探討女教師工作家庭沖突及職業(yè)倦怠之間的關(guān)系,學(xué)校管理論文

探討女教師工作家庭沖突及職業(yè)倦怠之間的關(guān)系,學(xué)校管理論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】討論女老師工作家庭沖突及職業(yè)倦怠之間的關(guān)系【】【】老師職業(yè)倦怠論文范文：討論女老師工作家庭沖突及職業(yè)倦怠之間的關(guān)系內(nèi)容摘要：在我們國(guó)家的傳統(tǒng)價(jià)值觀念下，女性承當(dāng)著主要的家庭責(zé)任，高校女老師必然面臨來自工作與家庭的沖突。研究結(jié)果表示清楚，當(dāng)前高校女老師面臨較為嚴(yán)重的工作家庭沖突，不同婚姻與子女狀況的女老師在工作家庭沖突上存在顯著差異，已婚的女老師經(jīng)歷更為劇烈的工作家庭沖突。當(dāng)女老師在面臨家庭干擾工作時(shí)，會(huì)對(duì)職業(yè)倦怠各維度都產(chǎn)生顯著影響，而當(dāng)女老師的學(xué)校工作對(duì)家庭生活造成干擾時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生情緒衰竭。因而，需從社會(huì)、學(xué)校與個(gè)人層面平衡高校女老師的工作與家庭沖突。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高校女老師；工作家庭沖突；職業(yè)倦怠；Abstract:UnderChinastraditionalvalues,womenbearthemainfamilyresponsibilities,andthefemaleteachersincollegesmustfacetheconflictfromworkandfamily.Empiricalstudyresultsshowthatthefemaleteachersincollegesarefacedwithmoresevereworkfamilyconflict.Thefemaleteacherswhohavedifferentconditionsofmarriageandchildrenhavesignificantdifferencesintheworkfamilyconflict,andthemarriedfemaleteachersexperiencemoreintenseworkfamilyconflict.Whenthefemaleteachersencounterworkinterferingfamily,itwillhaveasignificantimpactonjobburnoutineachdimension.Andwhentheschoolworkofthefemaleteacherdisturbstheirfamilylife,itwillalsoleadtoemotionalexhaustion.Therefore,itneedstobalanceworkandfamilyconflictfromsociety,schoolandinpidualaspect.Keyword:femaleteachersincolleges;workfamilyconflict;jobburnout;一問題的提出工作家庭沖突是指?jìng)€(gè)體在面臨來自工作與家庭兩個(gè)方面的壓力時(shí)，由于無法協(xié)調(diào)角色間交互關(guān)系而產(chǎn)生的沖突。個(gè)體假如順從某個(gè)角色的要求，往往就很難知足另一角色的要求[1].假如他們?cè)诠ぷ魃贤度脒^多的精神，家庭的責(zé)任通常就很難兼顧；而假如承當(dāng)太多的家庭責(zé)任，又往往會(huì)阻礙他們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展。大多數(shù)的學(xué)者都以為工作家庭沖突是一個(gè)雙向的構(gòu)造。Greenhaus等人以為工作家庭能夠分為兩個(gè)維度，即工作家庭沖突與家庭工作沖突[1].前者是指由于工作要求而產(chǎn)生的角色沖突，而后者是指由于家庭要求而產(chǎn)生的角色沖突。在當(dāng)代社會(huì)中，女性介入工作的比例不斷提高，工作家庭沖突問題更可能在職業(yè)女性身上發(fā)生，學(xué)術(shù)界對(duì)這一問題的研究也得以升溫。國(guó)內(nèi)學(xué)者陸佳芳等人針對(duì)科研機(jī)構(gòu)、高科技行業(yè)的實(shí)證研究表示清楚，與男性員工相比，女性員工更容易體驗(yàn)到由于工作家庭沖突帶來的壓力[2].李超平等人在一項(xiàng)關(guān)于醫(yī)護(hù)人員的研究中則發(fā)現(xiàn)，工作家庭沖突對(duì)個(gè)體的職業(yè)倦怠有著較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用[3].