大學(xué)生心理健康與心理咨詢

高校生心理健康

與心理詢問

高校生心理健康與詢問醫(yī)療服務(wù)中心邱澤安高校生心理健康與心理詢問健康的基本概念（健康概念的演化、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解）心理詢問（詢問、指導(dǎo)、治療，有效的詢問者）高校生心理健康現(xiàn)狀與成因分析高校高校生心理健康教化與心理詢問現(xiàn)狀開展高校生心理健康教化與心理詢問的途徑一、有關(guān)健康的基本概念健康概念的演化心理健康的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地相識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)健康概念的演化醫(yī)學(xué)模式:關(guān)注生理健康沒有疾病和養(yǎng)分不良以及虛弱狀態(tài)《簡明不列顛百科全書》人體個(gè)器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健壯，精力足夠，并具有良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。通常用人體測(cè)量、體格檢驗(yàn)和各種生理指標(biāo)來衡量?！掇o?！罚?989年）健康概念的演化醫(yī)學(xué)-心理模式:關(guān)注生理、心理健康 健康乃是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。

——1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立憲章健康概念的演化醫(yī)學(xué)-心理模式的健康標(biāo)準(zhǔn)（WHO）精力足夠，能應(yīng)付工作和生活的壓力而不感到過分驚惶看法主動(dòng)，樂于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔擅長休息，睡眠良好能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變更，應(yīng)變實(shí)力強(qiáng)能夠抵抗一般性的感冒和傳染病體重得當(dāng)，身體勻整，站立時(shí)頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)反應(yīng)敏銳，眼睛光明，眼瞼不發(fā)炎牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常頭發(fā)有光澤，無頭屑肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松

健康概念的演化醫(yī)學(xué)-心理-社會(huì)模式——立體健康觀——Wolinsdy《健康社會(huì)學(xué)》1988年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心情快樂、心情穩(wěn)定心情對(duì)心理健康的意義猶如人的體溫對(duì)生理健康的意義。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知我是一個(gè)怎樣的人？我有哪些特長？我有哪些不足？哪些方面是我能夠改進(jìn)的？哪些方面是我應(yīng)當(dāng)接納的？志向中的我和現(xiàn)實(shí)中的我 是一樣的嗎？WhoamI?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)能有效地發(fā)揮自己的心理效能工作學(xué)習(xí)人際交往

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一個(gè)體的所思、所言與行為一樣，與環(huán)境協(xié)調(diào)一樣。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)人際關(guān)系和諧正常的人際交往，與同學(xué)、老師和諧相處。與他人建立友情，獲得他人的幫助，并幫助他人。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)良好

