2023年教師招聘考試試題資料

招聘考試試題一、不定項選擇題１、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？（B)A、明代Ｂ、宋代C、漢代D．清代E．元代2、西歐中世紀的重要學校類型是教會學校，分為(AＣE)三個層次。A、僧院學校B、宮廷學校C、大主教學校D、職官學校Ｅ、教區(qū)學校３、學校文化由(ＡＢE)構(gòu)成。Ａ、精神文化B、物質(zhì)文化Ｃ、設(shè)施文化D、環(huán)境文化E、規(guī)范文化4、20世紀2023代,柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學組織形式是(C）。A、個別教學制B、分組教學制C、道爾頓制D、班級授課制E、特朗普制5、根據(jù)評價所運用的方法和標準，教學評價可分為(AD)。A、相對性評價B、診斷性評價C、形成性評價D、絕對性評價E、總結(jié)性評價６、課程評價應有哪些功能？(ABCDE)Ａ、導向功能B、甄別功能Ｃ、診斷功能Ｄ、調(diào)節(jié)功能Ｅ、促進功能7、一個好的班集體具有哪些特性?（ABＣＤＥ)A、政治方向堅定對的B、奮斗目的明確C、規(guī)章制度嚴格D、組織紀律嚴明E、集體輿論對的８、讀書指導法的規(guī)定是(ＡBＤE）。A、提出明確的目的、規(guī)定和思考題B、教給學生讀書的方法C、為學生指定書目Ｄ、加強評價和輔導E、適當組織學生交流讀書心得9、課程評價的內(nèi)涵是（ABＣE）。A、課程評價對象是多元的B、課程評價是一個動態(tài)的過程C、課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出奉獻D、課程評價是當前我國新課程改革的核心Ｅ.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改善課程指明方向10．學習化社會中終身教育的特性涉及(AC）A.社會可認為每位社會成員提供適當?shù)慕逃拢畬W校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導作用C.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中D.現(xiàn)代科技進步使每個人都處在信息劇增的實惠和威脅之中E．終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立11.蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有(ABCＤE)。A.高難度教學B．高速度教學C.理論知識起指導作用D.理解學習過程E.使所有學生涉及差生都得到發(fā)展12.上好一堂課的基本規(guī)定有(ABCDＥ)。A.目的明確B.內(nèi)容準確C．方法得當Ｄ．組織有效E.體驗積極12．近年來新興的教育科學研究方法重要有(AＣE)。A．教育行動研究Ｂ.教育典型研究C.教育質(zhì)性研究D.教育對象研究E.教育敘事研究14.根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為(ABD）。A.發(fā)展性研究B．評價性研究Ｃ．基礎(chǔ)性研究D.預測性研究E.應用性研究15．夸美紐斯曾說過,教師的職責是用自己的楷模去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面,教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的(C)角色。A.傳道者B.朋友C．楷模D.管理者Ｅ．授業(yè)、解惑者1６.教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能,(ＡBCDＥ)的活動。Ａ.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德Ｄ.陶冶美感E.形成全面發(fā)展的個性17.在當代,世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學,因素是(C)。A.基礎(chǔ)知識的教學是教育的重要目的B.中小學生的年齡特性決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識C.教學的首要任務(wù)是引導學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能Ｄ.基礎(chǔ)知識的教學是學校工作的中心E.掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提18.杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與(D）的精神相一致。A．說服教育法Ｂ.事實說服法Ｃ.情感陶冶法Ｄ.實際鍛煉法E．楷模示范法19.英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（C)。A.目的游離模式Ｂ．認知模式C.體諒模式D．社會模仿模式Ｅ.目的模式20.下列不屬于我國中學的德育原則的是(ABCDE)。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則Ｃ．鞏固性原則D.循序漸進原則E．理論聯(lián)系實際原則【解析】我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格規(guī)定相結(jié)合原則、因材施教原則。21．19世紀初(Ｄ)學校出現(xiàn)了“導生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。Ａ.美國B.法國C.捷克D.英國Ｅ.德國２２.健全班級規(guī)章制度的基本規(guī)定是(AＢCD)。A.認真討論,科學合理B．嚴厲慎重,相對穩(wěn)定C.反復學習，堅決執(zhí)行Ｄ.教育為主,不斷完善E.提高學習效率，實現(xiàn)教學目的【解析】健全班級規(guī)章制度的基本規(guī)定：第一,認真討論,科學合理；第二，嚴厲慎重,相對穩(wěn)定;第三,反復學習，堅決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABCＤ。2３.分支制學制是（A)建立的一種學制。A．蘇聯(lián)Ｂ．美國C.印度D．歐洲E.中國24.最早提出“學校文化”概念的是(E）。A．赫爾巴特Ｂ.杜威C.舒爾茨D.特朗普E.華勒2５.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于(D)Ａ.《孟子?盡心上》Ｂ．《論語?學而》C．《莊子?應帝王》D.《禮記?中庸》E.《詩經(jīng)?國風》２6.教育科學研究的基本原則是(BCDE)。Ａ.發(fā)展性原則Ｂ.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實踐相結(jié)合原則Ｅ.教育性原則27．學生是學習的主體因素,任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列可以影響學與教的過程的學生要素有（ＡＢCDE)。A.年齡差異B.性別差異Ｃ.社會文化差異D.已有認知結(jié)構(gòu)差異Ｅ.學習方式差異2８.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn),動物的學習遵循一定的規(guī)律,這些規(guī)律重要有(ACD）。A.準備律B.反饋律C.練習律Ｄ.效果律E.處罰律２９.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（ABCE)。A.自省智力Ｂ.空間智力Ｃ．社交智力D.情緒智力E.體能智力３０.一般來說，元認知策略可分為(CDE)。A.復述策略B.精細加工策略C.計劃策略Ｄ.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略31.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴限度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴限度較低,在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有(BＤE）。A.打排球B.自由體操Ｃ．汽車駕駛D.游泳Ｅ.跳水32.班里上自習課，老師不在教室,很多學生都在“亂吵亂鬧”,就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為（Ｂ)。A．模仿B.服從Ｃ.去個性化D.從眾Ｅ.認同3３.依據(jù)加涅的學習分類，學習重要是為了獲得(ABCDＥ)。A．言語信息B．智慧技能Ｃ．認知策略D.態(tài)度E.運動技能34.小明期中考試不抱負,父母答應假如期末考試能考好,就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績,從學習動機理論來看,這屬于(D）。A.直接近景性動機Ｂ．直接遠景性動機C.直接近期性動機Ｄ．間接近景性動機E．間接遠景性動機35.與心智技能相比,操作技能的特點為(ＡBC）。A.對象具有客觀性Ｂ．執(zhí)行具有外顯性C.結(jié)構(gòu)具有展開性D．對象具有觀念性E.執(zhí)行具有內(nèi)潛性36.假如一名５歲兒童，在用《斯坦福-－１：L納量表》進行智力測驗時,不僅通過了5歲組的所有題目，并且通過了6歲組的題目,那么他的智商是(C）。A．８3B．110C.120D.１83E.10037．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有（AＢCD)。A.自身成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.情緒喚醒D.言語暗示E.個體的品德38.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項有(ABCD）。A．無條件刺激B.條件刺激C.無條件反映D.條件反映Ｅ.強化３9．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要,這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類,下列屬于生長需要的是(ACD）。A．自我實現(xiàn)需要B.安全需要Ｃ.審美需要D.結(jié)識和理解需要E.尊重需要40.心智技能形成過程中各階段的順序是(E)。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向Ｃ.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作Ｄ.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向Ｅ.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化41.奧蘇貝爾認為,先行組織者可分為(AB)。A.陳述性組織者B.比較性組織者C．直觀性組織者D．概括性組織者E.抽象性組織者４2.美國心理學家韋納提出的動機理論為（B)。A.強化說B.動機歸因理論C.自我效能感理論D.成就動機理論E.概括說43.一個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲，觸類旁通，表白其思維有(Ａ）。Ａ．靈活性Ｂ.