二年級語文說課稿匯總七篇

二年級語文說課稿匯總七篇說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代宏大詩人李白的作品。詩人掃瞄廬山為廬山瀑布的壯麗氣概所激發(fā)，描繪了廬山瀑布宏偉壯麗的風光，表達了詩人對祖國壯美河山的劇烈喜愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照射下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，竭力夸大，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯美景象及宏偉氣概，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人疑心是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增加了瀑布的奇妙顏色。九天，古時傳奇天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增加了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其勝利地運用了比方、夸大和想象，把廬山瀑布之壯，推向奇妙、瑰麗、高遠的境地。望廬山瀑布確實是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。

教學目標：

1、學會本課“尺”“疑”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培育喜愛大自然的感情。

教學重點：

感悟詩情、感悟祖國山河的美妙。

教學難點：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學法

一、讓學生帶著體驗學

通過圖片的情境創(chuàng)設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的根底上，體會詩人與他們一樣的情感，這樣，學生就很簡單跨越理解古詩的障礙，根據(jù)自己的感覺去理解詩歌，體會詩情。

二、讓學生自主地學

我在教學這首古詩時，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象根底上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力氣，群策群力，最終大堂溝通，鼓舞暢所欲言，在溝通自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟得意。

三、讓學生在點撥中學

在古詩教學中落實素養(yǎng)教育，不僅要表達學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓舞學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、讓學生在品讀中學

就古詩學習而言，教師還要擅長引導學生依據(jù)詩句的意思綻開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的奇妙，大膽過人的夸大，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學過程

一、導入新課。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，很多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今日你們情愿給在坐的教師背幾首詩嗎？

1、背誦《山行》、《憶江南》。

2、這幾首詩有什么共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯美的山河。

我們的祖國幅員寬闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著很多的詩情。

今日，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1，讀詩題。

2，介紹。李白：唐代宏大詩人。

3，解詩題。

這首詩寫了哪里的什么風光？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國聞名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。

三、看圖片，感悟美。

1、看圖片，領會一下廬山瀑布的壯美景象吧！

2、說一說你看到了什么？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最出名，讓我們在詩句中找一找它的漂亮壯麗吧！

四、讀詩句，學生字。

1、自由讀，讀準字音。標出：“尺”“疑”。

2、指名讀。

3、齊讀。

五、讀思結合，溝通悟詩意。

1、學習小組綻開合作學習。

2、匯報自學狀況。留意點撥重點詞語的意思。

3、師講詩意，生答詩句。

4、用自己的話說一說詩的意思。

5、讀全詩，體會詩的意思。

6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？

7、我們用最凝練的語句，最奇妙的比方來形容廬山瀑布的壯麗，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、小結全詩：

這首詩描繪了廬山瀑布的壯美景象，表達了詩人對祖國山河的喜愛之情。

我國有許多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有很多美景，我們一起來觀賞一下吧?。ǔ鍪緩]山美景圖片）

同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲唱歌她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！

七、作業(yè)布置：

1、把這首古詩改寫成描寫風光的片段。

2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。

二年級語文說課稿篇2

大家好！今日我說課的內容是：小學語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。

一、說教材

〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是S版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文，它將在生活中常見的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動上口的詞串，讓學生在朗讀詞串的過程中，熟悉一些木字旁和草字頭的字，進一步了解漢字的構字規(guī)律，體驗學習祖國語言文字的樂趣。

依據(jù)教學內容，我確定了本課第一課時的教學目標。

教學目標：

1、熟悉“菊、荷、菠”等10個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。

2、能夠姿態(tài)正確地書寫，并能把字寫得正確標準。

3、激發(fā)學生自主識字的興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點、難點：

1、啟發(fā)學生自主識字，提高識字力量。

2、讓學生在自主、合作、探究、嬉戲中熟悉生字，書寫生字，穩(wěn)固生字。

二、說教法

1、情景教學法。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中觀賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學習興趣。

2、示范引導法。本課生字是按漢字的構字規(guī)律進展歸類集中識字的，我在識字教學中重方法的引導，在寫字教學過程中重示范，重觀賞，重引領。

3、嬉戲穩(wěn)固法。在識記漢字的教學環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的嬉戲給生字以穩(wěn)固和拓展，讓語文學習布滿生氣和活力。

