)立的，沒(méi)有老師去照顧他們的一日生活，老師只需在課堂上傳授知識(shí)。3.教育方式不同；小學(xué)教育是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)前教育則是老師以游戲的形式授予幼兒知識(shí)。小學(xué)教育教學(xué)形式是在課堂上進(jìn)行教學(xué)，有較強(qiáng)的規(guī)則制度，通過(guò)上課的方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)老師安排的知識(shí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)前教育是以游戲?yàn)榛拘问?，教學(xué)主體是幼兒，以游戲形式來(lái)傳授知識(shí)。4.作息時(shí)間不同；小學(xué)教育的作息時(shí)間安排是以學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，學(xué)前教育作息時(shí)間安排是以幼兒的身心發(fā)展為主。二、學(xué)前教育的原則、意義學(xué)前教育與小學(xué)教育是不同的，學(xué)前教育注重保教結(jié)合的原則，而不僅僅只是知識(shí)的學(xué)習(xí)；學(xué)前教育活動(dòng)是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，他們更加傾向于以游戲的形式接收知識(shí)；同時(shí)，教育活動(dòng)要有直觀性原則，這樣可以讓幼兒更容易看懂，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，學(xué)前教育也需要發(fā)揮一日生活整體教育能動(dòng)的原則，那就是幼兒教育學(xué)習(xí)是在其一日生活當(dāng)中。三、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的影響1.學(xué)前教育小學(xué)化傾向的影響是兩面的，一面不利于幼兒的發(fā)展，另一面則能夠擴(kuò)大幼兒知識(shí)面。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)有能力為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們希望孩子可以獲得更多的知識(shí)和技能，于是為他們報(bào)各式各樣的興趣班，要求孩子按照他們的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)知識(shí)。目前幼兒園也普遍存在教授幼兒古詩(shī)、橫式、豎式、拼音的現(xiàn)象，在教學(xué)方法上注重傳授知識(shí)，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)課堂化模式。在這樣的環(huán)境下，孩子們的知識(shí)面也越來(lái)越廣，變得越來(lái)越聰明，可是卻忽略了最基本的道理，固定的教學(xué)課堂化模式是不利于幼兒身心發(fā)展的，幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲化為主。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美的全面發(fā)展教育、以及促進(jìn)其身心的發(fā)展，而且幼兒階段需要接受的知識(shí)有一定的范圍，過(guò)多的吸收會(huì)超出幼兒的學(xué)習(xí)承受范圍，往往不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，就如裝過(guò)多的水會(huì)從水缸溢出。因此，不能因?yàn)橐層變韩@得更多的知識(shí)，而按照家長(zhǎng)自己的意愿要求以及幼兒園教育小學(xué)化的模式去給予幼兒知識(shí)。2.學(xué)前教育小學(xué)化體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課程小學(xué)化，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，而為了改善小學(xué)化傾向，則需要提出相應(yīng)的對(duì)策。例如幼兒園需要加強(qiáng)幼兒的教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高幼兒教師質(zhì)量，向家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)；同時(shí)，也需要加強(qiáng)家園合作，幫助家長(zhǎng)改正不正確的教育想法，此外，也需要政府的監(jiān)督監(jiān)察?？偠灾瑸榱擞變荷硇慕】党砷L(zhǎng)，保護(hù)幼兒美好的童年，就需要政府、幼兒園、家長(zhǎng)共同合作，從而改善教育，幫助幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。四、通過(guò)總結(jié)及可行性因素分析總體概括以往研究結(jié)論，再對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)整理，預(yù)估可行以下可行性策略。1.將學(xué)前教育與小學(xué)教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面作出了比較分析。更加詳細(xì)地闡述學(xué)前教育是專門為學(xué)前兒童服務(wù)的教育，是專家通過(guò)研究為兒童設(shè)定的教育，具有一定的理論依據(jù)。而小學(xué)教育是適用于小學(xué)階段的教育，小學(xué)階段的孩子，他們的感知覺(jué)、情緒情感等各方面發(fā)展已經(jīng)比較成熟。2.結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析結(jié)果，學(xué)前教育小學(xué)化傾向不利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒期是幼兒不斷成長(zhǎng)和快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)展，情感、技能不斷地完善。在良好的環(huán)境下，孩子才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，小學(xué)化的教育不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有可能會(huì)給幼兒心理上留下陰影。3.學(xué)前教育小學(xué)化帶來(lái)的問(wèn)題，需要從這幾個(gè)方面做出行動(dòng)，以下為解決對(duì)策。首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為孩子作出好榜樣，接受科學(xué)育兒指導(dǎo)方法，幫助自己的孩子健康成長(zhǎng)；其次，幼兒園要遵守我國(guó)幼兒教育制度，加強(qiáng)幼兒教育的質(zhì)量，不斷改善幼兒園環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，各方面以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；最后，政府應(yīng)加大監(jiān)察力度，幫助改善幼兒園教育制度。五、教育建議結(jié)合實(shí)際存在情況，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)為研究?jī)?nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，取得了一些研究結(jié)論，如下分析：1.課題研究結(jié)果說(shuō)明了學(xué)前教育小學(xué)化給幼兒發(fā)展帶來(lái)了弊端，需要及時(shí)改善學(xué)前教育制度，幼兒園教育應(yīng)以幼兒為主體，幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)都應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的。因此，一方面幼兒園實(shí)施的幼兒教育制度需要避免小學(xué)化，另一方面幼兒園還需與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，開(kāi)展家園共建活動(dòng)，家長(zhǎng)是幼兒園的支持者，有了家長(zhǎng)的支持，幼兒園可以更加堅(jiān)定的教育幼兒，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持平等、和諧的交流關(guān)系，注重彼此間的溝通，共同幫助幼兒全面發(fā)展。家園合作可以密切親子關(guān)系，也能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的，家長(zhǎng)的教育觀念是影響幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要因素，家長(zhǎng)應(yīng)放下錯(cuò)誤觀念，給予幼兒正確的教育，同時(shí)，家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的期望，應(yīng)當(dāng)以孩子的身心健康發(fā)展為前提。2.在實(shí)際應(yīng)用上的意義和價(jià)值，通過(guò)搜集文獻(xiàn)、翻閱專業(yè)書籍等方法，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。若該課題研究應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，可以幫助他人樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，幫助改善學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象，從而促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn):[1]金日勛.幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2011,(03):41-43.[2]鄭媛媛.淺析小學(xué)化傾向在幼兒教育中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].