體育教學的組織與方法

體育教學的組織與方法

體育教學方法

即包括教師的教法，也包括學生的學法，是師生雙方為實現(xiàn)教學目標和提高教學質量而采用的各種具體的教學手段。體育教學模式實質上是一種成熟和穩(wěn)定的體育教學過程結構，而體育教學過程結構的形成反映著某種教學過程基本規(guī)律的特性。體育教學策略

為了完成特定的教學任務，教師根據(jù)所預想的教學環(huán)境和條件設計體育教學過程、教學方法以及根據(jù)實際的教學情境調整教學程序和方法的思想和方略。

說白了教學策略是指對教學模式和教學方法的謀劃、選擇和設計。它既不是教學模式和方法本身，也不是一種指導原則，而是有思想觀念統(tǒng)帥著的教學模式和方法，它要為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和環(huán)境條件，按照一定的教學原則制訂完整的實施方案，它指導著教師的教學行為和學生的學習行為。教學方法與教學模式的聯(lián)系與區(qū)別

1、教學方法與教學模式都是為教學內容、教學目標和教師教、學生學的任務服務。

2、教學方法與教學模式都具有可操作性。其中教學模式是理論與實踐的中介，它為教師的整體教學提供了一個教學活動框架，提示一條思路，它較為概括、抽象，屬戰(zhàn)略性的東西；教學方法則側重于實踐操作，它為教師的具體教學提供一個個與知識問題直接掛鉤的細小程序，并有了同步的直接實施技術，它較為具體、實在，屬戰(zhàn)術性的東西。。

3、教學方法與教學模式均體現(xiàn)在教學過程中，后者主要用來回答能否這樣“做”（教與學），為什么這樣“做”，什么時候“做”什么的意識與程序的問題；前者主要用來回答怎么“做”，怎么“做”得更落實、更好（科學合理）的問題。

4、教學方法與教學模式是一種有機體，相互聯(lián)系，成枝葉形態(tài)。

5、教學方法與教學模式的形成及其運用的依據(jù)都是教學思想。一、為什么要選擇體育教學方法教學1、什么是體育教學方法？即包括教師的教法，也包括學生的學法，是師生雙方為實現(xiàn)教學目標和提高教學質量而采用的各種具體的教學手段。2、我國的體育教學方法的特色：以理施教與以情導教結合，發(fā)揮教師主導和發(fā)揮學生主體相結合、嚴密的課堂組織紀律與生動活潑的教學氛圍相結合、激發(fā)學生的練習興趣與培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神相結合、集中指導與區(qū)別對待相結合。

3、為什么要研究體育教學方法

圍繞中小學《體育與健康標準》，很多學校的教學任務為什么完成不好？是否與教學方法的運用不當有關？為什么體育教師想教，卻總是教不好？我們是否弄清他的本質？在實踐中運用是否自如？例如：水平1-6的學習項目很多，最后的教學結果呢？從小學到大學我們相當多的學生學了很多但還不會，或僅僅停留在初學技能的階段，真正在上課中學到或掌握的很少，那與教學法有沒有關系呢?在教學中，學生處于什么狀態(tài)？原因是什么？今天我們希望從教學方法的角度，更完整，更深入的來探討這些問題。二、體育教學方法如何選擇1、體育教學方法的特殊性

體育教學方法與其他學科的教法有很大不同，體育教學方法是從競技訓練的方法演變過來，是以帶有“訓練”為主要目標的育人過程，這種為競賽取得優(yōu)異成績出發(fā)的訓練過程，我們必須進行改造和利用---訓練過程教程化。2、體育教學方法在各學段上的區(qū)別

總體上說教學方法，學段越高方法越單一，低年級的教學方法多種多樣，隨學段的提高，教材內容的技術性越強，方法就單一，基本以練習為主，專項和非專項教師在教學上的差別不是教法上的，而是練習手段上的差別。3、體育教學方法選擇的綜合性

要研究教學方法的問題，就要考慮選擇方法的依據(jù)。過去選擇方法只是為了讓學生掌握某一技術，如果我們從整體教學的目標和指導思想考慮這個問題，選用的方法就要力求同時達到幾種目標，也就是方法選擇上對實現(xiàn)目標的單一和多元性的問題。三、影響運用教學方法的主要因素1、影響教學方法使用的因素