適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際行為方式.科學(xué)地相識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)性特殊健康者特殊不健康者心理疾病心理障礙心理困擾心理健康科學(xué)地相識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)困難性（依據(jù)科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)）癥狀時(shí)間情景特性特點(diǎn)二、心理詢問（Counseling）運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問、理論和技術(shù)，針對(duì)來訪者的適應(yīng)和發(fā)展問題，幫助來訪者對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，提高其自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我決策、自我成長的實(shí)力，增進(jìn)心理健康水平，提高生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。心理詢問的基本特征美國詢問與發(fā)展學(xué)會(huì)（AACD）和美國心理學(xué)會(huì)詢問心理學(xué)分會(huì)（ACP）也都在各自的專業(yè)文獻(xiàn)中對(duì)心理詢問進(jìn)行過更為系統(tǒng)、明確的定義和要求。心理詢問的基本特征1、關(guān)注的問題特殊廣泛 關(guān)注個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和教化等方面的問題。這些問題也可能是中小學(xué)、高校、心理健康中心、醫(yī)院、就業(yè)中心、康復(fù)中心等領(lǐng)域或部門所同樣關(guān)切或涉及的。涉及到學(xué)校詢問、婚姻和家庭詢問、心理健康詢問、康復(fù)詢問、職業(yè)詢問等領(lǐng)域。但每一種領(lǐng)域都對(duì)詢問者有獨(dú)特的專業(yè)教化和閱歷要求。心理詢問的基本特征 2、心理詢問的對(duì)象（來訪者）是其功能處于“正常狀態(tài)”的人，但他們具有調(diào)整、適應(yīng)和發(fā)展的須要，所欲解決的問題只需進(jìn)行短期的干預(yù)或治療。來訪者不是“病態(tài)的”，但卻是“陷入其中而無力自拔的”。有時(shí)來訪者只須要獲得一些必要的信息和建議，但更多的狀況是須要駕馭一種新的方法或途徑，運(yùn)用那些他們已經(jīng)駕馭的學(xué)問，來解決自身所面臨的問題。心理詢問的基本特征 3、心理詢問是以特有的理論和方法為基礎(chǔ)，在固定的工作場(chǎng)所開展的工作。心理詢問者通常運(yùn)用行為理論、認(rèn)知理論、心情理論等，在特定的工作環(huán)境中（如詢問室），對(duì)個(gè)體、團(tuán)體、家庭進(jìn)行詢問活動(dòng)。心理詢問的基本特征 4、心理詢問服務(wù)過程中，詢問雙方處于一種同等的、摯友式的關(guān)系，而不是家長與孩子、老師與學(xué)生、上級(jí)與下級(jí)、醫(yī)生與病人的關(guān)系。心理詢問中的雙方處于一種同等的關(guān)系，詢問者應(yīng)留意來訪者所希望達(dá)到的目標(biāo)，通過詢問使來訪者形成新的思維、情感和行為表達(dá)方式，駕馭進(jìn)行決策的方法。詢問過程包含了選擇和變更，包含了理解、目標(biāo)設(shè)置和行動(dòng)等明確的階段。心理詢問的基本特征 5、詢問者應(yīng)具有成熟的、熱忱的人格品質(zhì)。詢問者應(yīng)在其能夠勝任的領(lǐng)域內(nèi)從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所解決的問題依靠于詢問者所受到的專業(yè)訓(xùn)練、學(xué)問背景及實(shí)踐閱歷。心理詢問的基本特征6、心理詢問是一種職業(yè)。從業(yè)者需接受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，至少應(yīng)具有心理詢問與指導(dǎo)專業(yè)或詢問心理學(xué)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位；詢問者應(yīng)是具有明確的職業(yè)道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的專業(yè)學(xué)術(shù)組織的成員；應(yīng)具有州級(jí)頒發(fā)的從業(yè)執(zhí)照及國家級(jí)學(xué)會(huì)頒發(fā)的資格證書，資格證書和從業(yè)執(zhí)照應(yīng)忠誠于職業(yè)道德。詢問、指導(dǎo)與治療詢問與指導(dǎo)(guidance)指導(dǎo)是指詢問者在了解來訪者的須要、實(shí)力、愛好、人格特征的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人際交往、升學(xué)、擇業(yè)等方面，對(duì)來訪者進(jìn)行閱歷傳授、幫助他們進(jìn)行自我決策的過程。