2020年部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)優(yōu)秀教案全冊(cè)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)優(yōu)秀教案學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表周次

時(shí)間3.2—3.63.9—3.123.163.203.233.27304.36—4.134.174.204.244.275.1

教學(xué)內(nèi)容《北京的春節(jié)》（）《臘八粥》（）書(shū)法展評(píng)（）假期讀書(shū)交流會(huì)（）《古詩(shī)》（）《藏戲》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》（《魯濱遜漂流記》（）《騎鵝旅行記》（）《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（）書(shū)法（）《習(xí)作》（）《語(yǔ)文園地》（）《樂(lè)閱讀吧》（3書(shū)法（）《匆匆》（）《那個(gè)星期天》）《習(xí)作例文》（）課外閱讀（）書(shū)法（）《習(xí)作》（）《古詩(shī)三首》（）課外閱讀（）《十六年前的回憶》（）《為人民服務(wù)》（3課外閱讀（）書(shū)法（）《金色的魚(yú)鉤》（）《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（）《語(yǔ)文園地》（）課外閱讀（2《文言文二則》（）《表里的生物》）書(shū)法（）

備注清明節(jié)放假1天五一勞動(dòng)節(jié)放假天十

5.4—5.85.115.155.185.22255.291—6.8—

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（3）《他們那時(shí)候多有趣啊》（）《口語(yǔ)交際》（1課外閱讀（）書(shū)法（1）《習(xí)作》（）《語(yǔ)文園地》（）《難忘小學(xué)生活》（）古詩(shī)詞閱讀：《采薇》《春夜喜雨》（1《江畔獨(dú)步尋花》《早春呈水部十八員外》（）《江上漁者》《泊船瓜洲》（1《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）《浣溪沙》《清平樂(lè)》（）古詩(shī)詞交流（2）書(shū)法（）復(fù)習(xí)（）復(fù)習(xí)（）分類復(fù)習(xí)（）

6.15—6.22—6.28—7.3

分類復(fù)習(xí)（）綜合復(fù)習(xí)（）綜合復(fù)習(xí)（）

端午節(jié)放假一天第一單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”進(jìn)行編排的。主要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風(fēng)俗，味。本單元重點(diǎn)：

感受不同地方的風(fēng)采，體會(huì)不同的趣分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)有趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能體會(huì)到不同節(jié)日的快樂(lè)與享受。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不同感受。第二單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會(huì)人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力；加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。本單元重點(diǎn)：反復(fù)理解閱讀課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都節(jié)選于外國(guó)文學(xué)名著，篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)起伏，引人入勝，只有反復(fù)閱讀才能逐漸感受到外國(guó)文學(xué)的精華。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要注意閱讀節(jié)選片段的方法，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。每篇課文中在情節(jié)發(fā)展中時(shí)都運(yùn)用了想象，寫(xiě)出了人物的獨(dú)特感受和心態(tài)變化。

教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，

還要充分品讀精彩片段，抓住關(guān)鍵句子來(lái)感知人物形象，體會(huì)人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。第三單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。本單元重點(diǎn)：（1通過(guò)用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，

樸實(shí)自然，只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待過(guò)程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過(guò)反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。（2通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。

