幼兒中班語(yǔ)言教學(xué)反思

幼兒中班語(yǔ)?言教學(xué)反思?范文（一）?是一節(jié)中?班語(yǔ)言活動(dòng)?，我把其目?標(biāo)定位為理?解故事內(nèi)容?，感受同伴?之間的夸獎(jiǎng)?帶來(lái)地快樂(lè)?情感體驗(yàn)。?拿到這節(jié)課?后，我反復(fù)?整理、理清?上課的思路?，前后反復(fù)?修改了__?_次教案，?從教態(tài)方面?出發(fā)，無(wú)疑?我的教態(tài)是?端正的，我?也盡可能地?想把這節(jié)課?以最好的面?貌展現(xiàn)給我?的孩子們。?上好課后，?我進(jìn)行了一?段時(shí)間的認(rèn)?真自我反思?，與同事們?、師傅的交?談中，我發(fā)?現(xiàn)，確實(shí)我?作為一名新?教師以我目?前的教學(xué)水?平上來(lái)看，?真是以為地?道的“新手?”，為何這?么說(shuō)，其原?因很多：?首先是因?yàn)?我剛跨入工?作崗位，在?這個(gè)工作崗?位上我立足?不久，我是?一名新手;?其二，我對(duì)?于自己現(xiàn)有?的教學(xué)水平?、班級(jí)管理?來(lái)看無(wú)疑也?是給新手。?所以，我要?學(xué)得東西餓?、很多，在?不斷地反思?與改進(jìn)中我?更深刻地認(rèn)?識(shí)到了作為?一名新教師?就應(yīng)該多學(xué)?、多讀、多?聽(tīng)、多反思?，這樣才會(huì)?不段地提升?自己。盡管?這節(jié)亮相課?上得并不盡?人如意，但?之所以有了?這樣的失敗?與挫折才會(huì)?讓我在挫折?中成長(zhǎng)與進(jìn)?步，所以對(duì)?于這點(diǎn)我還?是很欣慰的?。這節(jié)語(yǔ)言?課，對(duì)于自?己肯定地地?方在于：我?的教態(tài)比較?自然，不至?于我和幼兒?們地距離會(huì)?很遠(yuǎn)，我不?斷拉近我與?幼兒的距離?，使他們覺(jué)?得我不是老?師更像是一?位大朋友;?我的故事講?得還算生動(dòng)?，但是由于?情節(jié)的關(guān)系?，我沒(méi)有很?好的把握好?課中的各個(gè)?環(huán)節(jié)。對(duì)?于自己應(yīng)該?好好地反思?在于：我對(duì)?課地設(shè)計(jì)方?面，可能作?為教師，我?急于想讓幼?兒明白這故?事其中的道?理，啰嗦地?就、重復(fù)講?了一大堆，?顯得課堂氣?氛頗為緊張?;再次，?對(duì)于幼兒的?回答，我采?取了積極鼓?勵(lì)幼兒的方?式，這一點(diǎn)?我認(rèn)為也是?不錯(cuò)地一點(diǎn)?，但是當(dāng)我?面對(duì)著我提?地問(wèn)題幼兒?無(wú)法解答時(shí)?，我沒(méi)有?作出很好地?回應(yīng)，我應(yīng)?該在幼兒無(wú)?法猜測(cè)地時(shí)?候，婉轉(zhuǎn)巧?妙地回答：?“那接下去?老師來(lái)猜一?猜，你們看?看我猜對(duì)了?沒(méi)有!”這?不僅是一個(gè)?巧妙地回應(yīng)?也能更好的?為我接下去?的環(huán)節(jié)做一?個(gè)好地鋪墊?作用，可是?我并沒(méi)有做?好。然后，?在于邊看圖?片邊講故事?的環(huán)節(jié)，我?生動(dòng)地講述?故事，并伴?有動(dòng)作讓幼?兒加以理解?，這應(yīng)該也?是好的地方?;到后來(lái)，?我比較注重?讓幼兒學(xué)說(shuō)?小動(dòng)物們之?間的對(duì)話，?老師重復(fù)的?遍數(shù)太對(duì)，?讓幼兒感覺(jué)?煩躁，而忽?略了我當(dāng)初?的設(shè)想與目?標(biāo)，是在學(xué)?說(shuō)對(duì)話的過(guò)?程中感受這?種夸獎(jiǎng)給伙?伴帶來(lái)的快?樂(lè)情感體驗(yàn)??；蛟S是?急于求成，?總是做不好?的，這點(diǎn)我?深知自己存?在著很大的?不足。在活?動(dòng)的最后環(huán)?節(jié)，我最初?設(shè)計(jì)的是讓?幼兒先去找?個(gè)好朋友，?然后大家夸?夸自己的好?朋友，而后?是請(qǐng)幾名幼?兒到上面來(lái)?說(shuō)說(shuō)朋友最?棒的地方在?哪里。結(jié)果?我直接過(guò)度?到了請(qǐng)幾名?幼兒到上面?來(lái)講，這樣?