三、說學法

依據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，采納叫學生領讀，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀。

四、教學流程及設計理念：

蘇霍姆林斯基說過：“假如教師不想方設法使學生產生心情昂揚和智力興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！贝_實，興趣是學習活動的強化劑，在學生的熟悉活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的根底上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注意激發(fā)學生興趣，到處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、情境導入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導入的：同學們，我們生活在漂亮的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今日，楊教師就帶我們去植物王國參觀，你們情愿嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中觀賞各種植物，營造了一個輕松開心的課堂學習氣氛，在觀賞的同時初步熟悉了本課時要學習的12個詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，抓住了學生的留意力，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生產生心情昂揚和智力興奮的內心狀態(tài)，從而產生主動識字的愿望，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采納“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在教師的引導中學習，提高學生的識字力量。緊扣課題中心，很好地調動、引導學生采納自己喜愛的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小教師領讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認讀快又好方式；打亂詞組挨次的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學生反反復復的讀，在讀中發(fā)覺，訂正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學生在讀中精確把握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀?！弊x書百遍，其義自現(xiàn)。學生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。

同時，在教學中，教師依據(jù)低年級學生喜愛做嬉戲這一心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用嬉戲，為學生創(chuàng)設開心的學習氣氛，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的抱負境地。在本環(huán)節(jié)中設計了一個給詞語“找朋友”的嬉戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、顏色艷麗，學生通過這個嬉戲，穩(wěn)固了詞語，熟悉了植物，感受到識字的歡樂和自己獵取學問后的喜悅。同時，本環(huán)節(jié)中還設計了一個“摘星星”的嬉戲，教師布滿贊美的語言，美麗的星星，深深地吸引了學生。這些都表達課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”理念。

3、動手動腦，學寫生字。“不動筆墨不讀書?！?/p>

一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學生動手實踐，練寫，加以穩(wěn)固。做完摘星星的嬉戲教師會說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個生字（語、茶、卷）為代表，讓學生自己分析字的構造，思索在田字格里如何標準寫生字，重點指導“卷”字的書寫。學生動筆練寫學生書寫時教師關注孩子書寫，仔細巡察，準時提示，寫完后準時評議。新課標對寫字提出：能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標準、端正、干凈。本環(huán)節(jié)“穩(wěn)固識記，多動筆?！敝饕且龑W生把握根底的書寫技能，重視對學生寫字姿態(tài)的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。

4、整個教學過程的設計，貫穿了以下教學理念：

１、針對低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設生動、活潑、好玩的識字環(huán)境，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快歡樂樂地去讀、識、記，讓識字的過程變得輕松而有效。

2、在課堂中盡量制造生字復現(xiàn)的時機，在語境中復現(xiàn)生字，反復見面，以到達穩(wěn)固認字的目的。

我的說課完畢，感謝大家！

二年級語文說課稿篇3

一、說教材

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風光：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風時，云朵散去，天空更顯干凈明麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間布滿了對美妙自然環(huán)境的寵愛，有利于對學生進展喜愛自然、愛惜環(huán)境的教育。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的.目光來觀看空中的風光，符合兒童心態(tài)，表達了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生寵愛，有利于指導學生在朗讀、觀看、想象、美讀的過程中，感受語言的美麗，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標

依據(jù)學生心理、智力進展水平以及他們的學問閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課教學目標為：

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住描寫云房子的各種外形的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態(tài)。

4、了解雨后天空的漂亮風光，培育喜愛大自然的思想感情和愛觀看、愛想象的習慣。

三、重點、難點

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種外形的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點，也是難點。

四、說教法學法

1、創(chuàng)設情境。《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參加的重要因素。給學生創(chuàng)設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中進展情境，從而激發(fā)學生活潑的思維，喚醒學生真摯的情感。依據(jù)教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去觀賞云房子，動手去造云房子的過程，在藍天上游覽，在白云間穿梭，使文字復原為生活的情境，讓學生在嬉戲玩耍中觀看、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積存語言、進展語言。

