探討跳繩運動項目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用價值 論文

探討跳繩運動項目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用價值【內(nèi)容摘要】結(jié)合我國體育活動的發(fā)展特點來看，跳繩運動已經(jīng)成為我國所發(fā)起的體育活動中重要的組成部分。與其它體育運動相比，跳繩運動對于場地、器材的要求較低，但活動方式極為豐富。針對不同的團(tuán)體所表現(xiàn)出來的活動需求，跳繩運動中已經(jīng)演化出了單人跳繩、多人跳繩、趣味跳繩等多種運動形式。本文結(jié)合跳繩運動的體育活動價值展開論述，思考如何圍繞跳繩運動優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)工作。【關(guān)鍵詞】跳繩運動；小學(xué)體育；應(yīng)用；策略體育教育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生運動意識的重要途徑。在開展教學(xué)工作的過程中，教師不僅要保障教學(xué)活動的穩(wěn)定落實，更要結(jié)合有關(guān)體育運動的開展特點、小學(xué)生的活動特點確定對應(yīng)的體育教學(xué)方案。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動來看，體育教育呈現(xiàn)出單一發(fā)展、偏重理論的負(fù)面問題，如何利用跳繩運動擴(kuò)充當(dāng)前的教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動的革新，這是優(yōu)化體育教育之前所必須解決的重要問題。1.跳繩運動的教育應(yīng)用價值1.1對教學(xué)活動的補充價值小學(xué)生的身體正在不斷發(fā)育，在參與體育運動的過程中，其運動能力、綜合智力等素質(zhì)隨著教學(xué)活動的逐步推進(jìn)而不斷提升。積極落實體育教育，能夠在根源上解決“民弱”的負(fù)面發(fā)展問題。當(dāng)“體育強國”的口號橫空出世，體育教育的發(fā)展也迎來了新的契機：不僅要在體育教學(xué)活動中積極鍛煉學(xué)生的體育技能，更要嘗試結(jié)合有關(guān)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，使其形成熱愛運動、尊重集體、遵守規(guī)則的良好意識。但從當(dāng)前的教學(xué)活動來看，部分小學(xué)的體育教學(xué)建設(shè)工作并沒有取得相應(yīng)的成果，在發(fā)起教學(xué)活動的過程中，學(xué)生缺乏參與體育實踐的必要素材與環(huán)境，當(dāng)教學(xué)配置無法滿足學(xué)生運動需求，體育教學(xué)的發(fā)展并不能得到保障。跳繩運動的出現(xiàn)在一定程度上打破了這一弊端。依靠自身所特有的運動特點，跳繩運動將對外界環(huán)境所提出的要求降至最低，只要保障場地空曠平整，學(xué)生之間預(yù)留適當(dāng)?shù)木嚯x便可發(fā)起跳繩活動。在跳繩運動中，擺臂、跳躍、深蹲、慢跑等基礎(chǔ)體育技能相互配合，依靠不同技能組塊的相互干預(yù)，學(xué)生能夠圍繞跳繩運動的活動特點獨立確定活動方向：或是鍛煉自身的相關(guān)體育技能，或是圍繞跳繩運動開展體育競賽。在全新的運動形式的帶動下，學(xué)生獲得了學(xué)、用、玩的機會，跳繩運動的正面影響價值將更為直觀地展現(xiàn)出來[1]。1.2對學(xué)生思想的教育價值任何教育活動一旦與科學(xué)的教學(xué)理念相互脫離，其未來發(fā)展必將與初始階段的教學(xué)要求背道而馳。針對這一問題，教師應(yīng)積極落實情感教育工作，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，將理論教育、技能教育、思想教育三大板塊結(jié)合起來，在消除教學(xué)盲點的同時提升教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)活動來看，少有教師會針對體育教學(xué)的活動要求落實思想教育工作。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生“玩”的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“學(xué)”的興趣，當(dāng)新的體育知識出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生首先考慮的是如何在有關(guān)體育活動中獲得最大的樂趣。在這種情況下，思想教育并不能落實到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在圍繞跳繩運動發(fā)起教學(xué)工作的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合對應(yīng)的教學(xué)活動錘煉自身的思想素質(zhì)：在學(xué)習(xí)技能的過程中，依靠學(xué)習(xí)活動形成良好的學(xué)習(xí)意識；在運動的過程中，圍繞團(tuán)隊合作、人際交流鍛煉自身的體育技能。體育運動從來都不是封閉的，在教學(xué)活動中，其將多個個體整合到同一個空間之內(nèi)，針對學(xué)生發(fā)起教育。當(dāng)教學(xué)要求明確地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠在互動的過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識、競爭意識與運動精神，進(jìn)而積極提升自身的思想水平。2.跳繩運動在小學(xué)體育中的發(fā)展與創(chuàng)新2.1增設(shè)跳繩運動板塊，落實跳繩運動為展現(xiàn)體育教學(xué)活動對于有關(guān)教學(xué)項目的發(fā)展價值，在利用某些體育好活動條蟲小學(xué)體育課堂的過程中，教師應(yīng)積極對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，圍繞體育教育的核心要求、相關(guān)運動的活動要求重新規(guī)劃體育教育。