工作家庭沖突現(xiàn)象在高校女老師當(dāng)中同樣存在。隨著改革開放的深切進(jìn)入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育迎來了蓬勃發(fā)展的時(shí)機(jī)，伴隨而來的是高校的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生有時(shí)機(jī)進(jìn)入高等學(xué)府就讀。與此同時(shí)，高校的老師隊(duì)伍也處在不斷的壯大和整合之中。女老師在高校老師隊(duì)伍中占有很大比例，她們肩負(fù)著為祖國(guó)培育人才的重任，在高校教學(xué)與科研工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，有些傳統(tǒng)的觀念仍然根深蒂固，盡管女老師與男性一樣在外工作，她們?nèi)匀槐灰詾閼?yīng)該承當(dāng)家庭的主要責(zé)任。隨著她們組建家庭之后，工作與家庭的沖突會(huì)日益明顯。平衡女老師的工作與家庭關(guān)系，一方面能夠使女老師充分投入到自個(gè)的工作當(dāng)中，另一方面能夠使她們履行好自個(gè)的家庭責(zé)任。處理好女老師的工作家庭沖突，彰顯了以人為本的教育理念，更有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。因而，在中國(guó)文化背景下討論高校女老師的工作與家庭沖突問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。研究旨在分析高校女老師工作家庭沖突的嚴(yán)重程度，不同婚姻狀況的女老師在工作家庭沖突方面的差異，以及工作家庭沖突對(duì)其職業(yè)倦怠程度的影響，并提出相關(guān)的解決措施。二研究設(shè)計(jì)〔一〕研究假設(shè)工作與家庭是個(gè)體生活中非常重要的兩個(gè)方面，雙方也是互相聯(lián)絡(luò)和影響的。工作與家庭的關(guān)系能否平衡協(xié)調(diào)，關(guān)系著個(gè)體生活整體質(zhì)量的高低。然而，工作與家庭的沖突往往又是不可調(diào)和的。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，一直流行男主外，女主內(nèi)的講法。固然如今有很多法律條約來保證女性的平等就業(yè)權(quán)利，但是這些傳統(tǒng)觀念還是根深蒂固。社會(huì)上仍然要求女性以家庭為主，并不鼓勵(lì)女性去追求自個(gè)的事業(yè)。所以就算是事業(yè)成功的女性，也要首先照顧好自個(gè)的家庭、履行好自個(gè)的家庭責(zé)任，這樣才能被接受認(rèn)可。任何學(xué)校絕不會(huì)由于妻子支持丈夫的工作，而減免她的教學(xué)工作量和評(píng)職稱所必需的科研成果，妻子不如丈夫被社會(huì)以為是天經(jīng)地義的，而這正是中國(guó)幾千年來男尊女卑傳統(tǒng)文化觀念的延續(xù)[4].有些女老師出于家庭的負(fù)擔(dān)，不得不放棄自個(gè)對(duì)事業(yè)的追求；而那些不愿意放棄事業(yè)的女老師，對(duì)家庭的照顧就會(huì)有所忽略。當(dāng)女老師面臨工作與家庭沖突時(shí)，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，表現(xiàn)出緊張、焦慮、易煩躁、沮喪、消沉、情緒低落等異常感覺和狀態(tài)[5].這些負(fù)面情緒的長(zhǎng)期積累，會(huì)使女老師陷入某種程度的情緒衰竭，她們開場(chǎng)對(duì)工作不再那么投入，與學(xué)生的關(guān)系日漸疏離，個(gè)人的工作成就感持續(xù)降低，引發(fā)職業(yè)倦怠。由于缺乏有效的發(fā)泄渠道，這些不良的情緒很有可能被帶回家中，成為引發(fā)家庭沖突的導(dǎo)火索。當(dāng)工作嚴(yán)重干擾到家庭生活時(shí)，就可能毀壞家庭的和諧，甚至導(dǎo)致婚姻破裂。基于上述的分析，研究提出如下假設(shè)：假設(shè)1:高校女老師存在較為嚴(yán)重的工作與家庭沖突，不同婚姻狀況與子女狀況的女老師在工作與家庭沖突方面存在顯著差異。假設(shè)2:工作與家庭沖突對(duì)高校女老師的職業(yè)倦怠具有正向的預(yù)測(cè)效果。〔二〕研究對(duì)象此次調(diào)查的對(duì)象為高校女老師，以福建省六所本科高校的女老師作為調(diào)查樣本。調(diào)查時(shí)采用隨機(jī)抽樣的方式方法，面向女老師共發(fā)放了200份問卷，回收192份，有效問卷184份，有效率為92.0%.