倍教學(xué)反思6篇

倍教學(xué)反思6篇

倍教學(xué)反思篇1

一、揭題激趣，感受美。

新課一開頭，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的預(yù)備。

二、奇妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的風(fēng)光：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生溝通后，引導(dǎo)朗讀，鼓舞學(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告知我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

固然課堂中也有需要改良的缺乏之處：

一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的表達之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉許多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在其次課時進展強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)大事，由于多媒體器材的突然故障，對課堂的掌握有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

倍教學(xué)反思篇2

?水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律美麗。以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清爽淡雅，意境美麗。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味好玩，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。（師展現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“觀賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生依據(jù)圖片表達自己的感受。如：學(xué)生會說“我喜愛這漂亮的風(fēng)景”“我喜愛坐在船上看風(fēng)景的感覺”等等。這時我抓住時機問學(xué)生“你們喜愛這漂亮的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生答復(fù)喜愛。由于通過從前的溝通和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜愛這漂亮的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來就輕松多了，學(xué)生們主動參加的積極性很高，即便一些平常不愛舉手回答下列問題的同學(xué)也布滿了熱忱。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的安靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的喧鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時許多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學(xué)語文的歡樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力氣在教學(xué)中的幫助作用。

倍教學(xué)反思篇3

關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討?，F(xiàn)將參與研討的教師們的反應(yīng)歸納成以下幾點：

1、預(yù)備比擬充分，設(shè)計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；

2、注意對學(xué)生進展學(xué)法指導(dǎo)，特殊是識字方法的指導(dǎo)，處理的比擬好；

3、對于詩句意思的教學(xué)，采納學(xué)生喜愛的“講故事”的方式進展?jié)B透，有事半功倍的效果；

4、詩歌的朗讀，教師進展了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；

5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進展了板演，沒有書空，學(xué)生把握的效果一般；

6、要留意愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價時要適時進展表揚鼓勵。

我的反思：能依據(jù)課前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計進展教學(xué)，并能按既定的`教學(xué)思路根本完成教學(xué)目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時，能在一開頭就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估量學(xué)生的朗讀水平和承受力量，雖然有局部學(xué)生能按指導(dǎo)進展朗讀，但還有一局部學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注意識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字效果也比擬好。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的閱歷書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有肯定的幫忙。

倍教學(xué)反思篇4

要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在教師講課的時候必需讓他們集中精力聽課。

對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我常常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽講。

對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有盼望，能嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們勝利就得在課余時間多幫忙他們。本身他們根底不好很簡單堅持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。永久記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師。要做一名學(xué)生喜愛的教師。他喜愛你才會情愿親其師，信其道。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都有用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展現(xiàn)自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達不到鼓勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點綻開各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試、經(jīng)受失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫忙才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計漂亮的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫忙。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)當有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比擬好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有很多的銳角和鈍角”等很多有價值的問題，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價、相互幫忙和自我評價、自我鼓勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

倍教學(xué)反思篇5

本周漢光南校教務(wù)處組織了初三復(fù)習(xí)課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設(shè)計了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。現(xiàn)就本課的總體狀況總結(jié)如下：

首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進展了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到詞不離句，句不離文，句文遵循肯定的語法規(guī)章的綜合復(fù)習(xí)，又將這些學(xué)問嚴厲在肯定的語境中，讓學(xué)生體會英語學(xué)問是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采納了小組合作式的教學(xué)模式，通過學(xué)生的合作溝通，教師點撥和穩(wěn)固提升訓(xùn)練到達環(huán)環(huán)相扣扎實根底的目的。第三，本節(jié)課的容量大，學(xué)問涵蓋全是一特點。第四，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的學(xué)問點與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠準時把握中考的考點，并能檢測出學(xué)生在運用學(xué)問上存在的問題。授課之后，結(jié)合教師們的點評和自己的反思，發(fā)覺還存在以下問題：

一。根底學(xué)問檢測內(nèi)容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊急。改正措施：復(fù)習(xí)訓(xùn)練要敢于舍棄，突出訓(xùn)練易錯點。

二。教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學(xué)生充分的思索和訓(xùn)練時間，分類匯總集中點撥。

三。英語教學(xué)的一切活動應(yīng)以學(xué)問運用為主導(dǎo)，提升學(xué)生的聽說讀寫力量為主線，尤其是閱讀力量。在本節(jié)課中，缺少閱讀力量的訓(xùn)練。改正措施：將聽說讀寫的設(shè)計和訓(xùn)練表達在每一種課型中，突出語篇訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合力量。

教學(xué)是一門科學(xué)，要求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，要求美。只有將真和美完善地結(jié)合，才能使人感受到這門學(xué)科的微妙與魅力。我們將從實踐中總結(jié)，從總結(jié)中提高，共同體會教與學(xué)的無窮韻味。

倍教學(xué)反思篇6

新一輪根底教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣闊政治教師在自己的教學(xué)實踐中也進展了積極的探究，經(jīng)過努力，政治課改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍舊走了不少彎路。如:為了表達學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然許多，形式也豐富多彩，喧鬧是喧鬧了，可是喧鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的留意力。此外，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜愛、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的緣由，不管這些緣由是否何成立，好像都是課堂的“標準答案”，都應(yīng)當?shù)玫浇處煹馁潛P和認可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目爭論的誤區(qū)，而政治教學(xué)中最根本的字詞標點、句子段落的詳細分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上慢慢隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法;不知道文章構(gòu)造與挨次有什么區(qū)分，因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作力量的提高上收效甚微。

1、政治教改感悟

①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。

②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生公平對話的根底之上”。這里的“公平”絕不是師生在任何事務(wù)上都是肯定平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有公平的學(xué)問水平。教師在敬重學(xué)生公平地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生把握更廣泛且更有深度的政治學(xué)問。假如教師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對其進展肯定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生公平地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標，而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)當追求的最正確教學(xué)境地。

④許多教師認為，新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，到達大家都動起來的最終目的。其實不然，政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活潑狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學(xué)生在喧鬧的形式下內(nèi)部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱忱的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

2、課堂教學(xué)留意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學(xué)問以拓展學(xué)生的學(xué)問。教師須知學(xué)問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應(yīng)有“度”的限制，許多時候，將延長的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標效勞的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂爭論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭辯不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

③師生關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行無視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進展必要的點撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點。

3、課堂教學(xué)避開誤區(qū)

①不能讓政治課變成模糊詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

4、課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思