每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、

對(duì)生活、對(duì)人事的不同情感，寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式，

并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，達(dá)到水到渠成的效果。第四單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1.單元主題：生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪讀它們悟它們讓我們?nèi)松缆飞献阚E更踏實(shí)伐更穩(wěn)健。平凡的人物卻有著非比尋常的美德精神。本組教材就是圍繞“高尚品格”這一專題寫(xiě)的。本單元選編的4篇課文《故事三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》，從不同角度闡明了人生的哲理。2.單元重點(diǎn)：）閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。《故事三首》通過(guò)采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅(jiān)勁頑強(qiáng)、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)。《十六年前的回憶》充分表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)?！稙槿嗣穹?wù)》一文中，毛主席贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神?！督鹕聂~(yú)鉤》中表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感，使讀者不得不被忠于革命、舍己為人的紅軍老戰(zhàn)士而感動(dòng)。）查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。在習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的習(xí)作積累寫(xiě)作方法。第五單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1.單元主題：本單課主要圍科發(fā)現(xiàn)機(jī)，是等好而又愛(ài)考的”這個(gè)題行編的主要《言二則《里的物《真誕于一個(gè)號(hào)之》他們時(shí)有趣》篇文組。排意是導(dǎo)學(xué)把課文的主要內(nèi)容，體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)方法；培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，嘗試寫(xiě)科幻故事。本單元重點(diǎn)：（1反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，耐人尋味，需要反復(fù)朗讀才能體會(huì)文章的深刻含義，從而習(xí)得方法，能力得到發(fā)展。《學(xué)弈》中的學(xué)貴專心；《兩小兒辯日》中的知之為知之，不知為不知；《表里的生物》中的善于發(fā)現(xiàn)，不斷求知；《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中的見(jiàn)微知著，追根溯源；《他們那時(shí)多有趣啊》展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的生活這些內(nèi)容和啟示都要通過(guò)反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。（2發(fā)揮想象并且產(chǎn)生獨(dú)特的感受。每篇課文都給學(xué)生留下了一定的思考空間，學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音、光影和一定數(shù)量的科學(xué)資料把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用具體事例的說(shuō)明方法和想象的手法來(lái)進(jìn)行閱讀和習(xí)作練習(xí)。1北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)難點(diǎn)品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。課時(shí)安排2課教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)1“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過(guò)了。2交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，

一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。

按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“?！弊帧⒓舸盎ā⒄裟旮?、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)、歲的故事等3假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié)，你打算寫(xiě)些什么？4的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味兒十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。2檢查課文自學(xué)情況：同桌互查讀文情況。出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。方面需注意的地方做相互交流。

．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）

用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)5快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。小組研讀。出示研讀提示：選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。第二課時(shí)（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1體會(huì)年前的忙碌。交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

在這引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？2體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。交流反饋“初一”一段師相機(jī)導(dǎo)朗讀，進(jìn)步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。交流反饋“十五”一段師相機(jī)導(dǎo)朗讀，進(jìn)步體會(huì)十五的紅火、美麗。找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，

你能再舉一例嗎？2自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？3假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。五、布置作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。2臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說(shuō)背景。了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)?。教學(xué)重、難點(diǎn)：，初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確文體播放微視頻，引出小說(shuō)背景。板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。情境朗讀，了解環(huán)境。三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，

他是怎么辦的？根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說(shuō)情節(jié)。根據(jù)板書(shū)，串聯(lián)情節(jié)，了解小說(shuō)主要內(nèi)容。小結(jié)：這篇小說(shuō)就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說(shuō)的情節(jié)。交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的變化。品讀短句。齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。有感情地朗讀。小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。品讀長(zhǎng)句自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫(xiě)一寫(xiě)：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫(xiě)一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。小組匯報(bào)。小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。串讀三次分粥的句子，讀出變化。小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不同的形象。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。八兒心里隱藏的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。第二課時(shí)【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論談話導(dǎo)入?；仡櫿n文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫(xiě)了什么事？【講授】二、品讀課文評(píng)論課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？明確任務(wù)：課文是如何寫(xiě)八兒嘴饞的？讀文探究默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)八兒特點(diǎn)的句子，作批注。小組交流集體匯報(bào)描寫(xiě)動(dòng)作的句子。描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫(huà)。表現(xiàn)了一家的其樂(lè)融融。【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論．本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色朗讀。．通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。．組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！咀鳂I(yè)】四、作業(yè)評(píng)論．有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。．查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。3

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“宮、侯、素”等

個(gè)生字，理解義，識(shí)記字形。有感情地朗讀課文。背誦課文。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（三）解詞連句知大意。自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿?！帮w花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè)）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，美美地讀一讀嗎？個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。輕煙入：

裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了??我仿佛聽(tīng)到了??”的句式說(shuō)說(shuō)。（1我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ叮嬛陕董倽{的樣子。（2我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。??而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。（3還可能會(huì)在家悼念介子推。（4......如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？......