首先是教學內容和任務的多與少。

第二，學生人數(shù)的多少。

第三，時間。

第四，現(xiàn)實的物質條件，場地器材。

第五，指導思想。受以上因素的制約，確實影響了教學方法的創(chuàng)新和改革，教學方法的創(chuàng)新和改革必須有前提，沒有時間和空間的限制，理想化的教學內容和教材，必定會出現(xiàn)，教不會、教不懂。2、改進教學方法的機會和作用1）在內容完成較少的前提下，就可以實現(xiàn)多樣化的教育教學任務，主要是帶來了教學方法上的改變和教學手段的多樣化。

2)在指導思想上，盡可能讓學生的人格、心理得到完善，創(chuàng)造力的培養(yǎng)及多種能力的培養(yǎng)納入綜合考慮。四、何以教不會、教不悅現(xiàn)在的體育教學方法在完成體育教學技能培養(yǎng)的目標時顯得無力，這是教不會的問題；在完成體育教學情感培養(yǎng)的目標時也顯得無力，這是教不悅的問題。1、有待改進的問題我們應通過體育教學使學生感到體育課有用，有成功、成就感和難忘的的喜悅，這就是會和悅的問題。而我們現(xiàn)在的教學方法還存在些問題：第一，教學順序的問題。從整體到分解進行教學過程的從新設計，改變運動訓練和一般教學常用的從分解到整體的教學形式，在教學上進行有意義的顛倒，根據(jù)學生的心理和學習順序參照教學實際和實數(shù)長短進行改造，效果顯著。第二，教學過程“長、短”的問題。我們教學的單元很小，無論什么項目、目標、年級，都是3-4學時的小單元，蜻蜓點水甚至是活動單元，這都是不夠的，內容量過大或過密的重復是教不會的主要原因。第三，教學方法的開發(fā)問題。

可分4類：一種是教會技能的方法---教法；一種是組織學生活動的方法---管理方法，與之相似的一種方法是練的方法，如循環(huán)練習法是組織學生有效鍛煉，組織運動量的方法；一種是教育法，在體育教育中使學生能增強意志品質，培養(yǎng)勇敢、堅毅等心理品質的方法；還有一種是學法，是學生學習的竅門。第四，在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。

教學方法以教師為中心，個別教師把教法變?yōu)閼土P學生的手段，教法偏頗生硬，學生體會不到樂趣，我們體育學習效果是隨時展示的，不像其他學科到期末考試才明白好壞，直觀能力的展示對人的刺激非常大，讓學生做不適宜的示范會嚴重傷害學生。2、對教不會、學不悅的分析

學生上課人多、器材少、場地小，練習的機會少，沒時間充分嘗試和體驗，沒有深刻運動體驗普遍的學不會。學生必然沒興趣，也產(chǎn)生學不悅了，多次重重復都學不會，就沒興趣了，必然厭倦體育課。從運動的認知規(guī)律講在先玩、游戲中產(chǎn)生興趣，引發(fā)快樂才會進一步學。如果學生沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩、沒有機會體驗運動的歡樂、成功、努力與失敗，學生只能不悅也就不愿上體育課，甚至師生產(chǎn)生對立情緒。

五、選擇教學方法的依據(jù)和開發(fā)途徑1、選擇教學方法的五點依據(jù)

體育教學方法包括：一是從方法上講，二是具體的教學方法、手段的運用，三是教學的組織形式。選擇教學方法的依據(jù)有五個方面：1）教學的指導思想和目標。2）教學對象。3）教材的性質。4）課的類型。5）教學條件（師資水平）。2、我國體育教學組織管理方法較有優(yōu)勢

１、我們的教師掌握適應我們的教學條件、人數(shù)、時間、班級、教學組織所需的方法，一大堆學生井井有條，那么多教材、游戲、學練習在短時間安排的滴水不漏，還考慮運動量，還要笑不容易。２、我們對真正的教學方法，即“教會”和“教育”的方法開發(fā)不夠。規(guī)律體育教學過程結構模式（1）認知規(guī)律問題假設--實驗性練習--驗證性學習--結論評價發(fā)現(xiàn)式啟發(fā)式（2）技能規(guī)律整體認識--分解學生--完整串聯(lián)--熟練鞏固技能傳授式、程序式、自學式（3）負荷規(guī)律準備性活動--主活動--付活動--整理活動訓練式、活動式、自練式（4）情感規(guī)律初步體驗--挑戰(zhàn)學習1--挑戰(zhàn)學習2--創(chuàng)造改良快樂、成功、和悅體育模式↑↑↑活動樂趣學習樂趣創(chuàng)造樂趣（5）交往規(guī)律集體組成--集體學習--集體機制--集體解散合作、探究模式３、研究教學模式是