指導(dǎo)與心理詢問的比較（1）指導(dǎo)者和來訪者之間的關(guān)系不是一種同等的關(guān)系，指導(dǎo)者常常扮演著類似家長、老師或?qū)＜业慕巧恍睦碓儐栒吲c來訪者通常保持著一種同等的、摯友式的關(guān)系；（2）指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)幫助來訪者依據(jù)本人的穩(wěn)定特質(zhì)和自身需求做出重要的選擇；心理詢問則是幫助來訪者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、心情和行為上的變更；（3）指導(dǎo)較為關(guān)注結(jié)果，重視對(duì)當(dāng)前問題的解決；心理詢問則更加關(guān)注詢問的過程，重視對(duì)問題的探究和領(lǐng)悟；指導(dǎo)與心理詢問的比較（4）指導(dǎo)是一種長期的行為，因?yàn)闊o論處在人生的那個(gè)階段或時(shí)期，人總須要通過別人的指導(dǎo)來獲得學(xué)問、了解自己的四周世界、為自己的選擇供應(yīng)建議；心理詢問只是一種短期的互動(dòng)關(guān)系；（5）指導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)者的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)問背景，并不象對(duì)心理詢問者和心理治療者那樣有特殊的要求，只要一個(gè)人具有確定的閱歷和學(xué)問，可以為他人供應(yīng)有效的信息或解決問題的途徑和方法，就可以成為一個(gè)指導(dǎo)者。指導(dǎo)與心理詢問的比較在學(xué)校開展的心理健康教化活動(dòng)中，指導(dǎo)是較為常用的重要手段之一，老師通常是指導(dǎo)的最佳人選，他們常?？梢砸罁?jù)自己所擁有的學(xué)問和生活閱歷，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。所以，在學(xué)校心理健康教化中，讓更多的老師參與其中，發(fā)揮他們的生活閱歷和學(xué)問的作用，拓展學(xué)校心理詢問的功能，是一個(gè)特殊有效的途徑。為此，考慮到指導(dǎo)在學(xué)校心理健康教化中的作用，把學(xué)校心理詢問稱之為心理輔導(dǎo)或心理詢問和指導(dǎo)（counselingandguidance）則顯得更為恰當(dāng)。詢問、指導(dǎo)與治療詢問與治療心理治療（psychotherapy）是在良好的治療關(guān)系基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的治療者運(yùn)專心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，對(duì)來訪者進(jìn)行幫助的過程，目的是消退或緩解來訪者的心理疾病或心情障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。精神病學(xué)家和臨床心理學(xué)家都可以專心理治療這個(gè)概念來描述自己的工作。心理詢問與心理治療（1）心理治療的對(duì)象都患有嚴(yán)峻的心理疾病或心情障礙，而非正常人；（2）心理治療更加重視來訪者過去的閱歷而不是現(xiàn)在的或當(dāng)前的；（3）心理治療更加強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟（insight）而不是變更（change）；（4）心理治療要求治療者扮演一種專家的角色，而不是與來訪者建立同等的伙伴關(guān)系。心理詢問與心理治療供應(yīng)服務(wù)的時(shí)間上不同：心理治療常常須要與來訪者保持較長時(shí)期的治療關(guān)系，一般須要6個(gè)月到2年，平均為20到40個(gè)治療單元的治療周期，它強(qiáng)調(diào)對(duì)來訪者的行為或觀念進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的重組和變更；心理詢問則傾向于對(duì)來訪者進(jìn)行短期的心理干預(yù)，通常在較短的時(shí)間內(nèi)即可完成，平均只須要8到12個(gè)詢問單元，所強(qiáng)調(diào)的是幫助來訪者解決當(dāng)前所面臨的問題。

有效的心理詢問者無益的心理詢問，通常是有害的。要保證心理詢問的有效性，就必需對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)提出嚴(yán)格的專業(yè)要求。對(duì)每一位從事心理詢問的實(shí)踐者，或希望從事這一職業(yè)的將來詢問者來說，也都有必要對(duì)自己的學(xué)問、實(shí)力、專業(yè)教化與訓(xùn)練、人格特征等進(jìn)行一番諦視。有效的心理詢問者1.專業(yè)心理詢問者的從業(yè)資格國名資格內(nèi)容制定年度備注美國◎1945年50個(gè)州在1978年制度加拿大◎1970年以省為單位（7個(gè)?。┤鸬浞姨m〇1978年中心政府（國家）認(rèn)定英國△1968年學(xué)會(huì)認(rèn)定制度德國△1986年學(xué)會(huì)聯(lián)合認(rèn)定制度法國〇1985年中心政府認(rèn)定澳大利亞〇1965年州政府認(rèn)定日本△1990年國家認(rèn)可協(xié)會(huì)認(rèn)定◎：以取得博士學(xué)位為前提，與醫(yī)師執(zhí)照同等效力。〇：以法律為依據(jù)的資格制度?！鳎悍晌闯闪ⅲ殉蔀楣J(rèn)制度。

