淺談新課改下小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)

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在新課標(biāo)下，我?知道，“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)再是“學(xué)識(shí)傳遞”的過(guò)程，而是師生對(duì)學(xué)識(shí)舉行合作性建構(gòu)的過(guò)程。在此過(guò)程中師生是對(duì)等對(duì)話(huà)的主體，是學(xué)習(xí)伙伴。

語(yǔ)文教學(xué)新課改學(xué)生活動(dòng)

“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)再是“學(xué)識(shí)傳遞”的過(guò)程，而是師生對(duì)學(xué)識(shí)舉行合作性建構(gòu)的過(guò)程。在此過(guò)程中師生是對(duì)等對(duì)話(huà)的主體，是學(xué)習(xí)伙伴。于是，好多老師就放開(kāi)了，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著新課改的深入開(kāi)展，我校語(yǔ)文教師開(kāi)展了語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐證明充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。

一、新課改變更了傳統(tǒng)教學(xué)布局，使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)

只要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作一番考察就會(huì)知道，在大量學(xué)校里，語(yǔ)文教師上課一講畢竟的現(xiàn)象還普遍存在，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只好當(dāng)觀眾；而開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，那么使教學(xué)氣氛頓然“活”了起來(lái)。在形式布局上，它可是競(jìng)賽式的，往往采用“四人小組一大組一全班”的自下而上的競(jìng)賽形式，既慌張又強(qiáng)烈；它可是沙龍式的，全體同學(xué)圍繞某一專(zhuān)題暢所欲言，各抒己見(jiàn)，親切而自然；它可是演講式的，或某位同學(xué)主持做“小老師”，或同學(xué)?輪替上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解；它可是模擬式的，創(chuàng)設(shè)各種生活場(chǎng)景，讓同學(xué)?進(jìn)入特定的角色，如“答記者問(wèn)”“即席采訪”；它可是表演式的，如課本劇表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”，制作圖書(shū)卡片；它還可是開(kāi)放式的，帶同學(xué)?到校園一角，查看斟酌花兒為什么這樣紅，帶同學(xué)?到圖書(shū)館，回想從甲骨文到縮微圖書(shū)的進(jìn)展歷程……而在內(nèi)容的選擇上，活動(dòng)課就更是豐富多彩了：自畫(huà)像、做廣告、打電話(huà)、講故事、猜燈謎、找病句、收聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)想與想象……活動(dòng)課根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)而用心組織舉行，形式多樣，生動(dòng)活潑。這樣的課，又有哪位學(xué)生會(huì)不熱愛(ài)呢?所以，每單元一次或每周一次的語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)生?都企盼著它快快到來(lái)。

二、新課改充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)

語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每次活動(dòng)課都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主舉行：讓學(xué)生個(gè)人(或幾人)輪替做主持人；讓學(xué)生在課前自找材料、自我打定并在活動(dòng)過(guò)程中自我發(fā)揮；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，力爭(zhēng)使活動(dòng)課上得一次比一次更好。這樣的課對(duì)主持人，對(duì)全體同學(xué)都是很好的考驗(yàn)和磨練，學(xué)生正是在迎接考驗(yàn)、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中獲得才能并受到鼓舞的。當(dāng)然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不排斥教師的主導(dǎo)作用、核心作用，尤其是在上難度較大的活動(dòng)課的時(shí)候，教師還是要當(dāng)幕前主持人的。