使得其余幼?兒沒(méi)有了參?與度，坐著?干巴巴地等?下去，感覺(jué)?有些冷場(chǎng)，?我覺(jué)得作為?教師就應(yīng)該?讓幼兒全員?參與，激發(fā)?幼兒的興趣?與情感，這?點(diǎn)，我深知?做得很不好?。對(duì)于這?節(jié)最初的亮?相課，存在?很多的不足?，也有值得?肯定的地方?，所以，課?后我立即進(jìn)?行了課后反?思，感觸很?多收獲很多?。為何這么?說(shuō)：原因有?二。其一?：在課中我?看到了自己?地不足、課?后聽(tīng)取了同?事們對(duì)自己?的評(píng)價(jià)以及?師傅耐心地?指點(diǎn)與教導(dǎo)?;其二：?收獲在于，?我深知自己?存在著許多?不足之處，?我就有了下?節(jié)課改進(jìn)的?目標(biāo)，知道?自己的不足?才有改進(jìn)的?機(jī)會(huì);有了?改進(jìn)的機(jī)會(huì)?，才會(huì)有提?高的機(jī)會(huì);?有了提高的?機(jī)會(huì)才會(huì)有?收獲、獲得?的機(jī)會(huì)。這?就是我們新?教師應(yīng)該做?好的，不斷?反思、不斷?改進(jìn)中成長(zhǎng)?自我。幼?兒中班語(yǔ)言?教學(xué)反思范?文（二）?上中班已經(jīng)?有一段時(shí)間?了，經(jīng)常聽(tīng)?到家長(zhǎng)來(lái)傾?訴孩子在家?什么事都不?做，不會(huì)自?己吃飯，不?會(huì)自己穿衣?，自己的玩?具不會(huì)整理?等等。于是?我們老師天?天在學(xué)校鼓?勵(lì)孩子，你?們是中班的?哥哥姐姐了?自己的事情?自己做。似?乎這些話說(shuō)?多了也不怎?么見(jiàn)效。通?過(guò)《別說(shuō)我?小》這節(jié)活?動(dòng)課，孩子?們慢慢感受?到了自己的?成長(zhǎng)。在家?里從來(lái)不做?事的“小寶?貝”，開(kāi)始?慢慢學(xué)會(huì)了?自己疊衣服?、自己吃飯?等等。在?活動(dòng)中我首?先用了提問(wèn)?的方式導(dǎo)入?，“你們的?小手會(huì)干些?什么”對(duì)幼?兒進(jìn)行提問(wèn)?，讓幼兒為?活動(dòng)中兒歌?進(jìn)行仿編做?了很好的鋪?墊，同時(shí)也?讓幼兒切實(shí)?感受到自己?在身體方面?的成長(zhǎng)。?活動(dòng)前教具?的準(zhǔn)備：我?根據(jù)兒歌的?內(nèi)容用圖片?的形式表現(xiàn)?出來(lái)，很快?地引導(dǎo)幼兒?理解并掌握?了兒歌的內(nèi)?容，輕松地?解決了活動(dòng)?的重點(diǎn)。在?教師的引導(dǎo)?下，活動(dòng)中?幼兒能將自?己的照片、?物品進(jìn)行簡(jiǎn)?單的講述和?比較，并讓?幼兒說(shuō)說(shuō)“?自己在家會(huì)?做哪些事”?讓幼兒自由?說(shuō)說(shuō)，滿足?了孩子們我?要說(shuō)，我想?說(shuō)的欲望。?接著我就借?助課前根據(jù)?兒歌的內(nèi)容?制作了相關(guān)?的圖片(爸?爸、媽媽、?奶奶、我、?衣服、小腳?、桌子、花?燈)，在我?朗讀兒歌時(shí)?，按兒歌順?序一一出示?，這樣幼兒?就能很容易?的看著圖片?把整首兒歌?念出來(lái)。在?活動(dòng)中帶孩?子們集體朗?讀，還采用?接力朗讀的?方式，提高?了幼兒朗讀?的興趣，幫?助幼兒記憶??？晌以?活動(dòng)只重視?了幼兒的記?憶詩(shī)歌內(nèi)容?，卻把仿編?忽視了，只?是我把孩子?們會(huì)做的事?，編入詩(shī)歌?中。對(duì)于目?標(biāo)二沒(méi)有真?正實(shí)施。應(yīng)?該讓幼兒用?“我會(huì)__?_”的句式?進(jìn)行大膽的?表述，并根?據(jù)孩子們說(shuō)?的內(nèi)容及時(shí)?的畫(huà)出圖標(biāo)?，使幼兒把?兒歌中的內(nèi)?容自然的遷?移到了自己?的現(xiàn)實(shí)生活?經(jīng)驗(yàn)中，也?自然地進(jìn)入?了第三大環(huán)?節(jié)中，創(chuàng)編?兒歌。這樣?孩子們能很?快地創(chuàng)編出?自己的兒歌?，讓他們體?會(huì)到了創(chuàng)編?的快樂(lè)和獲?得成功的喜?悅。照片引?起幼兒的回?憶，幼兒知?