基于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升分析

基于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升分析

Summary：在新課程改革以及素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了當(dāng)今教育事業(yè)的一個重要目標(biāo)。小學(xué)時期的科學(xué)實驗教學(xué)可以為有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力以及樹立創(chuàng)新意識等方面提供較為豐富的實踐機(jī)會以及較為充足的空間，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的提升有著非常重要的價值和意義。但是，從現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)實驗教學(xué)方面仍然存在著一些問題和不足之處，因此，本文便針對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升做出分析和探討。Keys：分析探討；農(nóng)村小學(xué)；創(chuàng)新能力；策略研究；科學(xué)實驗前言：對于科學(xué)知識來說，實驗永遠(yuǎn)都是檢驗其是否屬實的重要手段，而開展科學(xué)實驗則屬于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要舉措以及途徑，在實際開展科學(xué)實驗的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力都能夠得到有效提升，并且在這個過程中還可以讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維。所以，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)極為重要，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)情來對科學(xué)實驗教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和改良，并且結(jié)合學(xué)校實際條件，想方設(shè)法地創(chuàng)造開展科學(xué)實驗教學(xué)的機(jī)會。針對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題分析科學(xué)實驗教學(xué)各項資源較為缺乏開展科學(xué)實驗教學(xué)便一定需要用到各種各樣的儀器以及設(shè)備，如果沒有這些儀器和設(shè)備，再厲害的教師也難以有效完成科學(xué)實驗教學(xué)[1]。從現(xiàn)狀來看，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于缺乏相應(yīng)的資金支持，導(dǎo)致學(xué)校當(dāng)中的實驗硬件設(shè)施在配備方面嚴(yán)重不足，部分學(xué)校當(dāng)中實驗器材嚴(yán)重匱乏，雖然也有部分學(xué)校擁有這些實驗器材，但是數(shù)量也不多，只能作為教師在實際開展教學(xué)工作時的演示工具，無法讓每一位學(xué)生都能夠親自開展實驗實踐。由于這些儀器以及設(shè)備的短缺，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的高效開展，更無法借助科學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)以及提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力還有實踐能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的主要先提條件，唯有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅(qū)力，推動自身積極主動地開展相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動自身各項素質(zhì)以及能力不斷提升。但是從現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，而造成這種問題的原因主要有以下兩點：一是，對于小學(xué)生來講，科學(xué)實驗知識相對較為復(fù)雜難懂，在實際學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，而農(nóng)村小學(xué)生在該方面的基礎(chǔ)又較為薄弱，自身的見識面也不夠廣泛，同時再加上農(nóng)村小學(xué)條件有限，學(xué)生難以接觸到一些科學(xué)實驗常識，例如：至今為止仍然有部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不會科學(xué)合理的熄滅以及點燃酒精燈，經(jīng)常出現(xiàn)用酒精燈互相對火以及試圖用嘴吹滅酒精燈等行為，所以農(nóng)村小學(xué)生不但實驗?zāi)芰Σ蛔?，而且?yán)重缺乏科學(xué)常識，這些都難以讓學(xué)生對科學(xué)實驗教學(xué)提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至對科學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。二是教學(xué)模式較為守舊。從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，能夠發(fā)現(xiàn)其教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)落后，在實際開展教學(xué)時，教師強(qiáng)勢控制著整個課堂的教學(xué)走勢，完全依照自身課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)計劃來開展教學(xué)，可以說完全以“教”為重心以及中心，使得學(xué)生的所思所想與教師的思想完全同步，這種模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生想象力以及課堂主體性，使得課堂教學(xué)變成了“指令教學(xué)”，教師要求做什么，學(xué)生便做什么，無法進(jìn)行獨立的思考以及判斷，更無法取得個性化發(fā)展，整個課堂氣氛不但死板而且極為僵硬，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及興趣都會不斷降低[2]?