有效的心理詢問者以美國為例至少要獲得健康心理詢問、學(xué)校心理詢問、職業(yè)詢問、婚姻與家庭詢問、組織詢問等專業(yè)的碩士學(xué)位，并完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)期為一年。詢問者要通過美國“國家詢問者資格認(rèn)定委員會(huì)”（NBCC）制定的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，以獲得資格；標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的八個(gè)主要學(xué)問領(lǐng)域?yàn)椋喝祟惓砷L與發(fā)展；社會(huì)與文化基礎(chǔ)；如何建立助人的關(guān)系；小組活動(dòng)；生活型態(tài)和職業(yè)發(fā)展；鑒定；探討與評(píng)價(jià)；職業(yè)適應(yīng)。向州一級(jí)政府申請(qǐng)，獲得相應(yīng)的開業(yè)“執(zhí)照”，通常只有獲得博士學(xué)位的才有可能獲得獨(dú)立開業(yè)的執(zhí)照。有效的心理詢問者2.學(xué)問與實(shí)力沒有一種心理詢問理論對(duì)全部來訪者都是有效的現(xiàn)在大約有400種以上的詢問或治療理論或方法因此，詢問者必需：具備全面的學(xué)問結(jié)構(gòu)，對(duì)所運(yùn)用的詢問理論有深刻的相識(shí)和駕馭；對(duì)人類的行為具有一套完整的哲學(xué)觀，并以此為指導(dǎo)，選擇不同理論的有效成分來構(gòu)筑一種有意義的、有實(shí)踐價(jià)值的詢問理論；靈敏地選擇適應(yīng)來訪者須要的心理詢問方法，而不是泛泛而用。有效的心理詢問者3.特性特征羅杰斯：詢問者的人格特征甚至比技術(shù)更重要。Cavanagh：有效的詢問更依靠于詢問者的人格特征，而不是詢問者的學(xué)問和技巧。學(xué)問與技能不是不重要，而是因?yàn)榻袒茈y變更詢問者的那些基本的人格特征。有效的心理詢問者有效的心理詢問者的特征（D.Guy，1987）對(duì)人具有猛烈的愛好，充溢新穎 心并寵愛探究；具有傾聽的實(shí)力；擅長溝通，寵愛與他人溝通；共情，擅長理解他人，設(shè)身處地；較強(qiáng)的情感洞察力，擅特長理各種情感問題；內(nèi)省，對(duì)自己的實(shí)力有醒悟的相識(shí)，并擅長在心理詢問過程中把握自己；寬容，有實(shí)力限制自己的不滿心情；幽默，可以發(fā)覺生活中主動(dòng)好玩的一面。有效的心理詢問者4.具備良好的職業(yè)道德：（強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的緣由在于這一職業(yè)本身的特點(diǎn)）詢問者對(duì)來訪者的影響力是巨大的；一對(duì)一的工作方式，躲藏的工作方式；理論方法選擇上的多樣性；探討和探究的欲望；有效的心理詢問者不道德的詢問行為有：泄密；吹噓自己所不具備的專業(yè)特長或特殊技能，或始終訪者供應(yīng)超越自己專業(yè)實(shí)力水平的詢問服務(wù)；不負(fù)責(zé)任的或玩忽職守的詢問行為；把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給來訪者；誘導(dǎo)、強(qiáng)化來訪者的依靠性；明顯違反來訪者利益的行為，例如：性行為等；不合理的收費(fèi)或額外收費(fèi)；不真實(shí)的廣告宣揚(yáng)等。有效的心理詢問者5.擅長維護(hù)好自身的心理健康心理詢問是一種須要付出極大的才智和情感的工作，工作中所遇到的種種難題常常是他人所無法體驗(yàn)的，長時(shí)間的工作使他們更簡潔出現(xiàn)“枯竭”（burnout）的緊急；詢問者也是人，同樣要面對(duì)疾病、蒼老、死亡、婚姻、為人父母、工作變更、離婚等很多常人所能遇到的問題，因此，心理詢問者面臨著工作、生活的雙重壓力，更須要自覺維護(hù)自身的心理健康。有效的心理詢問者保持心理健康的方法：多與身心健康的人交往；在具有責(zé)任感、使命感的機(jī)構(gòu)（或部門），與富有獻(xiàn)身精神的同事一道工作；理智地選專心理詢問的理論和方法；常常運(yùn)用“壓力緩釋”練習(xí)；擅長變更環(huán)境中的壓力因素；運(yùn)用自我測(cè)驗(yàn)；定期檢查和澄清心理詢問的角色、預(yù)期和信念；尋求必要的心理詢問或治療；保留確定的私人時(shí)間和自由；對(duì)來訪者保持一種公正的、關(guān)切的看法，要擅長超然事外。三、我國高校生心理健康現(xiàn)狀及成因分析高校生心理健康現(xiàn)狀及表現(xiàn)形式對(duì)高校一年級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查高校生心理問題的成因分析高校生心理健康的現(xiàn)狀資料來源：北京16所高校本科生因精神疾病休學(xué)、退學(xué)狀況分析（中國心理衛(wèi)生雜志）高校生心理健康的現(xiàn)狀國家教化部（1994）對(duì)全國12.6萬高校生的調(diào)查結(jié)果為：20.23%的人患有心理障礙。