小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象 不確定現(xiàn)象 - PPT

這4個同學(xué)將在元旦慶祝會上參加演講比賽，在演講前需要抽簽來決定演講的順序，請同學(xué)們猜一猜誰會抽到第1個呢？小林小瑞小文小穎猜一猜課前導(dǎo)入可能是……抽簽決定演講順序，誰會抽到第1個呢？也可能是……簽盒里共有編號為的四張簽。請4位演講者來抽簽，驗證一下你們的猜想。簽盒號簽可能被4個演講者的任何一個抽到，這種事情發(fā)生的結(jié)果不能事先確定的現(xiàn)象，我們把它叫做不確定現(xiàn)象，通常用“可能，也可能”來描述。驗證?？赡苁恰楹灈Q定演講順序，誰會抽到第1個呢？也可能是……不確定現(xiàn)象探究新知

觀察，你能猜出硬幣落地后是哪面向上嗎？落地后可能是正面向上。也可能是…………我們約定硬幣有幣值的一面為正面，另一面為反面。在小組內(nèi)拋硬幣，研究硬幣落地后的情況。正面反面活動要求：1.猜一猜硬幣落地后向上的一面有幾種情況？2.小組同學(xué)每人拋1次硬幣，將每次硬幣落地的情況記錄在表格里。3.分別統(tǒng)計出硬幣正面向上和反面向上的總次數(shù)。不確定現(xiàn)象小結(jié)：誰抽到第1個演講不能事先確定；硬幣落地后是哪一面向上也不能事先確定。這些現(xiàn)象都是不確定現(xiàn)象。根據(jù)剛才的兩個實驗活動，談?wù)勀銓Σ淮_定現(xiàn)象的理解。通常用“可能……，也可能……”來描述。1.舉例說明生活中還有哪些現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象，并用“可能……，也可能……”描述。摸球：1.男生一組，女生一組，每組選一名代表上臺參加摸球比賽。規(guī)則：2.兩名選手猜拳選擇摸哪個盒子的球。3.連續(xù)摸6次球，摸出來黃球多的隊獲勝。4.記分員畫“正”字記錄摸出黃球的個數(shù)。1.我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？這種必然出現(xiàn)的現(xiàn)象是確定現(xiàn)象，通常用“一定”或“不可能”來描述。后天要下雨。水往低處流。我能打中靶心。下周我們班會獲得衛(wèi)生紅旗。月亮繞著地球轉(zhuǎn)。不確定現(xiàn)象確定現(xiàn)象根據(jù)圖片信息判斷。（1）小貓可能摸到紅球，也可能摸到藍(lán)球。（）（2）小貓一定能摸到紅球。（）（3）小貓不可能摸到藍(lán)球。（）（4）小貓能摸到紅球也是確定現(xiàn)象。（）（5）小貓摸到藍(lán)球是不確定現(xiàn)象。（）√ххх√課堂練習(xí)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了可能性，同學(xué)們要初步理解可能、不可能、一定等詞的含義，在摸球游戲中體會可能性的大小，用學(xué)過的知識解釋生活中有關(guān)可能性大小的問題。課堂小結(jié)！質(zhì)量檢測試題命題說明一、命題指導(dǎo)思想：

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、命題出發(fā)點：

面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求，以激勵、呵護二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力為出發(fā)點。三、命題原則：

以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，關(guān)注學(xué)生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回饋于