《教育的智慧》讀后感

《教育的智慧》讀后有感近來讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教育的智慧》一書，書中講的大部分是班主任工作和語文教課上的事情，關于我是有特別大的感想和啟迪的，給我印象最深的，是李鎮(zhèn)西老師在此中講民主講堂的內容。書中李老師從8個方面來論述了他所以為的民主講堂。一、充滿愛心。二、尊敬個性。三、追求自由。四、表現(xiàn)同等。五、重視法治。六、倡議寬容。七、講究妥協(xié)。八、激發(fā)創(chuàng)建。所謂的民主講堂，平常的講就是充滿民主教育理念的講堂，它意味著教師關于學生能力與潛力的無窮相信，意味著師生是探究真諦道路上的志同道合者，意味著還學生自主學習的權益，意味著讓學生成為講堂的主人。民主講堂是成立在師生人品同等的基礎上的講堂，是學生真實成為主人的講堂，是充滿生命幸福與人性光輝的講堂。民主講堂的核心理念是讓學生成為講堂的主人！這是以人為本的教育理念在講堂上的表現(xiàn)。要讓學生成為講堂的主人，就一定改革講堂師生關系，把教師教的過程變?yōu)閷W生學生學的過程，讓教師的教服務于甚至聽從于學生的學。我關于這8個方面中，最有感想的是第七條：講究妥協(xié)。擅長妥協(xié)是一種智慧、一種美德，也是一種與人合作的前提。可以妥協(xié)意味著對對方的尊敬，教師要樂于以朋友的身份在講堂上和學生展開同志式的同等議論或爭辯，并在這一過程中主動汲取學生的合理看法。妥協(xié)其實不是投誠，而是不停汲取對方的合理要素從而是兩方的認識更為靠近。我們平常在教育教課中，常常把自己的地點擺的過高，與學生一有矛盾就以自己的建議為準，忽略學生的想法，有時就造成了不良的結果。在閱讀本書的過程中，我發(fā)現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師在本書的寫作里著重事例的開發(fā)和利用，用典型的事例說明深刻的道理，著重用清爽流利開朗的語言簡潔地論說事理，把教育理論與教育實質聯(lián)合起來，從而也喚起我們教師對教課細節(jié)的關注、對教師智慧的關注、對教課實效的關注、對自己發(fā)展的關注、對教課創(chuàng)新的關注，搭建一個溝通共享的平臺，供給一些教課細節(jié)、教師智慧、教課實效、自己發(fā)展、教課創(chuàng)新的操作性理論解說與實踐事例。細細地看完了這本書，我真的是得益匪淺。有點啟迪，有點懷念，也有點感悟。我想：此后我必定要仔細做好以下幾個方面：一、教師要豐富自己的智識盡人皆知，智慧來自學習，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是這個道理。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師是學生獲守信息渠道的一個信息源，更要擁有相當?shù)膶W習力，成為終生學習者。能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨简v不息的長流水”，才可能對教材有遠見卓識，才可能于平庸中見奇特，講堂上，才可能應付自如的令學生戀戀不舍、渾身心地沉醉。智慧型教師擁有智慧，離不開原有的知識累積，更離不開長久的不停學習。二、教師要提高自己的智能要成為一名優(yōu)異的、優(yōu)異的教師，就要有比他人超出一籌的本事，擁有自己的核心競爭力。這是由于中小學教師，這管你是高學歷仍是低學歷者，都要在教育教課實踐中，聯(lián)合工作實質需要，不停學習，提高綜合能力。學歷只代表過去，只有學習力才代表未來。學習力是權衡一個教師能力大小、人材質量高低的真實尺度。只有提高了自己的智能，才能使自己在學校成為不行或缺的人。想想自己的四周，確實存在著這樣的現(xiàn)象：一些老教師可能學歷其實不是特別高，可他們的教課水平常常比一些有本科學歷的青年教師的教課水平要高的多。其他也不多說了，仍是抓緊時間提高自己的教課智能吧。三、教師要合理運用智謀看到這里，有的人或許會說，莫非說教課真的要和學生斗智斗勇。其實這里說的“智謀”指的是教育的機智和謀略。教育學生不是一件簡單的事情，教師在教育教課過程中，要想獲得優(yōu)異的成效，就一定到處留意，洞察學生的學習心理，依據不一樣的問題選擇和運用最適合的方法和手段，適合利處的運用教育謀略，不論是正向的，仍是反向的，都要掌握好“度”，教師要自用自己的影響力，抓住有得機遇，奇妙地設置激勵的氣氛，在學生身上產生有效的教育成效。就像我們所知道的：有好多的學生都是在老師采納“羅森塔爾效應”下，走上了自己的成功之路。多少學生的成功都離不開老師的各種各種的“謀略”。四、教師要獨具一雙慧眼正像那英唱的那首《隔霧看花》中的歌詞：隔霧看花，水中望月，你能分辨這變紀莫測的世界，濤走云飛，花開花謝，你能掌握這搖擺多姿的季節(jié)。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明理解白，真真實切。是的，要把的人、事、物看得清楚、理解，我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏銳的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學生身上的長處和潛能。教師慧眼識才的敏銳力并不是天生而來的，它是老師在社會生活中學習、在教育實踐中學習、不停培育起來的。教師有了慧眼識才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個學生的“亮點”，多造就一個有所成就的人材。個教師都應確立一個教育信念就是：沒有不行造就的學生，沒有教不好的愛學習的學生。五、教師要加強自己的慧心師愛是教師對學生真摯而無私的愛，也是一種大愛。教師對學生的大愛，不是絮叨，不是廣告，不是摸得著的物品，而是心靈溝通影響的震驚。教師一張真摯的笑容，一個相信的眼神，一句煽動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真摯而感人的溝通，都會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正由于責任，教師關愛學生的成長，時刻用愛呼喚著學生，帶著學生走向明日。六、教師要充滿智情熱忱是實現(xiàn)夢想最有效的工作方式。只有那些對自己的夢想有真實熱忱的人，才有可能把自己的夢想變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實。充滿熱忱的教師在上課時特別投入到進入到教課內容的情境中。熱忱是有感