創(chuàng)新性Ｃ.流暢性D.目的性E．開放性44.根據(jù)適當過度學習原則,假如一個學生學1０次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數(shù)應當是（C)。A.１０次Ｂ.11次C.1５次D.8次E.２0次【解析】本題考察知識鞏固的途徑,具體內(nèi)容是復習活動的適當超額。研究表白，超額學習限度達１50％時，效果最佳,小于或多于1５0％，效果都不抱負。因此本題的答案為１０×１50%=１5。45.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是（ABCE)。A．暢所欲言B.鼓勵創(chuàng)新Ｃ.多多益善D.注重質(zhì)量E．改善補充4６．我國教育心理學家認為,學生的學習分為(AＣ）。A.歸屬學習B.符號學習C.并列結(jié)合學習D.概念學習Ｅ.命題學習47.問題解決的基本特點是（ＡBＣ)。A.目的性B.認知性C．序列性D.明確性Ｅ．開放性４8.奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略涉及(AＢD)。Ａ．逐漸分化原則Ｂ．整合協(xié)調(diào)原則C.概括性原則D．先行組織者策略E.并列結(jié)合學習策略４9．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為,兒童的道德發(fā)展階段涉及(ABCD)。A.前道德階段Ｂ.他律道德階段C．合作道德階段D.公正道德階段E．后道德階段50.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為(ABD)。Ａ.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注教學環(huán)境階段D.關(guān)注學生階段E．關(guān)注職業(yè)壓力階段51.行為演練的基本方法有(ＡBC）。Ａ.肯定性訓練B.系統(tǒng)脫敏法Ｃ.全身松弛訓練D.自我控制法E.強化法52．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（ABCＥ）。A.個體品德的內(nèi)容來源于社會道德Ｂ.個體品德的形成依賴于社會道德Ｃ.品德和道德的最終根源相同D.道德與品德的直接根源相同Ｅ.品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約53.根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜限度，可以將知識學習分為(ＣＤE)。A.歸屬學習B.并列結(jié)合學習C.符號學習D．概念學習E.命題學習二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是《教育過程》。2．西周建立了典型的政教合一的官學體系,并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?．古代埃及設(shè)立最多的學校是文士學校。4．文藝復興時期人文主義思想的重要代表人物有尼德蘭的伊拉斯謨。5.信度是指一個測驗通過多次測量所得結(jié)果的一致性限度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性限度。6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，涉及研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面內(nèi)容,共23個學分。７.提出“循序而漸進,熟讀而精思”的教育家是朱熹。８.按一定標準,以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現(xiàn)作出的評價是操行評估。9.目的游離評價模式是由美國學者斯克里文提出來的。１0．教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。12.新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學習理論和多元智能理論。13.中國采用班級組織形式,最早的雛形始于18６2年清政府開辦的京師同文館。14.我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的,這點指明了我國教育的社會主義方向性。１5.教育科學研究文獻收集的方法有檢索工具查找法、參考文獻查找法。1６.學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習誘因。17．人們對自己是否可以成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為自我效能感。１8.為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、模象直觀、言語直觀。1９．通過學習而形成的,影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反映的傾向性稱之為態(tài)度。2０.對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林。2１．在思想觀點上與別人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系的過程，稱為內(nèi)化。２2.在一定的教學情境中，運用一定的誘因,使已經(jīng)形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學習的內(nèi)部動因，形成學習積極性，從而使已經(jīng)形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高,這在心理學上稱之為學習動機的激發(fā)。２３.學習者為了提高學習效果和效率、有目的、故意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為學習策略。三、判斷說明題（先判斷正誤,再改錯;判斷錯誤不得分;每題５分,共2５分)1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。答:錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展,對教育的影響是巨大的,信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2．教育自身不是一種文化現(xiàn)象。答:錯誤。教育自身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段,這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系;另一方面它的實踐自身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì),成為文化的本體3.學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。答:錯誤。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用,學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人此后的進一步學習具有長遠的價值，此外,學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。４.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情,和教師無關(guān)。答:錯誤。課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者;并且教師自身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體,并且自身就是課程實行的首要的基本條件資源。５.教育行動研究是以教師的教育實踐為重要導向的。答:錯誤。教育行動研究,亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實際問題為重要目的,強調(diào)研究與活動一體化,使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題．四、簡答題(共4題,每題5分，共20分）四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.布魯納為什么特別強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習?答:（1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學科更容易理解。(1分）(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。(1分)（3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應用。(1分）（４)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習愛好。（１分)(５）對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。２.簡述品德的特性。答：（1)品德形成的后天性。（ｉ分)（2)品德內(nèi)容的社會性。（1分)（3)品德表現(xiàn)的行為性。(1分)(４)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(１分)（５)品德抉擇的自覺性。(1分)3.智力差異有哪些類型?答：由于智力是個體先天稟賦與后天環(huán)境教育互相作用的結(jié)果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分）(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異重要指個體在IQ分數(shù)上的不同;質(zhì)的差異重要指個體的構(gòu)成成分的差異。(２分）(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，涉及智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題:從總體上看,男女智力大體相稱,但男性智力分布的離散限度比女性大;從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。(2分)４.簡述中學生的情感發(fā)展特點。（１)初中生情感發(fā)展的特點(3分)①與社會評價和自我評價相關(guān)的情感;②自相矛盾的情感;③少年的熱情與沖動;④選擇性友誼的建立;⑤情感的社會性更加明朗。5.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。答:教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是故意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)（1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)(２)教育是故意識地培養(yǎng)人的社會實踐。