2、拓寬語文學習的領域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結合，語文課教學與其他學科的整合，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所盼望的云房子，賞一賞，用美麗的語言贊一贊。音樂、畫面、語言給學生一種愉悅的感受，從而激活學生的參加積極性。

3、指導學生富有共性化的朗讀?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生共性化的行為，要珍視學生獨特的感受?！睂W生富有共性化的朗讀，表達了他對課文富有共性化的理解，敬重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟力量。

五、說教學預備

教師：多媒體課件，實物投影片。

學生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、說教學過程

提醒課題后學習課文，分為五局部進展。

1、渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過天晴，天空中消失了各種各樣的云，怎么會有這么多的云呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕松開心的音樂，課件出示“藍天白云”畫面）

（2）這時誰也來湊喧鬧了？小鳥們說――（學生自由說，抓住“哇，這么多白云！”進展朗讀指導，允許學生依據(jù)自己的感受有不同的讀法。）

這一環(huán)節(jié)通過配樂動畫的出示，制造了與課文相通的詳細可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真實的感受，得到屬于自己的真實感悟。

2、誦讀課文，激情升華

（1）生自讀其次自然段后，同桌互讀，相互說說小鳥造了哪些云房子？相互畫畫。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語，學生談自己喜愛的云房子，抓住時機用多種方法進展朗讀，注意師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種好玩、得意、美麗的云房子背出來嗎？學生看著畫面背課文。

這一環(huán)節(jié)的設計給學生留有較多的時間和空間進展自讀自悟，通過朗讀體會云房子的美。在學生朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓學生體驗學習的歡樂，感受勝利的喜悅，同時引導學生專心傾聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的看法。

3、畫畫說說，積存遷移

（1）小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當?shù)靡獾男▲B來造造自己心目中的云房子吧?。▽W生以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小朋友介紹云房子，把云房子貼上黑板。）

畫一畫，貼一貼，讓學生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培育學生發(fā)覺美、制造美和表現(xiàn)美的力量。

（2）想象說話。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的云房子。）

句式遷移幫忙學生積存語言材料，標準的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫忙學生重構語言模式。

4、綻開想象，自由朗讀

（1）這么多云房子，勤勞的小鳥們現(xiàn)在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥快樂的心情？跟伙伴溝通，選擇自己喜愛的方式朗讀，讀出歡樂的語氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）教師發(fā)覺小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？

背誦是學生將課文語言內化的一個重要環(huán)節(jié)，小小的激將法，充分利用低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。

5、分析字形，指導寫字

（1）拿出自己預備的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字朋友說說自己的發(fā)覺（識記字形的方法）。

（3）把你的發(fā)覺與大家共享。

（4）自己練習寫好生字。

重視溝通過程比重視學習結果更重要。共享學習成果，也能體驗勝利的歡樂。俗話說，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人才智眾人共享，會變成多個才智。相互觀賞，這對觀賞者和被觀賞者都是一種鼓勵，一種歡樂。

七、說板書

22、云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

二年級語文說課稿篇4

各位領導、教師：

下午好！

今日我說課的內容是長版教材第四冊《教師的手》一課。

翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學內容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《教師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，敘述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了教師的手，贊美了師愛的宏大和孩子心靈的質樸，由于真情的流露，文章感人至深，可以說為學生自主學習奠定了情感根底。結合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，其次課時著重處理穩(wěn)固識字與閱讀訓練。

識字是我們低年級學習的重點，下面我就談一下對本課會認的字的熟悉：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學生在學文之前就已大量地接觸過，應當會認；“庭、猜、訝”這三個字簡潔易記，信任通過預習、讀文的過程中孩子們就可以自行把握，像這樣的兩局部，我的定位就是放手讓學生進展自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音簡單讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學的重難點。

結合教材特點和本班學情，堅持以課標對第一學段提出的教學目標為指導思想，本著科學性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學目標：

1、在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。

2、學生能夠在理解字義的根底上給會寫的8個生字正確擴詞，并進展詞語積存。

3、指導學生書寫難寫的生字，書寫時做到姿態(tài)正確、構造合理、潔凈干凈。

4、精確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡潔地復述。

圍繞以上教學目標，我的教學流程主要分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：“反應預習，強調難讀字音”。