在將跳繩運動引入到小學(xué)體育課堂當(dāng)中之后，教師應(yīng)將自身的教學(xué)能力與跳繩運動的教學(xué)要求結(jié)合起來，建立專業(yè)化、長期化的教學(xué)機制，依靠教學(xué)時間的合理分配保障教學(xué)活動的順利落實。在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的能力、運動興趣確定不同的跳繩運動教學(xué)方案，保障教學(xué)活動的順利落實。低年級學(xué)生的體育活動能力較差，教學(xué)活動的參與依賴于個人興趣。在針對該類學(xué)生發(fā)起教學(xué)工作的過程中，應(yīng)保障跳繩運動的趣味性特點，教師可考慮將專業(yè)技能從跳繩運動中提取出來，增加跳繩運動中所包含的趣味元素，如單腳跳繩、雙人跳繩、花式跳繩等，消除學(xué)生對于跳繩運動的抵觸心理。對于高年級學(xué)生，其已經(jīng)掌握了一定的跳繩運動技能，教師應(yīng)構(gòu)建專業(yè)化的跳繩運動教學(xué)體系，圍繞學(xué)生的技能、興趣發(fā)起相應(yīng)的跳繩教學(xué)活動，將熱身運動、放松運動納入到跳繩教學(xué)活動當(dāng)中，依靠體育課程與跳繩運動的有機融合，保障跳繩教學(xué)活動的順利開展[2]。2.2發(fā)起跳繩運動游戲，拓寬教學(xué)范圍如果教師能夠在日?；顒又信囵B(yǎng)小學(xué)生良好的體育活動意識，促使其積極主動地參與到體育活動當(dāng)中，則教學(xué)活動的未來發(fā)展也能夠在一定程度上得到保障。在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會圍繞自身在活動中所掌握的體育技能發(fā)起教學(xué)互動，進(jìn)而豐富課堂層次，依靠學(xué)生的主觀表達(dá)，跳繩運動能夠展現(xiàn)出全新的教育價值。為了讓跳繩運動在小學(xué)體育教學(xué)活動中發(fā)揚光大，教師應(yīng)嘗試圍繞學(xué)生日常的體育活動、游戲活動落實跳繩運動的建設(shè)工作，幫助學(xué)生以更為積極的方式掌握參與跳繩運動的基本技巧，提升學(xué)生的活動能力。以大課間為例，其活動時間較長，活動內(nèi)容比較復(fù)雜，整體活動質(zhì)量較低。針對這一問題，可圍繞跳繩運動構(gòu)建全新的教學(xué)體系：在大課間環(huán)節(jié)，體育教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的活動需求發(fā)起相應(yīng)的跳繩運動。對于團(tuán)隊合作意識比較出色的，可要求其發(fā)起“跳大繩”游戲，兩人甩繩，其他學(xué)生負(fù)責(zé)跳繩，依靠花式跳、跑步跳滿足學(xué)生的運動需求。對于活動意識不強，缺乏參與興趣的學(xué)生，教師可要求其結(jié)成相應(yīng)的小組，在對應(yīng)的活動范圍內(nèi)切磋跳繩技能：或是發(fā)起跳繩比賽，或是學(xué)習(xí)新的跳繩方法，依靠個體對個體的互動，幫助學(xué)生體驗跳繩運動中所包含的運動樂趣。當(dāng)跳繩運動游戲進(jìn)入到大課間當(dāng)中，部分學(xué)生會圍繞自身的活動需求靈活調(diào)整跳繩方案，展現(xiàn)跳繩運動的趣味性、開放性特點，當(dāng)教師在體育課堂上發(fā)起跳繩運動教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)積累的跳繩經(jīng)驗又被重新展示出來，學(xué)生參與跳繩運動的興趣也會隨之提升。2.3開展跳繩運動競賽，培養(yǎng)體育精神當(dāng)體育教學(xué)活動逐步推進(jìn)，學(xué)生的體育精神也會伴隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而逐漸萌芽：部分學(xué)生開始表現(xiàn)出對勝利的競爭心理，渴望在運動的過程中獲得肉體上與精神上的雙重愉悅；部分學(xué)生則渴望打破當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，建立更為豐富的人際關(guān)系。跳繩運動將個人運動、多人運動、競賽活動等元素納入到小學(xué)體育課堂當(dāng)中，針對這一特點，教師應(yīng)發(fā)揮跳繩運動的情感建設(shè)價值，為學(xué)生創(chuàng)造接觸情感、表達(dá)情感的良好環(huán)境。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師可圍繞跳繩運動在班級內(nèi)開展競賽活動，并對競賽規(guī)則加以限制：比賽分為個人賽與團(tuán)體賽，以跳繩的總數(shù)、花樣及協(xié)調(diào)性為評分標(biāo)準(zhǔn)，由多位體育教師進(jìn)行打分，得分高者勝出并給予獎勵。對于具有良好競爭意識的團(tuán)隊及個人，給予“體育精神獎”。在競賽機制的帶動下，學(xué)生會在表現(xiàn)技能的過程中提出新的問題：什么是體育精神？結(jié)合運動會上的友誼第一、世界公認(rèn)的公平運動理念，學(xué)生將會主動對體育精神的概念進(jìn)行說明：體育精神所指的是敢于競爭的良好精神，但也包含個人情感的表現(xiàn)，如包容、互助、友愛等。在競賽的活動中，學(xué)生圍繞不傷害他人、不破壞競爭環(huán)境等原則發(fā)起跳繩運動。從整體教學(xué)活動來看，并非所有學(xué)生都能夠在跳繩運動中掌握相應(yīng)的體育技能，但體育精神所帶來的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。結(jié)語：跳繩運動是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動中較為常見的一種運動形式。在嘗試積極落實跳繩運動的過程中，教師應(yīng)對運動內(nèi)容