華而不實(shí)已婚的女老師為128人，占69.6%,未婚〔含離異與寡居〕的女老師為56人，30.4%.〔三〕量表的設(shè)計(jì)與選擇工作家庭沖突是一種角色間的沖突，通常包含2個(gè)維度，即工作-家庭沖突〔工作對(duì)家庭生活的干擾〕和家庭-工作沖突〔由于家庭因素帶來的與工作的沖突〕.研究采取卡爾森開發(fā)的家庭工作沖突量表，用以測(cè)量工作干擾家庭〔WIF〕和家庭干擾工作〔FIW〕[6].量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1到5分別代表著完全不符合到完全符合,要求被調(diào)查者根據(jù)本身的實(shí)際情況進(jìn)行填寫。量表的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示，2/df=0.51,RMSEA=0.00,GFI=0.98,AGFI=0.98,CFI=1.00,NNFI=1.06,IFI=1.02,講明整體模型的適配情況良好。正式量表的總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80,兩個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.74和0.86.在職業(yè)倦怠部分，該研究采用Maslach等的觀點(diǎn)，將職業(yè)倦怠定義為一種由于長(zhǎng)期的工作壓力所導(dǎo)致的個(gè)體負(fù)面情緒，包括情緒衰竭、工作疏離和低成就感等3個(gè)維度[7].職業(yè)倦怠量表參考了Maslach等人編制MBI量表，并結(jié)合高校老師的特點(diǎn)進(jìn)行修訂。量表同樣采用利克特五點(diǎn)計(jì)分法，要求被調(diào)查者對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示三維度的職業(yè)倦怠量表具有較好的擬和指標(biāo)值〔2/df=1.91,RMSEA=0.06,GFI=0.97,AGFI=0.94,CFI=0.98,NNFI=0.94,IFI=0.98〕,講明量表具有較佳的構(gòu)造效度。正式量表的總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78,三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.81、0.80和0.77.三結(jié)果分析〔一〕高校女老師工作家庭沖突與職業(yè)倦怠的描繪敘述統(tǒng)計(jì)表1顯示了工作家庭沖突與職業(yè)倦怠各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間的相關(guān)系數(shù)。從表1得知，高校女老師工作家庭沖突2個(gè)維度的均值都處于中等偏上的水平，講明在高校女老師當(dāng)中存在著較為嚴(yán)重的工作家庭沖突。華而不實(shí)工作干擾家庭所產(chǎn)生的的沖突程度明顯高于家庭干擾工作的沖突。而在職業(yè)倦怠方面，女老師職業(yè)倦怠的總體均值到達(dá)3.61,超過中值。結(jié)合其他學(xué)者對(duì)職業(yè)倦怠水平的調(diào)查結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校女老師職業(yè)倦怠處于較高水平。詳細(xì)而言，職業(yè)倦怠3個(gè)維度的均值也都高于中值，華而不實(shí)工作疏離維度的得分明顯高于其它兩個(gè)維度。以醫(yī)護(hù)人員、公務(wù)員等人群為樣本的研究都表示清楚，工作家庭沖突對(duì)個(gè)體的職業(yè)倦怠具有顯著影響。該研究的簡(jiǎn)單相關(guān)分析結(jié)果也顯示，工作家庭沖突與職業(yè)倦怠及其各維度之間都存在顯著的正向相關(guān)〔如表1所示〕,講明女老師所面臨的工作家庭沖突對(duì)其職業(yè)倦怠水平可能具有一定的影響作用。表1各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間的相關(guān)系數(shù)〔二〕婚姻與子女狀況對(duì)高校女老師工作家庭沖突的影響從表2能夠看出，不同婚姻狀況的女老師在工作與家庭沖突的2個(gè)維度上的t統(tǒng)計(jì)值均到達(dá)顯著水平，顯著性概率值p均小于0.05,講明不同婚姻狀況的女老師在工作干擾家庭和家庭干擾工作方面的知覺感受均有顯著的差異，已婚女老師所體驗(yàn)到的工作干擾家庭與家庭干擾工作均明顯高于未婚女老師。在已婚的女老師當(dāng)中，較之尚無子女的女老師，育有子女的女老師面臨著更為嚴(yán)重的工作家庭沖突。