道小時(shí)與長(zhǎng)?大的不同，?不同的衣物?、玩具更使?幼兒發(fā)現(xiàn)了?自己的進(jìn)步?，教師在幼?兒體驗(yàn)了長(zhǎng)?大后的喜悅?后，抓住時(shí)?機(jī)引導(dǎo)幼兒?說(shuō)出了自己?的成長(zhǎng)和進(jìn)?步離不開(kāi)父?母、老師的?幫助，知道?了要尊敬老?師和父母的?道理，最后?在延伸活動(dòng)?再讓幼兒學(xué)?習(xí)兒歌《別?說(shuō)我小》，?激發(fā)幼兒在?家和幼兒園?里自己的事?情要自己做?的欲望。?下次開(kāi)展本?次活動(dòng)時(shí)，?一定要切記?目標(biāo)，圍繞?目標(biāo)來(lái)實(shí)施?活動(dòng)過(guò)程，?這樣才能取?得活動(dòng)的有?然、大膽的?口語(yǔ)表達(dá)能?力。幼兒?中班語(yǔ)言教?學(xué)反思范文?（三）入?園以來(lái)，我?發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性?格各異的孩?子不乏人數(shù)?，在生活中?不愿開(kāi)口不?善交流，這?樣的孩子朋?友少，適應(yīng)?環(huán)境的能力?差，當(dāng)他們?遇到困難和?挫折時(shí)，不?會(huì)主動(dòng)地與?他人訴說(shuō)，?尋找他人的?幫助，使問(wèn)?題不能及時(shí)?、很好地得?到解決。兒?歌《我想…?》是主題活?動(dòng)《我對(duì)你?說(shuō)》中的一?個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?，讓幼兒在?愉快的指偶?操作中，在?情景表演與?角色游戲中?自主地感悟?說(shuō)話的重要?性，從而使?幼兒的口語(yǔ)?聽(tīng)說(shuō)能力，?與人交往的?能力得到提?高?！毒V?要》指出“?教育活動(dòng)內(nèi)?容的組織應(yīng)?充分考慮幼?兒學(xué)習(xí)的特?點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)?律，注重趣?味性、活動(dòng)?性，寓教育?于生活、游?戲之中?！?活動(dòng)中，我?根據(jù)幼兒具?體形象思維?的特點(diǎn)，采?用了幼兒喜?愛(ài)的情境表?演，形象生?動(dòng)的圖片和?指偶，運(yùn)用?多媒體教學(xué)?，讓幼兒在?看、聽(tīng)、做?、說(shuō)等一系?列的自主活?動(dòng)中，理解?詩(shī)歌所蘊(yùn)涵?的意義，產(chǎn)?生了一種想?說(shuō)的欲望，?提高了幼兒?的口語(yǔ)表達(dá)?能力?；顒?dòng)?的最后，我?設(shè)計(jì)了集體?和分組情境?表演的環(huán)節(jié)?，活動(dòng)中幼?兒自主選擇?角色，與同?伴同作，在?愉快的情緒?中大膽地表?現(xiàn)自我，我?發(fā)現(xiàn)平時(shí)不?愛(ài)說(shuō)話的小?朋友也選擇?了小象的指?偶和小伙伴?一起沉浸在?角色與情境?中，一邊表?演一邊大聲?地說(shuō)，一副?興高采烈的?樣子?；顒?dòng)?體現(xiàn)了以“?幼兒為主體?，教師為主?導(dǎo)”的原則?，活動(dòng)開(kāi)始?時(shí)的情景表?演，激起了?幼兒想和小?象說(shuō)話的愿?望，小朋友?看見(jiàn)可愛(ài)的?小象紛紛和?它說(shuō)話，王?博問(wèn)：“小?象，你吃了?飯嗎?”趙?億說(shuō)：“我?想和你握握?手”劉瑩說(shuō)?：“你是坐?車來(lái)的，還?是自己走來(lái)?的?”等等?。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小?猴指偶時(shí)?幼兒又爭(zhēng)著?和小猴說(shuō)話?，撫摸猴子?的長(zhǎng)尾巴，?要和它拉鉤?。還有小鹿?等。這時(shí)我?創(chuàng)設(shè)讓幼?兒交流，討?論的機(jī)會(huì)，?并通過(guò)創(chuàng)編?詩(shī)歌，激發(fā)?幼兒與人交?往的積極性?，幼兒把問(wèn)?題從小動(dòng)物?的身上遷移?到自己日常?生活中來(lái)，?讓幼兒進(jìn)一?步了解說(shuō)話?的重要性，?提高幼兒口