（1分)(３)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(１分)(4）教育是故意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1分）6.為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？答:（１)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時,必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與規(guī)定。(3分)(２)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成,如不同級別、類型學校的比例關(guān)系,不同科類之間的比例關(guān)系等,都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。(２分)7.教育目的和培養(yǎng)目的的關(guān)系是什么?答：（1)教育目的與培養(yǎng)目的是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格規(guī)定，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養(yǎng)目的是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會規(guī)定和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)規(guī)定。(３分)(２)培養(yǎng)目的是教育目的的具體化,它是結(jié)合教育目的、社會規(guī)定和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)規(guī)定;教育目的是一個國家教育的總規(guī)定,而培養(yǎng)目的是各級各類教育的具體規(guī)定;兩者的聯(lián)系在于,培養(yǎng)目的是教育目的的具體化。(２分）4．社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示?答:在探討道德教育與行為形成方面,社會學習理論的許多成果值得借鑒,對我們加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調(diào)自我效能感,注重個體自我評價能力的培養(yǎng),努力引導學生學會自我強化等,對我國德育工作也有較大的啟迪作用。（3分)五、論述題（共2題,每題l5分,共３0分)1.舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。答:(１)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素,也是學生品德發(fā)展限度的一個重要標志。(2分)自我教育能力重要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學生對的結(jié)識自我、評價自我,看到自己的長處和局限性,明確自我道德教育的目的與規(guī)定;(3分)自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動,使自己的行為符合社會的規(guī)定,有助于自身的發(fā)展。（2分)例如：我們在德育實踐中要注重引發(fā)學生的內(nèi)在規(guī)定，把學生從缺少道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。(2分)(2）德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。學生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段,到“他律”階段，再到“自律”階段。（3分)(3）要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律,從實際出發(fā)，因勢利導,有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(３分)２．答：教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久,這種現(xiàn)象違反了我國的教育方針和教育目的,不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。（２分）?２.閱讀以下材料,說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時,自己的孩子都把手舉起,但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。(1）改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的重要內(nèi)容之一,在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。（2分)（２)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,這就規(guī)定教師在教學中樹立對的的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采用積極措施促進后進生的發(fā)展。（2分）(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利,在教育中每個人都應當?shù)玫桨l(fā)展,這是每個學生的基本權(quán)利。所以,無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門,都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上,要使所有的學生都得到最佳的發(fā)展。(3分)(4）要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準,改變將學生學業(yè)成績當做評估教師業(yè)績唯一標準的方式。(2分）（5)教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”,增強其自信心和集體榮譽感,針對后進生的個別差異,因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育,而不是對后進生采用忽視的態(tài)度。(２分)總之,通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況,既需要教師和學生的互相配合,又需要社會相關(guān)教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才干真正從主線上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。(２分）1．結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。答：培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的重要目的之一。在學習生活中,問題解決受到許多因素的制約,如何提高問題解決的能力,成為教學活動中的重要課題。（1)影響問題解決的重要因素①問題的特性。個體解決有關(guān)問題時,經(jīng)常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)②已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分）③定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素,而學校情境中的問題解決重要是通過遷移實現(xiàn)的,因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當一個人熟悉了某種物體的常用功能時,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(２)提高問題解決能力的教學①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進知識的概括;重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(３分）②專家與訓練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學科,專家思維方法;外化思緒，進行顯性教學,即把教師頭腦中的思維方法或思緒提煉出來,明確的、故意識的外化出來,給學生示范,并規(guī)定學生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。(2分)③提供多種練習的機會:避免低水平的、簡樸的提問或反復的機械練習,考慮練習的質(zhì)量，精選習題，調(diào)動學生積極參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(２分)④培養(yǎng)思考問題的習慣:鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設(shè);鼓勵自我評價與反思。(２分）2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,聯(lián)系教育實際，談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應如何培養(yǎng)學生的健全人格。答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為,兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會盼望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極地選擇與一個潛在的悲觀選擇之間的沖突。(3分）根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展八個階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學生的人格發(fā)展重要經(jīng)歷以下三個階段：發(fā)展積極性的階段、變得勤奮的階段、建立個人同一性的階段。所以,教師應當根據(jù)學生不同階段的具體特點，采用相應措施培養(yǎng)學生的健全人格。(1）發(fā)展積極性的階段：在生活中,教師應當對學生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當?shù)墓膭钆c妥善的解決,培養(yǎng)他們積極性的人格。(３分)（2）變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學生，使其獲得成功的經(jīng)驗，并對學生取得的成功表達贊許,增強其勤奮感,培養(yǎng)樂觀進取的人格。(3分)比如:當學生參與一些學校組織的勞動競賽活動,不管學生在勞動中的表現(xiàn)如何，都應當對他們的勞動成果表達認可,并鼓勵他們繼續(xù)努力,這樣就有助于培養(yǎng)出學生積極進取的人格。