活動(dòng)課提防實(shí)效，每次活動(dòng)都給學(xué)生較長(zhǎng)的打定時(shí)間；有的老師一開(kāi)學(xué)就給學(xué)生布置全學(xué)期甚至全學(xué)年的活動(dòng)課課題，并安置好主持人(也允許學(xué)生從中自選課題)，讓學(xué)生平日就去打定，做活動(dòng)課的有心人；有的測(cè)驗(yàn)班教師一輪測(cè)驗(yàn)三年時(shí)間，便可布置學(xué)生在暑假期間做哪些打定，為下一學(xué)年的語(yǔ)文活動(dòng)課打好根基。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。提前做了打定，同學(xué)?在對(duì)活動(dòng)課的興趣和喜歡的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)八仙過(guò)海，各顯神通，收到應(yīng)有的效果。人，有壓力才有動(dòng)力：魏書(shū)生老師要求班上學(xué)生每人在課間輪替教唱一首歌曲，全體學(xué)生為了表現(xiàn)自我，都專(zhuān)心地練好歌、教好歌。有一位學(xué)生實(shí)在“五音不全”，他就請(qǐng)了一位先生――錄音機(jī)代他教唱。同學(xué)?都被他的創(chuàng)舉折服了，為他強(qiáng)烈鼓掌!我想，這就是人的潛能吧――路是人走出來(lái)的，而更多的時(shí)候是被逼著走出來(lái)的；情急之下，往往靈感浮現(xiàn)，問(wèn)題也就解決了!活動(dòng)課貴在人人參與，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生興味盎然，語(yǔ)文諸方面的才能就在實(shí)踐中不斷形成。

三、新課改搞活了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)

活動(dòng)課起初是針對(duì)課后、單元后的活動(dòng)性練習(xí)而設(shè)計(jì)的，因其良好的效果而深受學(xué)生的接待，深得教師?的重視。嘗到了活動(dòng)課的甜頭之后，教師?會(huì)有意無(wú)意將“活動(dòng)性”移植到課文的教學(xué)中來(lái)，從而變更傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的教學(xué)布局和沉悶的教學(xué)氣氛，收到意想不到的效果。課本中有些單元屬于了解性的(如圖書(shū)學(xué)識(shí)單元、戲劇單元)，教師?往往不知如何處理：花力氣去分析講解，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，不講又不行。有位老師在處理第五冊(cè)第四單元(主要介紹圖書(shū)館、書(shū)目、工具書(shū)學(xué)識(shí)的一個(gè)單元)教材時(shí)，竟一節(jié)課將該單元四課書(shū)講完了，效果如何不言而喻。假設(shè)這位老師先讓學(xué)生自學(xué)本單元課文，再帶學(xué)生去圖書(shū)館參觀，了解圖書(shū)的分類(lèi)、珍藏、編目、借閱登記等，然后發(fā)動(dòng)大家捐書(shū)，并上一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，讓大家動(dòng)手布置“小小圖書(shū)館”(給圖書(shū)分類(lèi)、編目、登記、珍藏，建立班級(jí)圖書(shū)角)，這樣，學(xué)生?通過(guò)實(shí)踐，對(duì)有關(guān)學(xué)識(shí)的了解定然分外透徹，而更重要的是，他?在活動(dòng)課供給的實(shí)踐中培養(yǎng)了終身受用不盡的才能!

語(yǔ)文活動(dòng)課正逐步成為越來(lái)越受人重視，而歸根結(jié)底，測(cè)驗(yàn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)?；顒?dòng)課充分表達(dá)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)觀。學(xué)生在課堂上的大片面時(shí)間都在聽(tīng)、在說(shuō)、在動(dòng)手、在動(dòng)腦，各方面才能得以強(qiáng)化訓(xùn)練?；顒?dòng)課的內(nèi)容大都與單元學(xué)識(shí)有所聯(lián)系，這樣，穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，并舉行才能遷移，學(xué)以致用、相映成趣；活動(dòng)課上的大量學(xué)識(shí)又是課本中沒(méi)有的，如猜謎語(yǔ)、交談的藝術(shù)、流行歌曲大家評(píng)等等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生?繼承祖國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)，把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，努力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，并在紛紜繁雜的現(xiàn)實(shí)中形成自己獨(dú)立的判斷?；顒?dòng)課有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容體系，同時(shí)又允許根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，根據(jù)執(zhí)教者的特長(zhǎng)，對(duì)活動(dòng)課教材作生動(dòng)處理；只要是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素質(zhì)有扶助的，就可大膽為我所用。這樣的教學(xué)活動(dòng)，師生都有用武之地，這也正是其彌漫生命力的理由。

錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是通過(guò)范文的教學(xué)和必要的語(yǔ)文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)成三