九年級(jí)語文上教案

九年級(jí)語文上教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、觀賞小說中刻畫的鮮亮，飽滿的人物形象，感受小說中人物的美妙品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)悟小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫沉著自然，構(gòu)造簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

斷壁殘?jiān)钶镒饕径Y聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

3、問題思索：

⑴何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵你最喜愛文中的哪個(gè)人物，說說理由.

二、教學(xué)過程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中表達(dá)出他們哪些美妙的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何大學(xué)問：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些缺乏，為什么要寫他們各自的缺乏?

5、運(yùn)用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還運(yùn)用了，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威猛威猛。

何大學(xué)問：

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問，的性格。

何滿子：

運(yùn)用了和的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。

6、小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思索生活

小說中的人物讓我們特別寵愛，現(xiàn)在我們來做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，假如像他們一家這樣的人生活在今日的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會(huì)有這樣的推想?

四、遷移拓展

1、閱讀課文其次局部9～11節(jié)，回答下列問題:

⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶一丈青大娘和何大學(xué)問對(duì)孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)

2、簡答：

結(jié)合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫?由此說明白什么?

九年級(jí)語文上教案九年級(jí)語文上教案2

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫?學(xué)問與技能?

1.對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。

2.把握擴(kuò)寫的步驟與方法。

3.能嫻熟運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。

過程與方法?

1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、留意事項(xiàng)。?

2.通過朗讀、溝通例如，讓學(xué)生體會(huì)擴(kuò)寫的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀?

培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)覺、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊(yùn)含的正能量。

重點(diǎn)?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠把握擴(kuò)寫的步驟與方法。

難點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章，嫻熟地進(jìn)展擴(kuò)寫。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字，在課文中，卻用一千余字的篇幅具體表達(dá)了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理綻開了詳細(xì)、生動(dòng)的描寫，使故事顯得飽滿、充實(shí)。這采納了什么樣的寫作方式呢?讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中查找答案吧!?

二、擴(kuò)寫精講?

1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。?

2.多媒體出示問題，學(xué)生分組爭論、溝通，教師歸納總結(jié)。

(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)大、拓展型的寫作形式，?即把原來較為簡單、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加詳細(xì)，人物更加飽滿，繼而形成較長的文章。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩等。

(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些??

第一步：吃透原文，忠于原文。

擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨便擴(kuò)展，而是在不轉(zhuǎn)變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和構(gòu)造挨次的前提下，對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)大。因此，仔細(xì)閱讀原文(包括解釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，綻開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。?

【雷區(qū)提示】?躲避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。

其次步：找擴(kuò)寫點(diǎn)，輕重有別。?

一篇文章，擴(kuò)寫不是到處增加文字、平均用力，而是要依據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定適宜的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)展擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)不同。一般而言，記敘文可以在人物和大事兩個(gè)方面加以擴(kuò)大，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說明文可以運(yùn)用補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富說明對(duì)象的介紹;談?wù)撐目梢赃M(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn);詩詞可以以散文化的形式進(jìn)展擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)可著重于“復(fù)原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。?

第三步：綻開想象，大膽擴(kuò)寫。

想象是制造性思維的核心，對(duì)原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會(huì)出現(xiàn)出一幅模糊的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不詳細(xì)。我們就可以通過制造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)展情景描述，讓模糊的形象變成清楚可感的形象，讓隱含的情感流露出來。

3.范文引路，有章可循。?

精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會(huì)擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有典范，能夠依據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿足的優(yōu)秀作文。例如范文體裁多樣，記敘文、說明文、談?wù)撐?、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿意不同學(xué)生的寫作愛好。?

三、寫作實(shí)踐?

九年級(jí)語文上教案3

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比方“準(zhǔn)時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年參加中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《水道的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫沉著自然，構(gòu)造簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解以下字詞。

投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：榮耀地獲得。膺：承受，承擔(dān)。

隱匿(nì)隱蔽、躲起來。

一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個(gè)工作過程中不連續(xù)、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真實(shí)。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思索：

(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。

學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，由于年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危險(xiǎn)相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，大方豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?！?/p>

3.學(xué)生揣摩品嘗獨(dú)具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。在表達(dá)故事描寫人物時(shí)，一方面，采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又精確傳神。另一方面。又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的外號(hào)，北水道兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增加了幽默詼諧顏色。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真實(shí)地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派表達(dá)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟識(shí)的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)展比照、溝通，教師點(diǎn)撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要表達(dá)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)