云南?。?993）、安徽高校（1995）調(diào)查結(jié)果：高校生的心理健康水平低于全國成人平均水平。杭州市調(diào)查：高校生心理衛(wèi)生問題的發(fā)病率為25.39%（人民日?qǐng)?bào)1989年8月15日）北京理工高校1992年新生測(cè)試報(bào)告：34.3%的學(xué)生患有不同程度的心理疾病。高校生心理健康的現(xiàn)狀高校生心理詢問中所發(fā)覺的問題高校生心理健康的現(xiàn)狀案例1：清華高校1998-2001來訪學(xué)生的性別分布高校生心理健康的現(xiàn)狀案例1：清華高校1998-2001來訪學(xué)生的年級(jí)分布人高校生心理健康的現(xiàn)狀 清華高校來訪學(xué)生的人數(shù)分布高校生心理健康的現(xiàn)狀清華高校來訪學(xué)生的詢問內(nèi)容%高校生心理健康的現(xiàn)狀案例2：北京理工高校近兩年來訪學(xué)生的性別分布高校生心理健康的現(xiàn)狀北京理工高校近兩年來訪學(xué)生的年級(jí)分布高校生心理健康的現(xiàn)狀北京理工高校來訪學(xué)生的詢問內(nèi)容對(duì)高校一年級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查新生心理健康普查（工具：高校生健康調(diào)查表）34.9%的高校新生認(rèn)為自己有心理健康問題；5.5%的學(xué)生曾接受過心理詢問；（中學(xué)期間）25%的學(xué)生認(rèn)為自己有健康和心理方面的問題須要詢問。一年級(jí)是適應(yīng)高校的最困難的時(shí)期，10%的高校生分?jǐn)?shù)在25分之上。對(duì)高校一年級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系和戀愛是導(dǎo)致心理問題發(fā)生的三大出要因素。其中學(xué)業(yè)壓力最為突出。戀愛導(dǎo)致心理問題的比例相對(duì)較少，但失戀卻是最簡潔導(dǎo)致自殺的緣由之一。女生的心理健康比男生要差。主要表現(xiàn)在心情不穩(wěn)定、多愁善感、抑郁或焦慮、缺乏耐搓力等方面。獨(dú)生子女并沒有人們假象的人際關(guān)系問題，在心理素養(yǎng)方面甚至優(yōu)于非獨(dú)生子女。他們接受他人的實(shí)力更強(qiáng)，集體意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)更好。高校生心理問題的類型學(xué)業(yè)問題：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)實(shí)力障礙、學(xué)習(xí)成果不良、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮等；心情問題：抑郁、焦慮、悲觀、無助感;適應(yīng)問題：自我認(rèn)知失調(diào)、自我中心、環(huán)境適應(yīng)實(shí)力差、耐挫實(shí)力弱、生活實(shí)力差等；高校生心理問題的類型人際關(guān)系問題：人際關(guān)系不適、社交不良、個(gè)體心靈封閉等；戀愛與性問題：異性交往困難、失戀、多角戀、性生理適應(yīng)不良、同性戀傾向等；神經(jīng)精神障礙：神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、疑病癥、容貌自卑和社交恐驚等。高校生心理問題的成因分析第一：生理發(fā)育趨于成熟，心理成長滯后。社會(huì)化程度低。高校生心理問題的成因分析主要表現(xiàn)：對(duì)人生價(jià)值的相識(shí)，飄忽不定。對(duì)自我的相識(shí)與評(píng)價(jià)與客觀現(xiàn)實(shí)有確定的距離。完備主義傾向比較突出。在行為方面，如，學(xué)習(xí)實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、人際交往實(shí)力、自我限制實(shí)力、獨(dú)立性等不能適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活的要求。意志品質(zhì)，耐挫折力等方面較弱。高校生心理問題的成因分析其次：在新環(huán)境的適應(yīng)上面臨著較多的困難。主要表現(xiàn)為：學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)方法人際關(guān)系飲食習(xí)慣語言高校生心理問題的成因分析第三： 交往實(shí)力較弱，無法很快地建立良好的人際關(guān)系。