(2分)(3)建立個人同一性的階段：在此階段教師應當幫助學生自己了解自己以及與周邊環(huán)境的關(guān)系,指導他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。（3分)總之，教育工作者要了解學生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采用相應的措施,因勢利導，對癥下藥，這樣才有助于培養(yǎng)學生的健全人格。(1分一、不定向選擇題(30分)1、學校教育制度的類型重要有（ACＤ)A、雙軌制學制Ｂ、全日制學制Ｃ、單軌制學制D、分支制學制。2、屬于課外活動呈現(xiàn)出的特點有(ＡBＣD)A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性C、形式上的多樣性D、活動上的自主性３、操行評估重要通過（ABC)等幾種途徑來實現(xiàn)。A、學生自評B、集體互評C、班主任評估D、任課教師評估4、個案研究中常用的研究方法重要有(ＡC）A、跟蹤法B、調(diào)查法C、追因法、D、問卷法５、遺傳決定論的代表人物有（CD)A、華生B、吳偉士C、高爾登D、霍爾６、(BＣ）是構(gòu)成教育教學活動的最基本的要素。A、教具Ｂ、教師C、學生D、學具7、直觀教具可分為（ＣD）幾類A、語言直觀B、聽覺直觀Ｃ、實物直觀D、模象直觀８、一堂好課的標準有(ABCD）A、組織有效Ｂ、體驗積極C、目的明確Ｄ、方法得當９、課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃?ACD）幾類。Ａ、群眾性活動B、班級活動C、小組活動Ｄ、個人活動10、屬于小學教育在義務(wù)教育中的地位的有（BCD）A、特殊性B、普及性Ｃ、基礎(chǔ)性D、強制性1１、我國的小學產(chǎn)生于(B）A、夏朝B、殷商C、西周D、東周1２、哲學家和自然科學家（D)對教育學的獨立作出了重要奉獻，于16２3年初次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列;A、赫爾巴特Ｂ、凱洛夫C、保羅?朗格郎D、培根13、提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論是在（A)中。Ａ、《禮記?中庸》B、《學記》Ｃ、《朱子全書?論學》Ｄ、《論語》14、根據(jù)測驗題目的性質(zhì)把測驗分為(ABCD)幾類。A、論文式測驗Ｂ、客觀性測驗Ｃ、問題情景測驗D、標準化測驗１5、屬于小學德育的特點的(ABCＤ)A、基礎(chǔ)性B、生活性C、開放性D、活動性16、屬于班級授課制的特殊形式的是(C）A、現(xiàn)場教學B、個別教學Ｃ、復式教學Ｄ、小組教學17、學生學業(yè)成績評價方式中,考察的方式重要有（ＢCD）A、考試B、口頭提問C、檢查書面作業(yè)D、書面測驗18、制約學校課程的有(BCD)幾大因素。Ａ、技術(shù)B、社會C、知識D、兒童。１９、對后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學體系的是（B)，他第一個提出要使教育學成為科學，必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。A、格塞B、赫爾巴特Ｃ、培根D、凱洛夫20、屬于教師勞動特點的有（AＢCD)A、復雜性B、Ｃ、示范性D、系統(tǒng)性2１、班級管理中的評價具有（ACD)Ａ、鑒定B、示范Ｃ、導向D、激勵22、“學不躐等”反映了(D）教學原則。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則２3、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（ABD）的統(tǒng)一過程。Ａ、“學”B、“思”C、“慮”Ｄ、“行”24、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了(A)的學習過程理論A、“模仿、理論、練習”Ｂ、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C、“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”D、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”25、情感陶冶重要是運用(BCD)的原理對受教育者進行影響。A、情境交融B、以情染情Ｃ、以境觸情D、以境陶情２６、按照研究目的的不同,學術(shù)論文可分為（ABＣD)幾種基本類型。A、理論探討性Ｂ、論證性論文Ｂ、綜合論述性論文D、預測性論文。27、屬于世界教育改革的趨勢的有(ABCD)A、教育終身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技術(shù)現(xiàn)代化28、我國于1８62年在北京的(D）一方面采用班級授課制這一教學組織形式。Ａ、奏定學堂B、南洋公學C、鄉(xiāng)學Ｄ、京師同文館29、戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的（C)是我國最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)位等,是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。Ａ、《論語》B、《春秋》C、《學記》D、《春秋》30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式,可分為(ABC)幾類。A、歸納性假設(shè)B、演繹性假設(shè)C、研究性假設(shè)D、預測性假設(shè)二、填空題(15分）１、教育目的的實現(xiàn)途徑是（教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐）相結(jié)合。2、宋代以后,程朱理學成為國學，“四書”、“五經(jīng)”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。3、學生的合法權(quán)利重要有受教育權(quán)和(人身權(quán)）。4、西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作（《什么知識最有價值》）之中。5、操行評估重要通過學生自評、集體互評、（班主任評估）等三種途徑實現(xiàn)。６、新課程標準從知識與技能、過程與方法、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面闡述課程具體目的。７、192023頒布了（癸卯學制),這是我國第一個正式實行的學制。８、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的(家庭教育）形式。９、現(xiàn)代學校教育萌芽于(文藝復興）時期。10、課外活動制定計劃的基本規(guī)定是具有可行性、(協(xié)調(diào)性)和明確性。１１、德育的方法中的說服教育法,涉及語言說服和（事實說服）兩種。1２、教育科學研究過程涉及(研究的構(gòu)思與設(shè)計）、研究的組織與實行、成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。１3、(課程)作為構(gòu)成教學活動的基本要素,是實現(xiàn)學校教育目的的藍圖。14、1９世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在(做中學）的結(jié)識發(fā)展過程，提出了教學過程的五個階段。15、常見的教案有講義式、提綱式和（綜合式)三種。三、判斷對錯并做簡要說明(25分)1、義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。答:錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實行的一定限度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。2、素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好。錯誤。這種觀點所帶來的后果是，素質(zhì)教育成為使學生不堪重負的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對素質(zhì)教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時又要發(fā)展學生的個性,因而素質(zhì)教育對學生的規(guī)定是合格加專長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程,夯實基礎(chǔ)；另一方面,學生還應當學習選修課程，充足發(fā)展自己的專長，形成獨特的個性。3、素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學生生動、積極和快樂發(fā)展”的誤解。學生真正的快樂來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的承擔是不情愿的學習任務(wù)。素質(zhì)教育要學生刻苦學習,由于只有刻苦學習，才干真正體會到努力與成功的關(guān)系，才干形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。4、教學與教育是部分與整體的關(guān)系。對的。教學與教育是部分與整體的關(guān)系。教育涉及教學,教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。5、教材是唯一的課程資源。錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的規(guī)定相適應，教材（重要是教科書)一直是我國的重要課程資源，以至于人們經(jīng)常誤認為教材是唯一的課程資源。事實上,事實上,課程資源非常廣泛，既涉及校內(nèi)的課程資源,也涉及校外的課程資源；既涉及素材性課程資源,也涉及條件性課程資源。四、簡答題(2０分）1、如何理解和執(zhí)行課程標準?答:(1)認真研究和把握課程標準(２）全面系統(tǒng)地理解課程標準（３）嚴格執(zhí)行課程標準（４)以課程標準作為自己檢查教學質(zhì)量的依據(jù)。2、簡述當代教育學發(fā)展的特點。(１)教育科學體系逐步形成（2）教育理論異彩紛呈(3)教育理論與教育實際的結(jié)合日益緊密3、一個好的研究假設(shè)的基本標準有哪些?⑴研究假設(shè)的提出應有一定理論依據(jù),或者以一定的事實、經(jīng)驗為前提,而不是毫無根據(jù)的臆測和猜想。⑵研究假設(shè)一般應對兩個或兩個以上的變量間的關(guān)系作出推測判斷。⑶研究假設(shè)應當表述清楚，簡樸明了。⑷研究假設(shè)必須是可以檢查的。4、學生學習的特殊性有哪些？答:與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶爾的影響相比,學校教育對學生的成長起著主導作用。由此也決定了學生在學校的學習具有特殊性。具體表現(xiàn)在:第一，學生以學習為重要任務(wù)。學校的中心工作是教學,學生的重要任務(wù)是學習。第二、學生在教師指導下學習。這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區(qū)別之一。