2023年高二生物說課稿生物的特征

高二生物說課稿生物的特征

以下是我為大家整理的關于《高二生物說課稿生物的特征》，供大家學習參考！

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了討論的對象。本節(jié)內容的呈現從同學的生活閱歷和認知水平動身，避開了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學方法和同學的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

依據教材內容和同學實際，我確定的教學目標如下：

學問目標：(1)觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分

(2)同學能舉例說明生物具有的共同特征

力量目標：培育同學的觀看力量，發(fā)散思維力量，分析問題的力量和語言表達的力量。以及培育同學自主、合作、探究的力量。

情感目標：增加同學喜愛大自然、愛護大自然、喜愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

(1)同學能夠舉例說明生物具有的共同特征

(2)增加喜愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

同學自主、探究、合作學習力量的培育，同學爭論的組織

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有劇烈的奇怪???心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些學校自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的熟悉，自主、探究、合作學習的力量不強。

三、說教學方法

針對本節(jié)課的教學內容和同學實際，我采納的教學方法是爭論法、探究法。把同學生活中熟識的東西拿來做教具，充分設疑，調動同學主動思索，引導同學熟悉生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以同學自主、探究、合作學習為主，培育他們的學習力量。

四、說學習方法

同學以小主為單位進行自主、探究、合作學習

五、說課前預備

1、老師預備：目前我校還沒有使用多媒體幫助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，預備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、同學預備：同學預備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學過程

1、小組競賽激發(fā)愛好導入新課

一開頭上課，先進行一個小組競賽，老師把師生課前預備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一同學爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的愛好，又增長了同學的競爭意識，而且能提高同學自主、合作的學習力量。

2、充分質疑分析爭論暢所欲言

從上面的競賽內容，順理成章地提出本節(jié)課要爭論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小組進行爭論，爭論后全班溝通，讓全部的同學都有發(fā)表看法的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的同學都得到熬煉，真正體現新課標的面對全體同學的宗旨。通過這一過程，老師收集同學的正確觀點，訂正同學錯誤觀點，使生物的共有特征在同學頭腦中慢慢清楚，以利于接下來的教學的順當進行。

3、舉例和爭論突破重難點

通過以下的教學過程，使同學進一步理解生物的共同特征，培育和提高同學自主、合作、探究的學習力量，從而突破本節(jié)的重難點。

(1)小組爭論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明白什么問題?

問題一出，同學一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的同學還爭得面紅耳赤。這既調動了同學的樂觀性，又能培育他們自主探究的學習力量，使同學在輕松開心中獲得了學問，最終在老師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要養(yǎng)分。

(2)小組爭論：人為什么要大小便?動物都要排出體內的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現象?

通過同學的爭論，最終得出：生物都要排解體內的廢物。

(3)小嬉戲、小爭論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說法?

對這些現象的緣由，同學能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特殊象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時老師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給同學，激發(fā)同學連續(xù)學習和探究的欲望。最終總結出：生物能對刺激作出反應。

(4)小競賽：

舉例說誕生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說誕生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?

讓同學依據已有的學問和生活閱歷來回答這些問題，比誰的學問豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪同學，平常要多用功學習，將來才有賽過別人的盼望?！敖逃乃囆g不在于傳授學問，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在同學熱忱高漲的時候，由同學總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，同學并不清晰，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

(5)同學爭論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡緣由是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結論?

通過同學分析爭論，讓同學把所知道的告知給其他同學。通過表達和溝通解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因同學學問有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深化地探究。

4、課堂小結課后延長

通過以上的學習，讓同學總結誕生物的特征，老師板書。

同時提示同學通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，假如你對課本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀看生物，查閱相關資料。

5、課堂練習

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，老師做裁判。

七、說板書設計