如表2所示，無論是在工作干擾家庭方面，還是在家庭干擾工作方面，不同子女狀況的女老師在沖突體驗(yàn)上均具有顯著差異，其t統(tǒng)計(jì)值也都到達(dá)了顯著水平。表2婚姻與子女狀況對(duì)工作家庭沖突的影響〔三〕高校女老師工作家庭沖突對(duì)職業(yè)倦怠的影響該研究采用構(gòu)造方程模型方式方法驗(yàn)證高校女老師工作家庭沖突與職業(yè)倦怠之間的因果關(guān)系。分析結(jié)果表示清楚該整體模型的適配度統(tǒng)計(jì)值相當(dāng)理想，華而不實(shí)2/df=1.12,RMSEA=0.03,GFI=0.95,AGFI=0.91,CFI=0.99,NNFI=1.00,IFI=0.99,講明模型具有較高的解釋力。圖1顯示了高校女老師工作家庭沖突與職業(yè)倦怠因果關(guān)系構(gòu)造方程模型的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值〔系數(shù)〕,能夠看出女老師在面臨家庭干擾工作時(shí)，會(huì)對(duì)職業(yè)倦怠各維度都具有顯著的影響，其系數(shù)分別為0.84、0.69和0.74,顯著性水平均到達(dá)0.01,意味著當(dāng)女老師的家庭責(zé)任對(duì)其學(xué)校工作任務(wù)的影響程度越高時(shí)，該女老師越有可能面臨嚴(yán)重的情緒衰竭，產(chǎn)生對(duì)工作的疏離，并使其工作成就感降低。同時(shí)，研究結(jié)果也顯示，假如女老師的學(xué)校工作對(duì)家庭生活造成圖1工作家庭沖突對(duì)職業(yè)倦怠的影響干擾時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生情緒衰竭，但對(duì)工作疏離和工作成就感不會(huì)產(chǎn)生顯著的正向影響。四結(jié)束語(yǔ)〔一〕主要結(jié)論研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校女老師面臨著較為嚴(yán)重的工作家庭沖突，華而不實(shí)工作干擾家庭所產(chǎn)生的沖突程度明顯高于家庭干擾工作的沖突?，F(xiàn)實(shí)中，大部分女性承當(dāng)著比男性更多的家庭職責(zé)，例如做家務(wù)、帶孩子等，女老師們普遍體驗(yàn)到嚴(yán)重的工作與家庭沖突。不同婚姻與子女狀況的女老師在工作家庭沖突上存在顯著差異，未婚和已婚但尚無子女的女老師需要承當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任相對(duì)較少，能夠?qū)⒋蟛糠謺r(shí)間都用于工作，所以經(jīng)歷的工作家庭沖突程度較低；罷了婚的女老師，十分是當(dāng)前育有子女的女老師不僅需要完成工作任務(wù)，還要承當(dāng)更多的家庭責(zé)任，因而會(huì)經(jīng)歷更為劇烈的工作家庭沖突。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高校女老師面臨較高水平的職業(yè)倦怠，講明相當(dāng)一部分的高校女老師出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的情緒衰竭，并產(chǎn)生了對(duì)工作一定程度的疏離，進(jìn)而可能降低她們的工作績(jī)效。而工作家庭沖突與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析則結(jié)果顯示，工作家庭沖突與職業(yè)倦怠及其各維度之間都存在顯著的正向相關(guān)。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，女老師在面臨家庭干擾工作時(shí)，會(huì)對(duì)職業(yè)倦怠各維度都產(chǎn)生顯著影響，意味著當(dāng)女老師的家庭責(zé)任對(duì)其學(xué)校工作任務(wù)的影響程度越高時(shí)，該女老師越有可能面臨嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。除此之外，研究結(jié)果也顯示，當(dāng)女老師的學(xué)校工作對(duì)家庭生活造成干擾時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生情緒衰竭，但對(duì)工作疏離和工作成就感不會(huì)產(chǎn)生顯著的正向影響?！捕掣咝Ｅ蠋煿ぷ髋c家庭的平衡策略高教女老師假如長(zhǎng)期處于工作與家庭沖突的矛盾之中，將會(huì)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭以及本身都產(chǎn)生不利的影響。