第三、學生所參與的是一種規(guī)范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的,是由一定的教育制度以及學校的各項規(guī)章制度所規(guī)定了的活動。5、簡析個體身心發(fā)展的互補性及其對教育的規(guī)定。答:一方面指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償,如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間,人的精神力量、意志對整個機體起到調(diào)節(jié)作用,幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心仍然得到發(fā)展。這個規(guī)律規(guī)定教育工作者一方面樹立信心,相信每一個學生,特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達成與一般正常學生同樣的發(fā)展水平；另一方面要掌握科學的教育方法,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,揚長避短,激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。五、論述題（30分）１、結(jié)合自身實踐，闡述作為一名合格的教師應具有的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？答:㈠品德素養(yǎng)（或道德素養(yǎng)）：⑴堅定的政治立場和對的的政治方向；⑵科學的世界觀、對的的人生觀和價值觀;⑶崇高的職業(yè)道德:①忠誠于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴謹治教;愛崗敬業(yè),廉潔從教）②熱愛學生（全面關(guān)心學生;尊重和信任學生；嚴格規(guī)定學生;理解和寬容學生；解放和放飛學生)③具有團結(jié)協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與家長和社會合作)④以身作則，為人師表（加強修煉；言行一致）㈡知識素養(yǎng)（1）廣博的科學文化知識。這是由于:第一、各門學科的知識都不是孤立的,科學技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢;第二、當代小學生愛好廣泛，求知欲強;第三、學生獲取知識的渠道增多,問題意識增強；第四、教師的職責是教書育人。（２)精深的學科知識（３)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識㈢能力素質(zhì):教師除了應具有敏銳的觀測力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象力和良好的應變力等一般能力之外，還應具有以下特殊能力（１)對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力：一方面要善于了解學生的各種情況;另一方面，教師要具有分析和預測學生發(fā)展的能力；再次，教師要具有指導學生發(fā)展的能力。（2）駕馭教材和組織教學的能力（3）精湛的語言表達能力：涉及口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力。對教師口頭表達能力的規(guī)定:一是準確、簡潔、條理；二是流暢、明快、親切;三是活潑、風趣、傳神。對體態(tài)語的表達要做到明了、準確、適當,使口頭語言更具有表現(xiàn)力和感染力。對書面語言表達能力的規(guī)定是:觀點明確，表達準確、完整，條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹。(4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力(5)較強的組織管理能力:第一,應具有計劃能力;第二，應具有組織實行能力；第三、應具有協(xié)調(diào)能力；第四、應具有常規(guī)管理能力;第五、應具有思想工作能力。（6）較高的教育機智（７）教育科研能力。㈣身心素養(yǎng)(1）健康的身體(2）健康的心理：表現(xiàn)為，第一、心胸開闊,樂觀向上。第二、要有堅強的意志，做事情持之以恒;第三、情緒情感豐富，但又能善于控制自己的感情。第四、具有廣泛的愛好、愛好。2、優(yōu)等生、中檔生和后進生各有什么樣的心理特點?應當如何進行指導答:(一)優(yōu)等生:優(yōu)點:抱負遠大,品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學,成績優(yōu)秀,自尊自信，好勝心強,意志堅定,習慣良好。局限性：一是容易生產(chǎn)優(yōu)越感,二是容易滋長自滿情緒,三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育:嚴格規(guī)定,防止自滿;不斷激勵,提高抗挫折能力;消除嫉妒,公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。(二）中檔生:分三類:一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學生;二是甘居中游的學生；三是學習成績不穩(wěn)定的學生。特點:一是信心局限性，二是表現(xiàn)欲不強。教育:一方面,重視對中檔生的教育。既要抓兩頭,也要抓中間,努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。另一方面，根據(jù)中檔生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，重要解決方法問題；第二類學生,重要解決動力問題，第三類學生,重要解決非智力因素。第三、給中檔生發(fā)明充足展示自己才干的機會,增強他們的自信心。（三)后進生:特點:求知欲不強,學習能力較低;自卑復雜感強;缺少對的的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴重;意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關(guān)心熱愛與嚴格規(guī)定相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學習動機;善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;針對后進生的個別差異,因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒教育學部分一、選擇題：1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是(C）Ａ.《論語》Ｂ．《大學》C.《學記》Ｄ．《中庸》2.教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（Ｂ）A.教育經(jīng)濟學B.教育學Ｃ.心理學D.學校管理學。3．決定教育性質(zhì)的主線因素是（Ｂ）A．社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D.科學技術(shù)4．“近朱者赤;近墨者黑”;這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A)Ａ.環(huán)境B．遺傳C．教育Ｄ．社會活動5.課的類型一般分為兩大類；即（D)A．講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課6.《學記》上說:“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了(A）A．循序漸進的教學原則B．啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則7.教師的表率作用重要體現(xiàn)在(A）A.言行一致B．衣著整潔Ｃ．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D)Ａ.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育9.教師自覺運用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(D)A.指導自我教育法B．楷模示范法C．實際鍛煉法D.陶冶教育法1０．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是(B）A．受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的Ｃ．師生共同參與的Ｄ.學生自愿選擇的11.馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(D）A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合Ｄ．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合1２．學生年齡特性中所指的兩個方面是（Ｄ）Ａ.結(jié)識和情感的特性Ｂ.情感和意志的特性C．氣質(zhì)和性格的特性D．生理和心理的特性１３．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是(Ｂ）Ａ．壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制Ｄ.壬戌學制二、填空題:本大題共5個小題;共10個空；每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。1４．最早建立在心理學和倫理學基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學》。１５.歐洲封建社會里,曾出現(xiàn)過教會教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。16.教師備課規(guī)定寫出三種計劃；這三種計劃是學期(或?qū)W年）計劃、課題計劃和教學進度課時計劃。1７.德育過程的基本矛盾是和社會規(guī)定的道德規(guī)范學生原有的品德水平（基礎(chǔ))之間的矛盾。18.課外校外教育的組織形式一般涉及三大類即：群眾性活動、活動和小組個人活動。三、簡答題：本大題共3個小題;每小題８分；共2４分。19．當前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實行方面的改革目的是什么？答：改變課程過于注重知識傳授的傾向;強調(diào)形成積極積極的學習態(tài)度;使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成對的價值觀的過程。改變課程實行過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和解決信息的能力;獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2０．班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？答：（1）確立班集體的奮斗目的;（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)對的的集體輿論和優(yōu)良的班風;(4）組織多樣的教育活動。