這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書(shū)：諷刺）向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)?！澳敲?，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火!”時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日?！睆拇艘院?，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。（四）探究質(zhì)疑。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖兀@首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)讀出這種花飛柳搖的。朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)讀一讀。三、課堂總結(jié)，背誦布置這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。四、板書(shū)設(shè)計(jì)寒食飛花蠟燭

御柳斜輕煙入

諷刺第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。研習(xí)文本，比較探究，交流討論。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。教學(xué)重點(diǎn)探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）二、整體感知，賞析探究1體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。2求同過(guò)程師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？生：怨、憂、思、悲??師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。3求異過(guò)程師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的苦之情）生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）4總結(jié)：求異（幻燈片）《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）三、拓展延伸《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕??一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）1師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。2師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。生：愛(ài)情是不加任何砝碼的??3全班配樂(lè)朗讀五、課堂小結(jié)這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。全體學(xué)生再次朗讀。六、板書(shū)設(shè)計(jì)迢迢牽牛星《迢》：離愁別恨《鵲》：忠貞堅(jiān)定

愛(ài)第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。一、了解作者唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，

兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，

并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書(shū)：十五夜望月王建）二、讀出“望”之畫(huà)面美

（板書(shū)：畫(huà)面美）八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？1“白”詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）2“棲”正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）3“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。

那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）4詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露?！跋﹃?yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧?！薄跋嗨甲枰粝?，

結(jié)夢(mèng)感離居?！鼻锼迹呵锾?，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感到詩(shī)人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）四、讀出“望”之表達(dá)美。（板：表達(dá)美）但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，蓄很美。1用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

詩(shī)人表達(dá)得很含今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達(dá)方法各有好處。2“落”詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！对孪陋?dú)酌》

白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆妨鍟?shū)設(shè)計(jì)

甫(張九)(李商隱)十五夜望月王建畫(huà)面美：白棲濕

情感美：秋思表達(dá)美：間接抒情

擬人

情結(jié)美：望月創(chuàng)新教案4藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開(kāi)山鼻祖、青面獠牙、別無(wú)所求、隨所欲”等詞語(yǔ)。．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：1課教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。整體設(shè)計(jì)意圖：《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,其中戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。2學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。師有一種戲曲,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光僅一鼓一伴奏復(fù)雜到每個(gè)角色都帶著面具表演,漫長(zhǎng)到一演三五天還不能結(jié)束知道這是什么戲（板書(shū)題目:藏戲）簡(jiǎn)介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中分離出來(lái)，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。20日，藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

2006年55默讀“閱讀提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求？（提出的要求是：說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。提出的學(xué)習(xí)方法是:讀、想、說(shuō)）二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。．檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清思路．默讀課文，思考:課文主要講了什么．交流討論:哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的形成哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的特色提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第

自然段介紹藏戲的特點(diǎn)。（板書(shū)：形成、特點(diǎn)）四、了解藏戲的傳奇故事(藏戲形成感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。1默讀第4-7自然段。思考:藏戲是怎樣形成的?（板書(shū)：形成）說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的地方是什么?并作上批注。2交流匯報(bào)出示句子1:“那時(shí)候雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋??招來(lái)的只是一陣哄堂大笑?！?有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。

)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。出示句子2:“唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹??走到另一個(gè)架橋工地?！?師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。)出示句子3:“身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋時(shí)成為藏戲開(kāi)山鼻祖?！?齊讀體會(huì)唐東杰布的傳奇之處五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

)（板書(shū)：唐東杰布）1默讀第8-20自然段你認(rèn)為藏戲最具有魅力的特色是什么

2學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感受藏戲的魅力。生舞臺(tái)簡(jiǎn)樸。出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景??只要有觀眾就行?！鄙懊婢摺钡奶攸c(diǎn)及作用。師出示并介紹自己喜歡的白色面具。學(xué)生上臺(tái)展示并介紹自制的面具。3自由交流，暢所欲言。劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。．交流搜集到的藏戲特色。．有感情朗讀第自然段，感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。六、學(xué)習(xí)第1自然段，再次感受藏戲的獨(dú)特魅力。1男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的。世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的。世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。（板書(shū)：戴著面具演出沒(méi)有舞臺(tái)