高校生心理問題的成因分析主要表現(xiàn)為：自主表達(dá)實(shí)力較差；自卑，膽怯 被人瞧不起，而把自己封閉起來；自我中心，對(duì)他人的行為反感；自私，不關(guān)切他人，遭到同學(xué)的排斥；語言表達(dá)實(shí)力差，膽怯 與別人交往；性格內(nèi)向，獨(dú)來獨(dú)往；高校生心理問題的成因分析第四：學(xué)業(yè)目標(biāo)過高，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，學(xué)業(yè)壓力越來越大高校生心理問題的成因分析對(duì)學(xué)習(xí)成果定位過高，依據(jù)中學(xué)的排位來要求自己；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，照舊持續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式；忽視自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以他人的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法為標(biāo)準(zhǔn)；補(bǔ)償心理；為得到成功的體驗(yàn)，放棄了大多數(shù)課程，專攻一門；專業(yè)問題。高校生心理問題的成因分析第五：家庭經(jīng)濟(jì)困難所導(dǎo)致的自卑

高校生心理問題的成因分析第六：異性交往與戀愛問題異性交往的恐驚與自卑；戀愛與學(xué)習(xí)沖突而導(dǎo)致的焦慮；性自慰而導(dǎo)致的焦慮與自責(zé)；失戀導(dǎo)致的心情障礙；沖動(dòng)性性行為。高校生心理問題的成因分析第七：網(wǎng)絡(luò)心理障礙網(wǎng)絡(luò)交際成癮；色情成癮；游戲成癮。高校生心理問題的成因分析緊急人群調(diào)查： 美國，在校高校生和家庭主婦；瑞士，30歲左右、受過高校以上教化的男性；英國，年齡在20至30歲之間，受過良好教化的性格內(nèi)向的年輕人。中國，18-30歲為51.2%，89.9%為大專以上文化，其中本科學(xué)生為52.79%。高校生心理問題的成因分析第八：社會(huì)因素的影響社會(huì)價(jià)值觀念社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)高校生擇業(yè)父母下崗四、高校生心理健康教化與心理詢問現(xiàn)狀高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡。重視高校專業(yè)詢問人才的培育，但一些培訓(xùn)的質(zhì)量不高，專業(yè)人才照舊嚴(yán)峻不足。專業(yè)性不強(qiáng)，心理詢問與思想政治工作的關(guān)系不清。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的發(fā)展中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)（1985年3月）中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)高校生心理詢問專業(yè)委員會(huì)（1990年10）中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理治療與心理詢問專業(yè)委員會(huì)（1990年11月）地區(qū)性高校心理詢問專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡全國約30%的高校建立了心理詢問機(jī)構(gòu)北京師范高校心理測(cè)量與詢問服務(wù)中心（1982年）北京高校心理健康詢問室（1984年）上海交通高校益友詢問服務(wù)中心（1985年）華東師范高校高校生問題詢問所（1986年）深圳高校學(xué)生心理行為指導(dǎo)中心（1987年）清華高校心理詢問中心（1988年）高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡國家教化部、各級(jí)教化行政部門日趨重視關(guān)于加強(qiáng)一般高等學(xué)校高校生心理健康教化工作的看法（2001年3月16日）廣東省高校心理詢問工作章程（試行）（1997年）江蘇省關(guān)于加強(qiáng)高校生心理健康教化的通知（1998年）河南省關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校心理健康教化工作的看法1998年）高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡高等院校高校生心理健康教化的形式多樣普遍為高校生開設(shè)心理健康教化課程。北京：70%的高校開設(shè)高校生心理健康教化課程，課時(shí)為12~34課時(shí)。建立高校生心理詢問機(jī)構(gòu)，為高校生供應(yīng)面對(duì)面的心理幫助北京：約有43%的高校正式建立了高校生心理詢問中心或心理健康教化機(jī)構(gòu)。