《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的仆人，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合，因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用。于是在課前我組織引導學生進展了有效的預習，通過預習中的“三讀一查”學生自己就完成了對會認、會寫字的初步熟悉，熟識了課文，帶著問題進課堂，有備而來。我的這節(jié)課就是在這樣的學情下設計切入的。于是在第一課時的開課，圍圍著預習就提出“通過預習，你知道了什么”，在課堂的一開頭，孩子們就成為了學習的仆人，結合預習談出對課文內容的理解及對生字的熟悉，提煉出了讀音難讀和不常見的字。依據(jù)低年級學生的認知特點，我將這七個重點學習的字按挨次出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字，引導學生開火車讀、選擇自己喜愛的來讀、當小教師帶讀，通過多種活潑好玩的讀，使學生把握了難讀難記生字的讀音。有效的預習是課堂省時高效的源泉，不但可以有效地化解了識字的重難點，而且在對預習的溝通中，教師也了解學生已把握的學問和問題所在，準時調整預設的教學設計，使得自己的教學更具指導性與針對性，更好地“以學定教”，真正地實現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導”這一理念。[

其次個環(huán)節(jié)是“認讀生字，正音、記憶字形”。

《課標》對低年級的識字教學目標首先的定位就是“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”，結合本班學生年齡小，留意力不夠穩(wěn)定，但他們喜愛幫教師找錯這一特點，在教學完重點生字后，我說“肯定要記住這些字的讀音，才可以精確地讀文，下面教師讀課文，大家留意聽教師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，用心地開頭聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和教師比一比的心理依舊興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜愛的小組合作溝通的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做仆人，暢快淋漓地在小伙伴中溝通自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學生就將會認、會寫字的初步識認根本完成了。

如何進展進一步穩(wěn)固識記呢？就是在課文、詞語這些學生熟識的語境里反復復現(xiàn)中識記，這就進入了第三個環(huán)節(jié)“穩(wěn)固識記”階段。

在這節(jié)課中，識記生字這局部，我根據(jù)學習的循序漸進原則設計了三個環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，在檢測讀文中，我引導學生以四人學習小組為單位進展競賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你精確讀文，其他的小朋友留意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學習中體驗著、溝通著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“教師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最終由詞到字，開火車讀生字。信任大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。

字都會認了，會寫的字還有一點就是結合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環(huán)節(jié)“積存應用，復習穩(wěn)固生字”。

遵循著“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學生在小組溝通字形的同時溝通自己在預習中所查的詞語，其次步在全班進展溝通，在此根底上教師將更多的帶有生字的詞消失在屏幕上引導學生認讀感悟。這樣呢，通過集體的溝通豐富了學生的詞匯，積存了詞語，同時學生又在一個新的詞語環(huán)境中，對生字進展了復習穩(wěn)固，到達了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今日新學的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學生對新事物布滿了奇怪，學習熱忱也高漲的同時。完成了課堂既定的教學目標。

低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務就是正確書寫。在第五個環(huán)節(jié)指導書寫中，我主要抓筆順難、構造難、微小變化難三方面字來進展指導，力圖做到省時高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級”字指導；構造難抓“表”字；微小變化上指導了“班”。其余的字則學生自己觀看書寫，這樣的書寫指導完全可以到達以點帶面的效果。最終再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構造。初步感受漢字的形體美?！?/p>

我的說課就到這里，感謝！

二年級語文說課稿篇5

【說教材】

《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培育學生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的力量。這篇課文生字少，句子簡單理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培育學生的實踐和創(chuàng)新力量。

【說學習目標】

依據(jù)本單元的教學目標和這篇課文內容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：

1、會認7個生字，學會12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想方法。

【說教學重點、難點】

1、重點是讓學生劃出人物對話的內容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。

2、難點是領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉化為對事物的熟悉，又把熟悉轉化為學問，培育學生的創(chuàng)新精神。

【說教法、學法】

《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的共性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。教師要積極提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我預備采納讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

【說設計理念】

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實踐力量是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐力量的培育上?！耙匀藶楸尽狈e極提倡自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到啟發(fā)。

