“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”和“慕課”

[轉(zhuǎn)]快來看，終于把“翻轉(zhuǎn)課堂“課”“慕課”說明白了！閱讀(5)

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原作者：關凈分類：資源轉(zhuǎn)載時間：2016-12-1411:48:18“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代來臨，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課紛紛來襲，相信很多老師是不是都有點兒云里霧里不知如何是好？這三者有何分別各有何特點？不要急小編這就帶您好好學習一下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，老師也要加點兒特技，不是？一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下學員在家成知識的學習而課堂變成老師學之間和學員學員之互動的場所包括答解惑、識的運用等從而達更好的教育果。利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證什么當年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關注呢這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘時間比較長的視也只有幾分鐘每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便視頻的長度控制在在學員注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學員身心發(fā)展特征通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學員的自主學習。第二，教學信息清晰明確薩爾曼汗的教學視頻有一個顯著的特點是在視頻中唯一能夠到的就他的手，斷地書寫一數(shù)學的號并緩慢填滿整個屏。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課讓人感到貼心我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處頻中的出現(xiàn)的教師的頭像教室里的各種物品擺設，都會分散學員的注意力，特別是在學員自主學習的情況下。第三，重新建構學習流程通常情況下，學員的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學員、學員和學員之間的互動來實現(xiàn)的第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學員自己來完成的于缺少教師的支持和同伴的幫助收內(nèi)化”階段常常會讓學員感到挫敗，喪失學習的動機和成就感翻轉(zhuǎn)課堂”對學員的學習過程進行了重構信息傳是學員課前行的老師不提供了視頻

還可以供在線的輔;“吸收內(nèi)”是在堂上通過互來完成，教師能夠提前了學員的學習難，在堂上給予有的輔導學員之間的互交流有助于進學員知識吸收內(nèi)過程。第四，復習檢測方便快捷學員觀看了教學視頻之后是否理解了學習的內(nèi)容視頻后面緊跟著的四到五個小問題可以幫助學員及時進行檢測并對自己的學習情況作出判斷如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好員可以回過頭來再看一遍思考哪些方面出了問題。學員的問題的回答況，能及時地通過平臺進匯總處理，助教師解學員學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點是便于學員一段時間學習之后的復習和鞏固價技術的跟進學員學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學員。二、微課“微課是指按照新課程標準及教學實踐要求以視頻為主要載體記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒形式展示的繞某個識點或教學節(jié)開展簡短、完整教學活。它的形是自主學習目的是最佳果設計是精心的信息化教學設計形式是流媒體內(nèi)是某個識點或教學節(jié)時間是短的質(zhì)是完整的教學活動。因此對于老師而言最關的是從學員角度去制作課而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學員為本的教學思想。微課的組成“微課的核組成內(nèi)是課教學視課例段同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學員反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課的“十大特征”微課只講授一兩個知識點沒有復雜的課程體系也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群傳遞特定的知識內(nèi)容的一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。微課的分類1按照課堂教方法來類。一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類合作探究類等)其分類不是唯一的應該保留一定的開放性同時由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展教學方法和手段的不斷創(chuàng)新課類型也不是一成不變的要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。2按課堂教學要環(huán)節(jié)(進來分類微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。三、慕課大型開放式網(wǎng)絡課程即MOOC(massiveopenonlinecourses)是新近涌出來的一種在課程開發(fā)模，它發(fā)于過去的那發(fā)布資、學習管理統(tǒng)以及學習管系統(tǒng)與更多開放網(wǎng)資源綜合起的舊的程開發(fā)模式課程范圍MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學員從初學者成長為高級人才課程的范不僅覆蓋了廣的科技學科比如數(shù)、統(tǒng)計、計機科學自然科學和程學，包括了會科學和人學科慕課課程并不提供學分也不算在本科或研究生學位里。通常，與慕課的學是免費。然而，如學習者圖獲得某種證的話，一些大規(guī)模絡開放程可能收取定學費授課形式課程不是搜集是一種將分布于界各地授課和學習通過某一個同的話題或題聯(lián)系起來方式方。盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式提供一種大體的時間表其余的課程結(jié)構也是最小的通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

每門課有頻繁的小驗，有還有期中和末考試試通常由學員評分比如一門課的每份試卷由同班的五位學員評分，最后分數(shù)為平均數(shù)。一些學員成立了網(wǎng)上學習小組，或跟附近的學員組成面對面的學習小組。主要特點：1大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程只