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡開展心理健康詢問日活動(dòng)5月25日（我愛我）高校生心理健康日。成立或利用學(xué)生社團(tuán)組織開展心理健康活動(dòng)高校生心理健康協(xié)會(huì)高校生心理健康志愿者組織開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高高校生的心理健康水平。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡不平衡的主要表現(xiàn)：相當(dāng)多高校的心理健康教化尚處在初級(jí)階段，缺乏制度上的保證；例如：北京67所高校中的28所設(shè)立了心理詢問教化機(jī)構(gòu)，61%掛靠在學(xué)生處；18%掛靠于人文社科學(xué)院或德育課部；7%掛靠于教化系或心理系；4%歸口于校醫(yī)院；4%隸屬關(guān)系不明。有些組織甚至是民間組織。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡人、財(cái)、物缺乏，開展工作困難較多缺乏高質(zhì)量的專業(yè)人才：中國每百萬人中心理醫(yī)生24人，發(fā)達(dá)國家每千人中，1人。沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持：目前有心理問題導(dǎo)致的死亡和殘疾造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)占國家疾病負(fù)擔(dān)總量的20%。但國家撥款只有2%。沒有必要的工作場(chǎng)所，或者比較簡陋。高校高校生心理健康教化與心理詢問工作漸受重視，但發(fā)展不平衡對(duì)心理問題的偏見，宣揚(yáng)上重視程度不夠；教化者、家長、學(xué)生對(duì)心理健康的學(xué)問了解較少。對(duì)心理疾病存在的偏見。中國較世界要晚15到20年。重視高校專業(yè)詢問人才的培育，但專業(yè)人才照舊嚴(yán)峻不足我國高校專業(yè)詢問人才現(xiàn)狀 對(duì)74所高校的調(diào)查結(jié)果為：醫(yī)務(wù)人員17.4%；德育專職老師22.7%；學(xué)生政工人員32.7%；心理學(xué)老師20.8%；其他專業(yè)老師6.4%。其中絕大部分為兼職?！Y料來源：《當(dāng)代高校生心理特點(diǎn)與教化》黃希庭上海教化出版社重視高校專業(yè)詢問人才的培育，但專業(yè)人才照舊嚴(yán)峻不足高校專業(yè)詢問人才的培育中德高級(jí)心理治療師連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目（中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)與德國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)，1997起，連續(xù)三年）心理輔導(dǎo)博士、碩士學(xué)位班（北師大與香港中文高校，1998）學(xué)校心理輔導(dǎo)方向（本科）（首都師大，1998年）高校心理詢問骨干人員培訓(xùn)（教化部社政司與天津師大心理與行為科學(xué)探討中心）社會(huì)工作與青年心理輔導(dǎo)（清華高校與香港浸會(huì)高校，三年）專業(yè)性不強(qiáng)，心理詢問與思想政治工作的關(guān)系不清

專業(yè)性不強(qiáng)，心理詢問與思想政治工作的關(guān)系不清三種傾向取代：專心理詢問取代思想政治工作的傾向，美其名曰“思想政治工作的現(xiàn)代化”；等同：思想政治工作就是心理健康教化、心理詢問，用思想政治工作的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行心理詢問工作；對(duì)立：心理詢問工作與思想政治工作是相互對(duì)立的。專業(yè)性不強(qiáng)，心理詢問與思想政治工作的關(guān)系不清心理詢問工作者的責(zé)任提高思想政治教化的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；決不能把詢問關(guān)系所要求的理解、關(guān)愛和敬重曲解成遷就、姑息。五、開展高校生心理健康工作的途徑主動(dòng)開展高校生心理健康（素養(yǎng)）教化活動(dòng)，堅(jiān)持多種途徑、預(yù)防為主進(jìn)一步完善學(xué)校心理詢問機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注心理詢問者的心理健康問題

對(duì)高校生實(shí)施主動(dòng)的心理健康教化，堅(jiān)持多種途徑、預(yù)防為主1.開設(shè)高校生心理健康教化課程對(duì)高校生實(shí)施主動(dòng)的心理健康教化，堅(jiān)持多種途徑、預(yù)防為主 2.實(shí)行各種途徑熬煉高校生的意志品質(zhì)，增加他們與社會(huì)的聯(lián)系，提