演出三五天）2有感情朗讀，體會(huì)作者的情感。（表現(xiàn)出藏戲的特色、對(duì)擁有藏戲感到自豪）（板書(shū)：獨(dú)特魅力）七、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法?；仡櫲?，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫(xiě)法，使文章更有層次感，更完整。八、拓展延伸，感受中國(guó)戲曲的獨(dú)特魅力。．欣賞各種戲曲，感受中國(guó)戲曲的美。．贊美中國(guó)戲曲（用四字詞語(yǔ)或一句話進(jìn)行點(diǎn)贊）。九、總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們從此愛(ài)上中國(guó)的戲曲，的戲曲文化。板書(shū)設(shè)計(jì)：

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唐東杰布藏戲

沒(méi)有舞臺(tái)

獨(dú)特特色

帶著面具演出

魅演出三五天《濱遜漂記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等

力個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書(shū)籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語(yǔ)。默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，樂(lè)觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

學(xué)會(huì)從正反兩面分析問(wèn)題，形成積極學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時(shí)安排2課教學(xué)準(zhǔn)備課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書(shū)籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語(yǔ)。默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：

1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的原始生活，后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái)，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他??1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒(méi)想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小說(shuō)的名字嗎？（主要是想通過(guò)介紹小說(shuō)創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到一舉兩得的目的）同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！這部小說(shuō)被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作，

進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說(shuō)作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說(shuō)，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景丹尼爾笛福（）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過(guò)內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開(kāi)過(guò)磚瓦廠。經(jīng)歷過(guò)破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版大量的政治性小冊(cè)子，并因此被捕，后來(lái)靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫(xiě)了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來(lái)的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書(shū)的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫(xiě)出《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說(shuō)。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書(shū)課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞學(xué)生自讀課文，要求：大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字新詞。讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。（1出示詞語(yǔ)，讀一讀。（2詞語(yǔ)解釋。三、再讀感知，理清脈絡(luò)學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并小組合作，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)單。用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。⑶嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生以小組為單位交流讀流落荒島—學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識(shí)由長(zhǎng)責(zé)陳述教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處。并對(duì)做得好的組加以表?yè)P(yáng)。教師總結(jié)。流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五--奪船回國(guó)（板書(shū)）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：*濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？*概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來(lái)到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了年來(lái)遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！板書(shū)設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國(guó)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問(wèn)題，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?；仡櫿n文主要內(nèi)容上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

回憶并互相說(shuō)說(shuō)：魯二、默讀精彩片段，感知人物形象1瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，

分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。同桌交流全班交流，并匯總。感悟精神光輝，感知人物形象28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。（3結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱遜是??的人”來(lái)說(shuō)一句話。（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；

一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩學(xué)生可能談到魯濱遜的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸小組交流，合作探究：說(shuō)說(shuō)被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？如果他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話，你覺(jué)得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？（3如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱遜這樣的神話了。魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是有幫助？

那么，（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。2你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己將如何去克服它?！厄T鵝旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。猜猜在小說(shuō)中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì)有何神奇之處。讀讀原著。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時(shí)安排1課教學(xué)準(zhǔn)備課件：名著《騎鵝旅行記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入?！境鍪菊n件1】一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻有這么一個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負(fù)和捉弄?jiǎng)e人，連毫無(wú)反抗能力的小動(dòng)物們，他都不放過(guò)?？墒怯幸惶?，他突然變成了一個(gè)拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開(kāi)始了一段冒險(xiǎn)旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會(huì)發(fā)生什么樣的歷險(xiǎn)故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇童話作品的節(jié)選。

這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)翻譯成余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。