２1．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？答:（1）社會主義方向性原則;（2)從學生實際出發(fā)的原則；（3)知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則;（5)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則;(6）依＊積極因素、克服悲觀因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合的原則;（８)教育影響的一致性和連貫性原則。2２．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學部分四、選擇題:本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中;只有一項是符合題目規(guī)定的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。20.心理學家馮特于(Ｂ)在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室,標志著科學心理學的誕生。A.１８69年Ｂ．1879年C.188９年D.18９9年2１.同樣一個人，由于距離的遠近不同,投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變,仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的（Ｄ)A．選擇性Ｂ.整體性Ｃ.理解性D．恒常性22.(Ｂ）不是一種獨立的心理過程,沒有特定的反映內(nèi)容,而是各種心理過程的共同特性。A.感知B．注意C.記憶D.思維2３.記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，并且信息容量相稱有限，這是（C)。Ａ.感覺記憶Ｂ．瞬時記憶C．短時記憶D.長時記憶24.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中,以加深、加寬對各種事物的結(jié)識的思維過程是(D)。A．分析與綜合B.比較Ｃ.抽象與概括Ｄ．具體化２5.為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特性而保持其本質(zhì)特性，這種方式是（A)。Ａ.變式B.定勢C.下定義D.聯(lián)想２6.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是(A）。A.心境Ｂ.激情C.應激D.焦急27.通過斯坦?！燃{智力測驗，一個8歲的兒童測得的心理年齡為10歲，他的智商為(A)。A.125B.１35C.8０D.1００28.在解決中檔難度問題時,動機水平和活動效率之間的關(guān)系成（Ｄ)。A.正比Ｂ．反比C.正U型曲線D．倒U型曲線２9.直接影響活動效率、直接決定活動完畢的心理特性是（Ａ)。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機23.下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象?(Ｄ）A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是(B）A.精神活動B.反射活動C．意識活動D.技能活動25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是運用了知覺的哪一種基本特性?（A）A．選擇性B.理解性C．整體性D.恒常性26.一個較長的學習內(nèi)容；首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾?（D)A.消退和干擾克制B．倒攝和干擾克制Ｃ.前攝和消退克制D．前攝和倒攝克制２7.高級神經(jīng)活動類型中;“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相相應?（C)A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)Ｄ.抑郁質(zhì)2８.下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（Ａ）A．記憶能力Ｂ.發(fā)明能力C．運動能力D．社交能力29.注意的兩種最基本的特性是（B）A.指向性與選擇性B．指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?（B）A.激情B．心境C．熱情D.應激31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于(D)A.激發(fā)愛好Ｂ.引起注意C.豐富想像力D.分化概念32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為（A)Ａ．從眾B．依從C．服從D.遵從3３.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是(B)A．卡特爾B．奧爾波特Ｃ.霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（C)A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法?(Ｃ)A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法五、填空題:本大題共５個小題；共1０個空;每空1分;共1０分。把答案填在題中橫線上。六、填空題(每空1分,共10分)３0．個體心理活動的最高形式是意識。3１.人在看書時，用紅筆劃出重點，以便重新閱讀,這是運用了知覺的選擇性。3２.從感知過渡到思維的重要的中介環(huán)節(jié)是表象。3３.先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態(tài),這種準備狀態(tài)稱為思維定勢。34.美國心理學家加德納提出的多元智力理論認為,智力由七種相對獨立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是:言語智力、邏輯—數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和自知智力。3５．動機產(chǎn)生的外在條件是誘因。36．技能形成過程中，練習到一定期期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為高原現(xiàn)象。３7.小強的高級神經(jīng)活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。3８．減少侵犯的方法和途徑重要有宣泄、運用社會制約、提高道德發(fā)展水平。39.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為從眾。３６．思維的過程涉及分析與綜合比較抽象與概括系統(tǒng)化與具體化。37.人的情緒是認為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是需要面部表情。3８．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是:同時進行的兩種活動中必須有一種是分派自動化。39．智力技能形成可分為三個階段:原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。六、簡答題:本大題共３個小題;每小題8分;共２４分。４1．能力與知識、技能的關(guān)系。(1）能力與知識、技能的聯(lián)系:①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。(2）能力與知識、技能的區(qū)別:①知識是認知經(jīng)驗的概括;技能是活動方式的概括;能力是心理水平的概括;②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展;知識、技能的掌握只有達成純熟限度；通過廣泛遷移；才干促進能力的發(fā)展。42．簡述助人行為的促進策略(1）增強責任明確性與人際互相作用;(2）提供親社會行為楷模;(3）將助人行為歸因于利他動機;(4)運用社會影響策略；（5)進行助人行為的社會實踐。4３.如何培養(yǎng)發(fā)明性思維?(1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)發(fā)明性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力;(4）進行發(fā)明性的活動;培養(yǎng)發(fā)明性人格。40.影響信息保持的因素有哪些？（1）識記材料的性質(zhì)(２)識記材料的數(shù)量（3）學習限度（4）識記材料的序列位置41.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。（１)氣質(zhì)與性格的聯(lián)系:有些性格特性在各種氣質(zhì)類型的人身上都也許形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特性形成發(fā)展的速度,性格特性也會影響人的氣質(zhì)類型的改變。（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異;形成與影響的差異;穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會評價的差異。４2.簡述心理健康的現(xiàn)實標準1）自我意識對的（2）人際關(guān)系和諧（３)性別角色分化(４)社會適應良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)完整八、論述題：本題滿分15分。４4．結(jié)合教育教學實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？答:一、學習動機是影響學生學習活動的重要因素,它不僅影響學習的發(fā)生,并且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。二、由于學生情況各不相同,學習動機各有差異，教師就既要善于激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，又要恰當激發(fā)學生學習的外部動機。１.加強對學生學習目的教育,激發(fā)學生的學習熱情。對學生進行學習目的教育,僅憑教師說理是不夠的，還要注意運用其他各種方式。如:課外活動、參觀訪問、實驗實習,介紹科學家的光輝業(yè)績等,豐富學生的切身體驗和生活感受,使學生學習動機在現(xiàn)實和活動中得到進一步的鞏固和強化。2．闡述知識的意義和價值,激發(fā)學生的求知欲望。在教學活動中,教師應強調(diào)知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現(xiàn)代社會的日趨復雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合,這些規(guī)定勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才干。