光與熱教學(xué)反思

光與熱教學(xué)?反思范文一?教科版科?學(xué)五上《光?》單元的教?學(xué)是需要看?老天的臉孔?的，尤其是?《陽光下的?影子》、《?光與熱》、?《怎樣得到?更多的光和?熱》這三課?，離開了陽?光，就是“?巧婦難為無?米之炊”。?可是這一個?月太陽總是?和我捉迷藏?，一時陰雨?綿綿，一時?陽光忽隱忽?現(xiàn)，最令我?氣惱的是有?一次上課前?陽光燦爛，?等我們都已?經(jīng)準(zhǔn)備好拿?材料到教室?外沒兩分鐘?天就陰了，?到下課太陽?又出來了。?天公不作美?使得這幾課?的教學(xué)一拖?再拖，這兩?天老天總算?開眼，讓我?們把這幾節(jié)?課完成了。?下面就說說?我教《光與?熱》一課的?體會與思考?。室外課?一向是學(xué)生?喜歡老師頭?疼的課。因?為科學(xué)課在?室外上存在?許多問題，?比如紀(jì)律不?容易維持，?學(xué)生在室外?注意力容易?分散，甚至?讓學(xué)生集中?排隊都需要?花費不少時?間，這無疑?會大大耗費?了課堂教學(xué)?時間，從而?導(dǎo)致課堂教?學(xué)任務(wù)完不?成。為了避?免以上問題?的出現(xiàn)，我?在教學(xué)《光?與熱》這一?課時，做到?精講，留出?時間給學(xué)生?做實驗。在?課前就與學(xué)?生約好，要?遵守探究紀(jì)?律，并結(jié)合?獎勵制度鼓?勵每個學(xué)生?都能認真地?完成自己的?探究任務(wù)。?教師精講，?學(xué)生分工合?作，職責(zé)明?確，大大提?高了課堂教?學(xué)的效率。?我們平時?做實驗都習(xí)?慣___人?小組，本課?教學(xué)時我根?據(jù)學(xué)具數(shù)量?以及探究活?動的內(nèi)容，?把兩個小組?并成一個大?組進行探究?，各組人數(shù)?均在___?人左右。然?后讓學(xué)生進?行討論并分?工如下：一?人負責(zé)手持?溫度計站在?陰影里，五?人負責(zé)五塊?平面鏡，一?人讀數(shù)，一?人記錄。如?果人數(shù)多或?不夠，組長?可以根據(jù)小?組探究情況?進行調(diào)整。?對于學(xué)生?而言，實驗?方案的設(shè)計?是學(xué)習(xí)的重?點，又因室?外課時間的?原因，我在?引領(lǐng)學(xué)生設(shè)?計實驗方案?時，設(shè)計了?一個梯度，?讓學(xué)生能沿?著階梯盡快?地完成實驗?方案的設(shè)計?。實驗的問?題是我直接?拋給學(xué)生的?，讓學(xué)生猜?測光的強弱?和溫度的關(guān)?系。然后我?用提問的方?式進行了引?領(lǐng)：“怎樣?才能獲得強?光?”一石?激起千層浪?，學(xué)生聽后?各抒己見，?有的說可以?多用幾塊平?面鏡，把光?線反射到一?個地方，那?樣光就強了?;有的說可?以用放大鏡?，因為放大?鏡下面有一?個很強的光?斑……孩子?們的回答很?精彩，我出?示___塊?平面鏡和一?個溫度計，?繼續(xù)問：“?怎樣才能得?到強弱不同?的光?給你?們這些材料?，你能設(shè)計?實驗證明你?們的觀點嗎??”小組討?論與交流后?，學(xué)生便開?始了探究活?動……導(dǎo)入?與討論實驗?方案所用的?時間控制在?十分鐘內(nèi)。?在科學(xué)課?上，收集數(shù)?據(jù)十分重要?，它是學(xué)生?探究過程中?的珍貴素材?，也是獲得?科學(xué)結(jié)論的?前提。當(dāng)學(xué)?生獲得這些?數(shù)據(jù)后，就?要對數(shù)據(jù)進?