《小學(xué)漢字教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告2800字》

開(kāi)題報(bào)告題目名稱(chēng)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)漢字教學(xué)的策略研究題目來(lái)源題目類(lèi)型指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)選題背景目的：探究中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基本情況，本文以廣西巴馬賜福小學(xué)了解將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并且提出有效的滲透策略。意義：理論意義：將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的特色課程獲得啟發(fā)，以校本課作為出發(fā)點(diǎn)與家庭、社會(huì)教育之間構(gòu)成橋梁。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的改善與建議認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主客體之間的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并且遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，有效進(jìn)行教育教學(xué)。將“終身教育”思想引用到教育教學(xué)中，義務(wù)教育階段把漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)貫徹到各個(gè)學(xué)段中，充分具有連續(xù)性和整體性。在提高學(xué)生的自身素質(zhì)、技能同時(shí)也傳承我國(guó)漢字的傳統(tǒng)文化，并增添小學(xué)高年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教育的有關(guān)理論。實(shí)踐意義：俗話(huà)說(shuō)：字如其人，字如臉面，學(xué)生寫(xiě)的一手好字，老師魯歡，同學(xué)羨慕；成人寫(xiě)的一手好字，領(lǐng)導(dǎo)器重，朋友賞識(shí)。寫(xiě)字是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，這一基本功對(duì)于小學(xué)生尤其重要，對(duì)提離學(xué)生的各項(xiàng)能為都有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立傳承中華民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)和觀(guān)念，從漢字書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)畫(huà)與人的思想的完美結(jié)合中找到學(xué)習(xí)的興趣，了解中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，了解古人勤奮好學(xué)的故事，教育學(xué)生樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的志問(wèn)。通過(guò)持之以恒的練習(xí)寫(xiě)好漢字，使學(xué)生能夠在分析、觀(guān)察、模仿、審美、創(chuàng)新等方面形成綜合的能力。通過(guò)科學(xué)有效的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)使學(xué)生得到意志的磨練，并培養(yǎng)其勤奮好學(xué)、堅(jiān)忍不拔、刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì);塑造其踏踏實(shí)實(shí)、鍥而不舍的精神。研究現(xiàn)狀：二十一世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的人將目光投向漢字書(shū)寫(xiě)，這方面的文章也越來(lái)越多。不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的研究大多都針對(duì)具體的事實(shí)，多為探尋小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平下降的原因，所尋求的解決辦法多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只分析漢字書(shū)寫(xiě)下降原因的:包旭丹的《小學(xué)漢字教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化》從“社會(huì)不重視漢字書(shū)寫(xiě)水平、社會(huì)沒(méi)有能向?qū)W生提供良好的漢字書(shū)寫(xiě)范式、大部分教師自身漢字書(shū)寫(xiě)能力差和社會(huì)文化缺少對(duì)美的追求”四個(gè)方面分析了漢字書(shū)寫(xiě)水平下降的社會(huì)原因。探討漢字書(shū)寫(xiě)的具體策略:李東紅韓艷紅的《中國(guó)傳統(tǒng)文化在漢字教學(xué)的滲透》提出了提高學(xué)生寫(xiě)字能力的四條途徑;涂虹英張昌輝的《學(xué)生“助教”效果好—小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》則總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中如何用好“助教”這一角色來(lái)幫助提高小學(xué)生的寫(xiě)字水平。既分析原因又尋求解決辦法:朱巧玲的《梁世榮.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化》、呂曦的《小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)函待加強(qiáng)》、張鳳龍的《探究如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中》、王小萍的《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化》、楊道妍的《中國(guó)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透》這幾篇文章都是循著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開(kāi)的，對(duì)于問(wèn)題的分析也都大同小異，關(guān)于解決的辦法基本上是泛泛而談。至于教師在寫(xiě)字課上具體應(yīng)該如何操作仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觸及，因此對(duì)于該課程的實(shí)際指導(dǎo)意義非常有限。另外也有少量理論性的文章:管麗穎的《如何在識(shí)字教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》研究漢字書(shū)寫(xiě)筆跡與人格的關(guān)系;陳莉的《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》研究漢字書(shū)寫(xiě)水平的評(píng)價(jià)，從書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的理論前提、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因、理論探討和實(shí)現(xiàn)策略對(duì)有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，提出了書(shū)寫(xiě)水平評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略。這些文章研究了與漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)的方面，但沒(méi)有觸及漢字書(shū)寫(xiě)本身?，F(xiàn)代的文字學(xué)家正在努力確立漢字與漢語(yǔ)平等的學(xué)術(shù)地位，力求回歸漢字文化的本位，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)實(shí)踐尚無(wú)暇顧及;而其它的研究著多從技術(shù)層面探究如何提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不少，因缺少理論的高度而不成體系，影響推廣的價(jià)值;少量的理論文章只是涉及了與漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)的某一方面，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)本身的價(jià)值和訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行研究。主要研究?jī)?nèi)容論文類(lèi)：（1）對(duì)中國(guó)漢子的相關(guān)概念、表現(xiàn)形式以及特征等有一個(gè)詳細(xì)的了解熟悉，為后文寫(xiě)作做基礎(chǔ)鋪墊。（2）對(duì)廣西巴馬賜福小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，了解將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)。（3）分析如今教學(xué)當(dāng)中將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的主要方式，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。研究方法、方案與進(jìn)度計(jì)劃研究方法：文獻(xiàn)研究法：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以國(guó)內(nèi)已有的研究成果為基礎(chǔ)，收集有關(guān)“漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題”及“漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀”等方面的資料，分析、篩選及整理后進(jìn)行保存，同時(shí)隨時(shí)補(bǔ)充新的資料，供撰寫(xiě)及修改論文時(shí)隨時(shí)查閱，保證課題研究的科學(xué)性與前沿性。問(wèn)卷調(diào)查法：本研究針對(duì)廣西巴馬賜福小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向廣西巴馬賜福小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的整理和分析將調(diào)查結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)在論文中，以此為論文的撰寫(xiě)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。訪(fǎng)談法：筆者隨機(jī)選取了廣西巴馬賜福小學(xué)的部分語(yǔ)文教師、寫(xiě)字教師及其他科目的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，以此保證論文中成因分析的真實(shí)性及改進(jìn)策略的可行性。實(shí)施方案：綜合文獻(xiàn)資料，綜合文獻(xiàn)資料，了解傳統(tǒng)文化和漢子教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷收集問(wèn)卷，整理數(shù)據(jù)分析問(wèn)卷內(nèi)容，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀整理數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，編輯論文進(jìn)度計(jì)劃：確定選題.收集文獻(xiàn)資料2021-11-10至2021-11-24撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與擬開(kāi)題時(shí)間2021-11-25至2021-12-03調(diào)查研究2021-12-04至2020-01-10形成論文(設(shè)計(jì))初稿2022-01-11至2020-02-10論文（設(shè)計(jì)）修改.定稿2022-02-11至2020-04-10提交論文（設(shè)計(jì)）、做好答辯準(zhǔn)備2022-04-11至2020-05-15參加答辯2022-05-16至2020-05-23主要參考文獻(xiàn)包旭丹.小學(xué)漢字教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].2021(2018-5):103-103.韓艷紅.中國(guó)傳統(tǒng)文化在漢字教學(xué)的滲透[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(10):2.梁世榮.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].明日,2019(6):1.呂曦.探究如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中[J].好日子,2019(10):1.王小萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].考試周刊,2020(20):2.楊道妍.中國(guó)傳統(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