3.發(fā)明問題情境，激發(fā)學生探求愛好。創(chuàng)設(shè)問題情境應采用多種多樣的方式,不拘泥形式。既可以采用教師設(shè)問的方式，也可以采用學生作業(yè)的方式;既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組;即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。如；實地觀測、調(diào)查記錄、采集和分析標本、查閱文獻資料等。4.適本地組織競賽，激發(fā)學生的外在動機。好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特性。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學生學習的積極性，并且有助于培養(yǎng)他們積極進取、敢于登攀、榮譽感等好的思想品德。5.善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機。來自教師的對學生學習結(jié)果的種種信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學習愛好和愿望得到加強,并且又能從中了解到自己學習上的弱點和局限性,從而調(diào)動克服缺陷、為爭取更好成績而努力的積極性。一、單項選擇題1．中國古代就有"不憤不啟,不悱不發(fā)＂這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（Ｄ)A.孟子B.荀子C．墨子D．孔子２.1９99年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革,全面推動素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的發(fā)明精神和(C)A．道德品質(zhì)Ｂ.健壯體魄C．實踐能力D．發(fā)明能力3．《學記》中提出的"道而弗牽,強而弗抑，開而弗達",體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C．啟發(fā)性原則Ｄ.循序漸進原則4.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（Ｂ）Ａ.備課B.上課C．練習復習D.考試5．教師按照一定的教學規(guī)定向?qū)W生提出問題,規(guī)定學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（B)Ａ．講授法B．談話法Ｃ.討論法D．實驗法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進的教育理念，良好的教育能力,還規(guī)定具有一定的(A)A.研究能力B．學習能力Ｃ．管理能力D.交往能力７．從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（D）A．程序性課程B．練習性課程C．地方性課程D．實踐性課程8.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型:權(quán)威型、放任型和(C）A．專政型B.指導型C．民主型D.溺愛型9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次奔騰提供了平臺?（Ｃ)A.一B.二C．三Ｄ.四1０．校風是學校中物質(zhì)文化,制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？(Ｂ)A．社會文化B.精神文化Ｃ.人文文化Ｄ.地方文化1１．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀測和報告,對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出(A)A．判斷Ｂ.診斷Ｃ．評估Ｄ.評分12．當前,我國學校德育內(nèi)容重要有：政治教育、思想教育、道德教育和(D)A．人生觀教育Ｂ.價值觀教育C．素質(zhì)教育D.心理健康教育1３．教學過程是一種特殊的結(jié)識過程，其特殊性表現(xiàn)在結(jié)識的間接性、交往性、教育性和（C)A.有差異性的結(jié)識B．有個性的結(jié)識C.有領(lǐng)導的結(jié)識D.有基本的結(jié)識１4．2０世紀以后的教育特點有:教育的終身化、全民化、民主化、多元化和(B)A.個性化Ｂ.教育技術(shù)的現(xiàn)代化Ｃ．個別化D.教育權(quán)利的平等化1５．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和(A）Ａ.評價作用Ｂ．選拔作用C.決定作用D.主導作用１6．教師要具有符合時代特性的學生觀。這就規(guī)定教師對的理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系,全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（B)A.智力發(fā)展與發(fā)明力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C）A.保證學生身心的正常發(fā)展B.保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D．教育理論與實踐相結(jié)合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A）A.了解和研究學生B.教好與管好學生C.估好個別教育工作Ｄ.組織和培養(yǎng)班集體19．教師不得由于各種理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的(B）A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)Ｃ．受教育權(quán)D．人格尊嚴權(quán)20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性及重要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(D)A．順序性B.不平衡性C.互補性D．階段性二、填空題21．決定教育性質(zhì)的主線因素是政治經(jīng)濟制度。22.個體從生命開始到結(jié)束的所有隊生過程中,生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個體身心發(fā)展。23.教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師人格特性。24.學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。２6.1939年,蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導編寫《教育學》。27.在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：個別教學權(quán)、班級授課權(quán)、分組教學和道爾頓制等。２8.在德育的模式中,同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。29．班級管理的重要模式有:常規(guī)管理、平等管理、民主管理、和目的管理。3０．主張"有教無類"的古代教育家是孔子。３1.被稱為"危險期＂或＂心理斷乳期"的時期發(fā)生在高中階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是蘇格拉底。33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者,是班組組織的領(lǐng)導者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家34．發(fā)展個性是教育的抱負，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。35．教學過程中領(lǐng)略知識，涉及使學生感知教材和理解教材36.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系,在社會道德上是互相促進的關(guān)系。三、簡答題（本大題共5個小題,每小題6分,共3０分）３7.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？（1)學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;（3)學校教育,特別是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,并且具有延時的價值；（4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。38.教學的重要作用有哪些？(1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種重要手段;（2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐;(３)教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39.簡述我國中學德育的基本原則。（1)導向性原則；（2）疏導原則;(３)尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則；(4)教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言,心理健康教育的目的是什么？（1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言,心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，防止心理障礙的發(fā)生,促進學生心理機能,人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目的是排除學生的心理障礙，防止心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（３）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理征詢與治療。