【說教學過程】

教學必需努力實現(xiàn)預設學習目標，教學要為目標效勞，要突出重點，突破難點，每個教學環(huán)節(jié)都表達肯定教學理念。要捕獲生成，培育學生的創(chuàng)新精神。

我預備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。

（一）激趣導入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我預備五個步驟）

1、這節(jié)課教師給同學們上一節(jié)美術課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？——————

指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構成一幅畫?！?/p>

2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風）。

3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————

4、揭題板書：《畫風》。

（這樣導入揭題，不僅新奇好玩味，初步熟悉風的性質，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆）

（二）熟悉生字、穩(wěn)固識字。

1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。

2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。

3、指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采納觀看、聯(lián)想、比擬、替換等方法]

4、出示12個要求會寫的字，認讀穩(wěn)固識字。

5、選擇指導書寫。[要求熟悉字的構造、偏旁、部首，書寫要正確、標準、美觀]

（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目標和學問目標的根本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1、范讀課文，訂正讀音，初步感知。

2、默讀課文，合作爭論：找、劃出三個小朋友對話的內容。（略）

3、指導角色朗讀，體會思想感情。

4、細讀課文，思索：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作溝通，找準句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。），并品讀句子，領悟其中創(chuàng)意。

5、空間質疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？

（這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目標和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培育學生提出問題、解決問題的力量。）

（四）源于文本、超越文本。

這個環(huán)節(jié)我采納課堂的前后照顧過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進展。

1、我想，同學們現(xiàn)在可以幫教師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設思索：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照顧開頭，激發(fā)學生思索，弄明事物之間、風和事物之間的聯(lián)系）

2、三個小朋友通過自己思索把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你預備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培育學生動腦思索，訓練學生表達力量和實踐創(chuàng)新力量。）

3、巡察抽樣評議。（意在從學生創(chuàng)意中轉化成學生對事物的熟悉，從熟悉變成學問。）

（這個環(huán)節(jié)不僅完成預設目標3，也完本錢單元培育學生實踐創(chuàng)新力量的目標。表達了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

【說板書設計】

這課板書設計我采納多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡潔、直觀、好玩，也表達教學目標及重點和難點，符合學生的熟悉理解。

15、畫風

趙小藝

1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。

2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

二年級語文說課稿篇6

各位評委、各位教師：

下午好！

40分鐘的課堂歡樂而短暫，40分鐘背先的日子緊急而漫長。回瞅賽課的經受，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了表達松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神成功法”。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

在構思教學例文時，我始終把握“農具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農具性的訓練與人文性的滲透二者有機結開，辨證、調和地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

認真琢磨文本的人文內涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應當用一種辨證、客瞅的態(tài)度對待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神成功法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“由于沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來勸慰自己”這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的討論，清楚比照松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。

二、落實目標，我考慮的是調和

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結課文，讓圖文結開，圖與文調和呈現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學的特征；二是在課堂中，時時、到處引導學生融入童話的情境——課初帶著學生去葡萄架下看看，課中引導學生去傾聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架完畢，努力做到融文入境，文與境調和同生，表達童話教學的根本特點。

其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。其次做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地給予生字詳細的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中到達識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活閱歷里去學習、理解、運用。

突破教學難點，我也考慮到了農具性與人文性的調和統(tǒng)一。例如，把提醒文本寓意與學生的想象、說話訓練結開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文為一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。

反思賽課的經理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學語文這座葡萄架下，轉來轉去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探究，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經努力嘗試過！

真誠盼望各位專家、各位教師多提寶賤意見！感謝！

二年級語文說課稿篇7

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清楚的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾畫出一幅幅流淌的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的開心歌聲，感受到生活的美妙、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

（二）學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進展朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。依據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、力量目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，激發(fā)學生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的思想感情。

教學重點：

1、識字教學。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，從而激發(fā)學生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的思想感情。

（三）教具預備

多媒體課件、荷花貼畫

（四）課時安排

本課安排兩課時

二、說教法

由于低年級學生年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長久，簡單被一些新奇奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進展幫助教學。在教學中運用闖關嬉戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于承受的形式進展教學。最終進展遷移練習，讓學生體驗到勝利，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、開心的氣氛中完成學習任務。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個闖關摘荷花的嬉戲，寓教