行分析。我?把全班學(xué)生?獲得的數(shù)據(jù)?記錄到匯總?表里，然后?讓學(xué)生橫向?進行比較，?得出___?次數(shù)據(jù)都是?越來越大的?，說明了光?強時溫度高?，光弱時溫?度低。然后?我又讓學(xué)生?縱向看這些?數(shù)據(jù)，他們?會發(fā)現(xiàn)不同?小組，在使?用同樣數(shù)量?平面鏡的情?況下測得的?溫度讀數(shù)也?不盡相同，?這又是為什?么呢?學(xué)生?們是這樣分?析的：使用?的平面鏡數(shù)?量一樣，而?溫度不同的?原因可能是?有些同學(xué)在?拿鏡子反射?陽光時手不?穩(wěn)，光斑抖?動導(dǎo)致反射?到的陽光多?少不同;不?同的溫度計?可能也存在?誤差;讀數(shù)?時可能也會?產(chǎn)生誤差。?從學(xué)生的分?析中，我們?不難看出，?深入分析數(shù)?據(jù)對學(xué)生思?維嚴(yán)密性的?培養(yǎng)是非常?有用的。?光與熱教學(xué)?反思范文二?在教學(xué)《?光與熱》這?課時，讓學(xué)?生了解到許?多光源在發(fā)?光的時候也?在發(fā)熱。太?陽給我們帶?來光明的同?時，也給我?們帶來了溫?度。光的多?少與強弱和?溫度的高低?有著密切的?聯(lián)系。為?了證明這個?理論，需要?做一個“光?的強弱與溫?度”的實驗?：把學(xué)生?分成___?人一組，讓?一個學(xué)生靠?墻背對陽光?拿著溫度計?，先記錄好?溫度計上的?原始溫度。?然后，讓一?個學(xué)生拿著?一面小鏡子?反射太陽的?光，把光照?到溫度計上?，幾分鐘后?記錄溫度計?上的溫度升?溫了多少;?接著，再添?一面鏡子照?射，幾分鐘?后再記錄升?溫多少;最?后3面鏡子?一起照射、?聚光使溫度?計的溫度上?升。按原?理，應(yīng)該可?以得出明確?的實驗結(jié)果?，就是隨著?小鏡子的數(shù)?量不斷地增?加，聚光越?來越強烈，?溫度應(yīng)該上?升很明顯。?但是，實驗?很失敗。無?論用了多少?鏡子，溫度?計上的溫度?沒有上升，?有的反而下?降了!怎?么回事情呢??原來，天?氣冷，陽光?很弱。因此?聚光的效果?很差，溫度?計的溫度剛?開始時顯示?的室溫，(?從教室里拿?出來)越放?外面時間越?長，溫度反?而越來越低?。所以，實?驗失敗了。?因此，我?知道了這個?實驗應(yīng)該放?在開學(xué)不久?，___月?份陽光強烈?，一面和多?面鏡子的反?光效果就明?顯了，外界?的溫度不冷?，不會使溫?度計的溫度?下降。光?與熱教學(xué)反?思范文三?今天講了光?與熱這一課?，感受頗多?。雖然已經(jīng)?是秋天了，?可是今天的?天那么高那?么藍，陽光?出奇的好，?難得的燦爛?。使本課的?實驗做的十?分得成功。?前半部分的?實驗，把一?面鏡子與多?面鏡子反射?的光投射到?墻上，用溫?度計測量誰?的溫度高。?一對比才發(fā)?現(xiàn)，多面鏡?子的反射光?使溫度計的?水柱很快就?升高了，而?一面鏡的光?卻是溫度計?升高了很少?。所以同學(xué)?們很快就得?出了了一個?結(jié)論：光越?強，溫度就?越高。用?放大鏡匯聚?光的實驗做?的也很成功?，同學(xué)們撿?來幾片干枯?的樹葉，借?助著燦爛的?陽光，把光?匯聚到樹葉?上一點，不?一會就枯樹?葉就冒起煙?來，有的甚?至還竄起了?火苗。真是?壯觀。同學(xué)?們欣喜的發(fā)?現(xiàn)：匯聚而?成得的光線?非常的強烈?，溫度很高?，居然能點?燃樹葉。后?來我讓學(xué)生?們換成綠色?的樹葉來實?驗，看看能?不