薛法根《我選我》名師教學(xué)設(shè)計-5882

薛法根《我選我》名師教課方案_5882薛法根《我選我》名師教課方案_5882薛法根《我選我》名師教課方案_5882薛法根《我我》名教課方案——人教版第3冊《我我》教課方案>教課方案教課目的：1．在教指下，文及生活字、學(xué)，并運用于表達；2．學(xué)正確、流暢地朗誦中得范的句式；3．在教指引下，事件及人物有正確的范地表達。教課2時教課程：板一：字學(xué)，學(xué)1．教出示串，類字第一（形聲字）選掌聲重點提示：“第二（會合）教室班集體委員2．教由（1）我班一般有哪些出示：生活委宣委文委體育委??教總：我班除了些有哪些班干部？第1共7頁（2）愿意介一下我班的班干部呢？出示：我班的是***。要修業(yè)生先自由介；而后一位學(xué)生登臺介：度大被介到的班干部要主起立致謝，其余同學(xué)要鼓掌；最后一位同學(xué)登臺，當眾介班干部。（3）你能一種法介出示：***是我班的。（4）你愿意介其余同學(xué)？提示：你愿意介你的同桌？出示：我的同桌是***。請生的同桌介一種法介你的同桌出示：***是我的同桌。得的分。（5）你愿意介你的好朋友？提示：運用不一樣的?！尽课慕陶n的主要任之一，低年閱要重，學(xué)生在教指下，借助語拼音就能夠正確移位到學(xué)上來。一形聲字的，就幫助學(xué)生熟習(xí)字的第2共7頁構(gòu)字律，方便。另一屬于會合詞串，學(xué)生詞差異依靠生活往沒法，所以不需要多。盡人皆知，語悲觀，而惟有在生活中寬泛運用才最后內(nèi)化個體的語言能力。由”生出的介”三個，是兩種不一樣句式的運用性后”目，所含的兩種判斷句式，其社交功能是朗誦，就沒法學(xué)生的語言能力，更言學(xué)所來的成力量。而一旦學(xué)生得了用不一樣句式向介的語言能力，就體驗到了學(xué)的和信心。而計中所波及的有情味，從連接的幾個句子，再到面大眾介、變句式介，要求明確，次清楚，。板二：學(xué)朗誦，得“1．教范，在學(xué)生掌握朗誦要。（1）教朗誦第一自然段成心：（zhun）到別的學(xué)校上學(xué)了??（zhu到學(xué)校上學(xué)了？你究竟哪個音？重點提示：（zhun方向，上學(xué)校了；（zhu已到學(xué)校上學(xué)了，學(xué)了。而在朗誦中碰到多音字，第3共7頁拿不定注意的候，能夠詞典，經(jīng)過確立字來（2朗誦第二自然段成心漏“一個，漏一個“123下一重點提示：“指空缺了，“一字，意思千差萬。（3朗誦第三自然段，將林老“氣讀成“氣。重點提示：朗誦注意人物話的提示，推測一下提示所示意的氣、，就會來模擬林老“度朗誦？你用心領(lǐng)會一下，而后2．學(xué)生后，指名朗誦并作點。（1）老讀了三個地方，愿意和老的朗誦比一比？假如你他得比老好，就你在他音落的他的掌聲。（2）你能比些同學(xué)的掌聲更一些？【】低年段的朗誦教課目的準字音、不多字漏字、不破句等教課的重點，最艱巨的是要學(xué)生也已形成不良的范旨在用中的第4共7頁的警備與自。假如學(xué)生有唱、亦可通方式體現(xiàn)醒學(xué)生的耳，聽辨出自發(fā)地。，法低年段朗誦教課守住此。人物話言的特定氣、合時加以點指。教將“態(tài)“學(xué)生在朗誦關(guān)注提示，經(jīng)過提示推測人物言的特殊法。惟有這樣以詳細氣、、示范，學(xué)生才能學(xué)會憑自己的感朗誦。朗風(fēng)趣、有法、有度，學(xué)生有一種成的感?！段野迦悍?．同學(xué)看文插，尾部分有什么王寧的剛完，教室里就響起一片掌聲？（1我度，掌聲里究竟表達了什么呢？重點提示：掌聲表達了同學(xué)我、鼓舞、欽佩、快樂??（2）教追：必定什么？??以便學(xué)生想得更為透辟一些，明確一些。第5共7頁2．林老當就了一句，特別典的一句。你想知道？你來猜猜看：（1）出示：??沒想到??”例句：我原認為你自己是了當干部，沒想到你的內(nèi)心只有班我原認為你想當個松的干部，沒想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最的活，真是好的?。?）林老終究是怎么的呢？其，她把句放在了內(nèi)心，什么都沒?？墒堑耐瑢W(xué)必定會猜到，林老師要大家的就藏在文里，只有六個字??出示：愛勞，集體。重點提示：不論是，宣委，或許其余委前，享受在后。3．教教課逗留在樹上歇息。4我的是“勞，集體讀【】低年段的文內(nèi)容，大多平常易懂，學(xué)生多幾遍大概上就能夠懂。然文中著的思想含，憑學(xué)生自己讀第6共7頁唯恐似懂非懂，或許自認為懂了其沒有懂。所以需要教。文尾設(shè)的要學(xué)生深入思慮。但題于勞、”個的答案外，基本上無言以對了。癥在于學(xué)生的思路沒有翻開，因此教需要置題聲終究表達了什么？”個由于掌聲能夠有多種多的含，每個學(xué)生都能夠從不一樣的角度，用不一樣的什么？??些究之下，每一個學(xué)生都把心中那些無心的，或許是不清楚的思想，得清楚了，得存心了，學(xué)生的高了。假如囿于文所提的從文的表面滑過去，學(xué)生的思