揭示課題（板書(shū)：騎鵝旅行記）3齊讀課題。現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險(xiǎn)世界，認(rèn)識(shí)這位小小歷險(xiǎn)家！二、默讀課文，整體感知【出示課件2】、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處，比喻不解決問(wèn)題。沒(méi)完沒(méi)了：一個(gè)接著一個(gè)，完全沒(méi)有終止。烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀(jì)律的人群。。聚精會(huì)神：形容集中精神，專心一意。2默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。二、合作探究，初步解疑【出示課件3學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問(wèn)題的討論。（1用自己的話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（2說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？（3你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據(jù)。（板書(shū)：雞鵝威脅———————淘氣頑皮與貓決斗———————勇敢羞愧牛群憎恨——————知錯(cuò)就改抓住雄鵝—————

善良勇敢）（4拓展延伸，小說(shuō)中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？【出示課件4師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）自由朗讀。逐個(gè)擊破注意合作在書(shū)上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。人人都要參與。討論時(shí)要注意傾聽(tīng)，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。3.學(xué)生開(kāi)始合作，師巡視。四、交流總結(jié)，徹底解疑。請(qǐng)小組的代表發(fā)言，匯報(bào)答案。其他組的代表補(bǔ)充或更正，師注意做好記錄。對(duì)不能達(dá)成一致的地方，師指導(dǎo)討論。今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)【出示課件5小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對(duì)你學(xué)做人有什么幫助？今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認(rèn)識(shí)到做人要以誠(chéng)待人，樂(lè)于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到真誠(chéng)待人，樂(lè)于助人?！境鍪菊n件6布置作業(yè)（1練筆------

續(xù)寫(xiě)。（2帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。（3回家將本課童話講給家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6*騎鵝旅行記雞鵝威脅———————淘氣頑皮與貓決斗——--————勇敢羞愧牛群憎恨—--—————知錯(cuò)就改抓住雄鵝———---——善良勇敢7湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。課時(shí)安排1課教學(xué)準(zhǔn)備課件：名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件

11今天我們學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書(shū)）的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢(qián)的魔力》。他是世界著名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然。（板書(shū)：馬克吐溫

美國(guó)作家）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克，吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。揭示課題。（板書(shū)課題：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》）齊讀課題。二、默讀課文，整體感知1請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你的感受。在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？5以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評(píng)出讀得最好的小組。6小組復(fù)述課文。三、研讀賞析，感知人物【出示課件】默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見(jiàn)他們回來(lái)的表現(xiàn)來(lái)?！獢D滿了衣服還沒(méi)有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來(lái)！快出來(lái)！找到他們了！’”在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫(xiě)文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱。

現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，

你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程的描寫(xiě)更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開(kāi)想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？【出示課件3】2、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)閱讀。五、布置作業(yè)【出示課件41、文中有多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？2

、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？板書(shū)內(nèi)容精彩片段

湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝琪歸來(lái)后人們的喜慶場(chǎng)景湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病的伙伴哈克

頑皮可愛(ài)敢于冒險(xiǎn)的精神樂(lè)觀勇敢有愛(ài)心創(chuàng)新教案8

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)方法“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、

問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考。出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞。（一）詞語(yǔ)檢查小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順，生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星檢查讀詞正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)匆匆

一去不復(fù)返

頭涔涔

淚潸潸

挪移跨過(guò)

溜走

蒸融

遮挽

徘徊（1指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)

zhu（2齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意1將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)匆匆

一去不復(fù)返

（時(shí)間特點(diǎn)）挪移

跨過(guò)

溜走

蒸融

（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔

淚潸潸

遮挽

徘徊（作者感嘆）2把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意

這理清文章脈絡(luò)的好方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）三、初讀課文，理清脈絡(luò)。讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。（作者先提出問(wèn)題；（2）回顧己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》

《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。師總結(jié)。他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)

12自然段。（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）第二課時(shí)一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?。作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，

看這篇文章有什么特別之處。（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。）二、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。預(yù)設(shè)：（1“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）（2“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”（把過(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：（1“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”——葉圣陶《朱佩弦先生》（2朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》（3朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。——朱德熙《漫談朱自清的散文》（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！薄劽鑼?xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？師引導(dǎo)學(xué)生概括第自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；對(duì)要有所為的渴求。時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧！自由練寫(xiě)。例：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂(lè)的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的