因而，平衡女老師的工作與家庭沖突，預(yù)防與矯治其職業(yè)倦怠也具有現(xiàn)實(shí)的意義。在社會(huì)層面，應(yīng)大力加強(qiáng)思想文化建設(shè)，通過各種渠道宣傳當(dāng)代文明，使性別平等的意識(shí)成為社會(huì)的共鳴，為女性知識(shí)分子融入職場(chǎng)，追求自我價(jià)值營(yíng)造良好的輿論氣氛。同時(shí)，應(yīng)制定并貫徹施行平等就業(yè)政策，在法律上保障職業(yè)女性在擇業(yè)時(shí)擁有與男性平等的就業(yè)權(quán)，工作中實(shí)現(xiàn)與男性同工同酬。為了平衡女性的工作與家庭沖突，還需要男性更多地分擔(dān)家庭責(zé)任，摒棄封建傳統(tǒng)的家庭觀念，與職業(yè)女性共同承當(dāng)工作與家庭的雙重責(zé)任。只要整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)女性的雙重角色等待，才能減少女老師所面臨的工作家庭沖突，擁有更多的時(shí)機(jī)追求自個(gè)在職業(yè)上的成功。在學(xué)校層面，能夠加強(qiáng)對(duì)女老師的技能培訓(xùn)，提高她們的工作績(jī)效。學(xué)校能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)女老師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化作為高校老師所需的各項(xiàng)技能，可以以組織系內(nèi)的老師們互相聽課，溝通經(jīng)歷體驗(yàn)，到達(dá)互相促進(jìn)、進(jìn)步的效果。工作績(jī)效的提高能使女老師按時(shí)完成工作任務(wù)，也會(huì)減少工作家庭沖突發(fā)生的幾率。學(xué)?？梢砸詾榕蠋熖峁┬睦碜稍兎?wù)。高校女老師在經(jīng)歷工作家庭沖突時(shí)會(huì)承受宏大的壓力，長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)影響工作效率，更會(huì)影響老師的身心健康。學(xué)校能夠聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T為女老師們提供服務(wù)，緩解她們的心理壓力，并提出相關(guān)建議。除此之外，學(xué)校能夠建立高校教職工子女托付中心，緩解女老師的后顧之憂。當(dāng)女老師有了自個(gè)的孩子，就會(huì)花更多時(shí)間和精神在孩子身上，例如照顧孩子飲食起居、接送孩子上下學(xué)、輔導(dǎo)功課等，因而在工作時(shí)間上會(huì)遭到一定程度的影響。女老師在工作經(jīng)過中擔(dān)憂孩子的情況，也會(huì)影響工作狀態(tài)和工作效率。學(xué)校能夠?qū)ｉT為教職工的孩子建立一個(gè)托付中心，使這些孩子在統(tǒng)一的地方學(xué)習(xí)和玩耍。使女老師們沒有后顧之憂，不會(huì)在工作的時(shí)候擔(dān)憂自個(gè)的孩子發(fā)生意外。當(dāng)女老師既要工作又不放心把孩子一個(gè)人留在家里時(shí)，就能夠送去學(xué)校的托付中心。在個(gè)人層面，女老師需要明確自個(gè)的目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。女老師應(yīng)根據(jù)自個(gè)的真實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。假如她們選擇將事業(yè)放在第一位，那么兼顧家庭責(zé)任的時(shí)間就少了。假如選擇把家庭放在首位，那事業(yè)只是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式，做好自個(gè)的本份就好。同時(shí)，女老師應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃分成若干階段去實(shí)行，每個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，要考慮到每個(gè)階段可能與家庭產(chǎn)生的沖突，并及時(shí)進(jìn)行躲避預(yù)防，進(jìn)而使矛盾沖突的程度降到最低。除此之外，女老師們應(yīng)努力提高本身素質(zhì)，樹立自信、自立、自強(qiáng)的觀念，克制緊張、依靠、退縮等消極情緒。在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的高校中，只要本身不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能