一、選擇題（25）１、開展教育工作,一方面需要(A)A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學方法２、教師提高研究技能的三種途徑是(A）A、自主、合作、探究Ｂ、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創(chuàng)新D、愛好、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人運用早晚時間學習、記憶,其效果優(yōu)于白天，這是由于早上和晚上所受的克制的干擾是（B)A、雙重克制B、單一克制C、前攝克制D、倒攝克制4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（C）A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》5、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有(Ａ)A、針對性B、邏輯性C、知識性Ｄ、發(fā)明性7、蘇軾評價王維“詩中有畫,畫中有詩”，這一思維過程屬于（A）A、聯(lián)想B、幻想C、抱負D、想象8、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時忽然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）A、故意注意Ｂ、無意注意C、愛好D、知覺9、“其身正,不令而行;其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是(C）A、陶冶教育法Ｂ、說服教育法C、楷模示范教育法18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表達，表達“少”的意義的成語是（Ｃ）A、三心二意Ｂ、三令五申C、三言兩語D、三番五次1９、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完畢；每當看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你快樂；帶病堅持學習，又讓老師為你緊張；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語重要體現(xiàn)了()A、結(jié)果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價2０、北京史家胡同小學開展“小博士”工程,運用課余時間，少則兩周,多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完畢一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了(A）教學原則Ａ、循序漸進原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實際原則2１、美國學生熱衷于吸取各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（)A、學習的實踐性Ｂ、學習的滲透性Ｃ、思考的獨立性D、思想的開放性２2、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是()A、知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)C、我國加入ＷTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)２5、德育方法很多,楷模示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是(C）Ａ、懲前毖后，治病救人B、言者無罪,聞?wù)咦憬銫、有則改之,無則加勉D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（10）1、國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證?！苯K身學習又特指“學會求知，學會做事,學會共處,學會做人?！边@是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2、“讀萬卷書,行萬里路”，這句話反映的教學原則是理論聯(lián)系實際的原則。4、教師的能力素質(zhì)重要涉及,語言表達能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。7、文化具有傳承性,是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的隨風潛入夜,潤物細無聲。詩句,現(xiàn)在人們把它當作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素。教育學填空題１、教師備課規(guī)定寫出三種計劃,這三種計劃是學期計劃、課題計劃和課時計劃。２、高級社會情感是人類所特有的，它重要有道德感、理智感和美感等三種。３、教育過程的基本規(guī)律之一是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。4、心理是人腦的機能;心理是客觀現(xiàn)實的反映。5、綜合課的結(jié)構(gòu)涉及:組織教學,復習過渡，講授新教材，鞏固新教材和布置課外作業(yè)6、人的個性傾向性重要涉及：需要、動機、愛好、抱負、信念和世界觀7、思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映。8、兩種對立的教學方法思想為＿＿____和＿_____。答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。[例5]學制是一個國家各級各類學校的______。答案：總體系。［例６]動機是一個人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動和維持活動的_____＿,是_____＿的具體表現(xiàn)。答案：“內(nèi)部動力“和”需要”。一填空1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）2、教育現(xiàn)象涉及(學校教育、家庭教育、社會教育)３、教育學是一種綜合性的學科，既是(理論學科)也是（應用學科)４、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是(學科基礎(chǔ)知識)（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。5、孔子對我國教育的奉獻有三個方面（創(chuàng)建私學)（創(chuàng)建儒學)(刪訂六經(jīng)）6、孔子流傳于事的著作是(論語）7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子)9、從(性善論)闡述他的觀點是（孟子):從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）10、后期稱墨家為(功利主義者)：稱道家為(自然主義者)１１、曾子所著，專講古代大學教育的是(大學）１２、曾子的學生子思的著作是（中庸）13、(學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻)的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14、樂正真考證是(郭沫若)完畢的。15、(大學)是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。16、(中庸)是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記)，被認為……18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。１９、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底)(柏拉圖)（亞里斯多德)２0、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（抱負國)。這部著作是后世公共教育思想的源頭)。２１、亞里斯多德歷史性奉獻是他(初次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。22、昆體良的代表著作是(雄判術(shù)原理)2３、夸美紐斯是１７世紀的捷克教育家,所著作是(教育漫畫）2４、洛克是(紳士教育)的代表著作是（教育漫畫）25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是(愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是(要素教育）的代表。被成為１９世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是(普通教育學)，是１860年出版的。28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是(進步主義教育學派）的代表。30、歷史研究法的工作是(史料真?zhèn)蔚蔫b別）,鑒別涉及(外部考證)和(內(nèi)部考證)31、調(diào)查研究法可分為（擬定課題）（搜集資料)(做出結(jié)論）32、調(diào)查研究法涉及(調(diào)查、研究、訪問）。33、教育實驗可分為(前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）(真實驗設(shè)計)。34、教育一詞最早可以在《孟子,盡心上》說(＂得天下英才而教育之）３5、古代教育涉及(奴隸制社會教育)（封建制社會教育)36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學校的產(chǎn)生)3７、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒)38、我國最早的學校是在夏代,是時稱為(校、庠、序）39、埃及古代最早的學校是前2１世紀的(宮廷學校）43、希臘6世紀形成了著名的（雅典)（斯巴達）教育體系44、從雅典教育的課程內(nèi)容看,他們非常重視體育、智育、和美育，史稱"和諧＂發(fā)展的教育"稱他們開設(shè)的重要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。４7、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，(教會學校)是教育制度的主題，稱(騎士教育)48、騎士教育的內(nèi)容是"騎士教育",涉及騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩5０、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝)52、教師是學校教育活動的（設(shè)計者）(組織者)（領(lǐng)導者)５3、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。５５、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》5６、前蘇聯(lián)教育理論家(加里寧)："人類靈魂的工程師"5７、198５年開始我國擬定每年的9月10日為教師節(jié)。58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般結(jié)識能力涉及（觀測力、注意力記憶力)60、教師的語言涉及(口頭語言、書面語言、體態(tài)語言)三種。6２、"十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動的（長期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和(定向師范教育也稱封閉師范教育）6４、我國師范教育分為兩級四個層次(中檔師范教育）和（高等師范教育)兩級。分（中考、?？?、本科、研究生)四個層次。６7、我國初次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法