；谵r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升分析通過對上述問題的分析能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不容樂觀，為了保證小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)能夠在農(nóng)村學(xué)校全面有效地開展下去，推動小學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，便需要采取有效措施來彌補(bǔ)這些不足之處，對此，建議從以下幾點入手：注重挖掘生活當(dāng)中的實驗資源鼓勵學(xué)生自制教具以及學(xué)具雖然農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)實驗器材等方面相對較為匱乏，但是學(xué)校以及教師可以轉(zhuǎn)變一下看待事實的角度，將其看作是一種挑戰(zhàn)和激勵，鼓勵廣大師生自主挖掘生活當(dāng)中存在的一些實驗資源，并借此自制相應(yīng)的科學(xué)實驗教具以及學(xué)具，這樣不但能夠有效彌補(bǔ)科學(xué)實驗器材方面的不足，還能夠讓學(xué)生在動手制作的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。例如：以“水的凈化”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，農(nóng)村小學(xué)教師便可以鼓勵學(xué)生主動利用日常生活當(dāng)中一些資源來親自動手制作一些簡易的過濾器，如，教師可以組織學(xué)生利用透明飲料瓶或者是罐頭瓶等當(dāng)做是盛水桶。由于缺乏工具在玻璃瓶上進(jìn)行打孔將非常難，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生想辦法開孔，比如將瓶子先裝滿水?dāng)Q緊瓶蓋，然后再在瓶蓋上進(jìn)行打孔，通過這樣的引導(dǎo)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生動手實踐的興趣，并且提升學(xué)生自主創(chuàng)新以及探究能力。在生活當(dāng)中挖掘科學(xué)實驗教學(xué)資源并且親自動手制作實驗工具，不但能夠彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)硬件條件上的不足，同時還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生意識到科學(xué)材料無處不在，所以只要自身能夠多思考以及巧利用，便可以借助這些材料輕易解決很多復(fù)雜多變的科學(xué)實驗問題，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力等各方面能力的快速提升。借助真實實驗資源激發(fā)學(xué)生實驗興趣對于農(nóng)村小學(xué)來講，雖然實驗器材以及設(shè)施方面較為有限，但是其教學(xué)資源仍然較為豐富，并且有很多資源是城市當(dāng)中的學(xué)校并不具備的，將這些資源利用好，不但能夠有效夯實學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動小學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升[4]。例如：在開展一些關(guān)于動物方面的科學(xué)實驗教學(xué)時，農(nóng)村小學(xué)教師便可以組織學(xué)生走向房前屋后或者田野池塘等地開展零距離接觸的科學(xué)實驗活動，比如，螞蟻、蝸牛以及蚯蚓等各種各樣的小動物，過程中，教師可以組織學(xué)生對這些小動物進(jìn)行觀察，分析其身體組成部分還有相應(yīng)特征，掌握這些小動物的生活習(xí)性，如喜歡住在什么地方、吃什么以及遇到危險之后分別會做出怎樣的反應(yīng)等等。對于這些小動物，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生幾乎都見過，不過小學(xué)生很少對這些東西進(jìn)行仔細(xì)的觀察，所以一旦教師組織開展科學(xué)實驗活動，給出小學(xué)生研究的目標(biāo)以及任務(wù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程中，教師還可以組織學(xué)生就地開展討論活動，互相交流和分享自身觀察到以及想象到的一些知識內(nèi)容，這樣同樣可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使其借助真實實驗對象，在無拘無束的空間中發(fā)散自身的思維以及發(fā)揮想象力。結(jié)語：綜上所述，對于小學(xué)時期的教育教學(xué)來講，科學(xué)實驗教學(xué)能夠發(fā)揮出重要的價值和作用，其對學(xué)生創(chuàng)新能力以及各方面能力和素質(zhì)的提升都有著重要意義，所以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校園也應(yīng)注重開展好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作，應(yīng)注重努力挖掘和應(yīng)用身邊以及生活當(dāng)中的各項資源以及材料，借助這些資源和材料來彌補(bǔ)自身科學(xué)實驗教學(xué)條件的不足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力，保證農(nóng)村小學(xué)同樣可以高效開展科學(xué)實驗教學(xué)，同樣能夠借助科學(xué)實驗教學(xué)推動學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力不斷提升。Reference：[1]孔凡人,孔凡敬,孔平靜.如何創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器,2020,37(6):63-64.[2]黎洪.農(nóng)村小學(xué)