《黃河頌》-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)模板：教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：《黃河頌》姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)語(yǔ)文教材版本：北師大版一、教學(xué)內(nèi)容分析《黃河頌》是北師大七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概它蘊(yùn)涵著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；了解詩(shī)歌樣式，在誦讀前提下，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。這是一首詩(shī)歌，根據(jù)新課標(biāo)，和本單元要求以及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌②培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力；2.過程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌，通過研討分析來深入理解詩(shī)歌3.情感目標(biāo)：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格②激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣三、學(xué)習(xí)者特征分析初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，《黃河頌》這首詩(shī)歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情.為此，我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)這首詩(shī)歌的寫作背景，和作者基本情況，提前讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，拉近學(xué)生與課文的距離，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時(shí)展示黃河圖片．毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個(gè)民族?。ⅫS河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)、入畫、入曲。人們歌詠她，因?yàn)樗爬?，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗郎嫔＃c她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)詩(shī)人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國(guó)情感的心靈世界。板書課題：黃河頌學(xué)生聆聽《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時(shí)欣賞所展示的黃河圖片。借助圖片、音樂，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離用多媒體展示作者，作品及背景簡(jiǎn)介：１．關(guān)于作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。3.關(guān)于作品：《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。3.關(guān)于背景：938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。學(xué)生了解這首詩(shī)的作者，作品及背景簡(jiǎn)介讓學(xué)生了解作者作品及背景的目的是拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準(zhǔn)備多媒體播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽，進(jìn)入詩(shī)中雄渾、壯闊的境界。 學(xué)生深情朗讀一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。二讀：有感情的朗誦，把握詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，加深對(duì)課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個(gè)方面的內(nèi)容），看看誰(shuí)最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）五：配樂詩(shī)朗誦展示通過本環(huán)節(jié)有感情的朗讀歌詞，落實(shí)朗誦目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生充分展開想象體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩(shī)人的愛國(guó)情感．合作探究：朗誦詩(shī)歌，我們除了要讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過誦讀詩(shī)歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？大屏顯示探究導(dǎo)引：①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）②開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？（望）③歌詞中“?。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？（教師點(diǎn)拔：出現(xiàn)三次，試從黃河的自然特點(diǎn)，地理特征，黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面思考）④全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（教師點(diǎn)拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)） ①學(xué)生將探究結(jié)果在小組上進(jìn)行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。②①各小組選一代表，交流小組的討論結(jié)果。（給優(yōu)勝小組以鼓勵(lì)）②請(qǐng)同學(xué)們用“我欣賞這首詩(shī)的（），因?yàn)椋ǎ！闭f說你對(duì)本詩(shī)句子的品析。（教師點(diǎn)拔：可從修辭手法，蘊(yùn)含感情去談．）自主、合作、探究是新課改的基本理念在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，落實(shí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣突破教學(xué)難點(diǎn)利用多媒體展示比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。多媒體顯示：長(zhǎng)江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風(fēng)采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠(yuǎn)古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國(guó)土／你用磅礴的力量／推動(dòng)新的時(shí)代／我們贊美長(zhǎng)江／你是無窮的源／我們依戀長(zhǎng)江／你有母親的情懷．暢談對(duì)兩首詩(shī)的感受在情感、寫作手法、風(fēng)格等方面比較異同學(xué)生比較《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》的異同在比較閱讀中學(xué)生們能體會(huì)到兩首詩(shī)的相同之處，再次體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平與審美情趣，突破了教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入：播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時(shí)展示黃河圖片。之后老師導(dǎo)入：毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個(gè)民族?。ⅫS河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)、入畫、入曲。人們歌詠她，因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗郎嫔?，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)詩(shī)人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國(guó)情感的心靈世界學(xué)生聆聽《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，同時(shí)欣賞所展示的黃河圖片。導(dǎo)入部分（借助圖片、音樂，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離）用（多媒體）展示作者，作品及背景簡(jiǎn)介１、關(guān)于作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2、關(guān)于作品：《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利?！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。3、關(guān)于背景：938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇?！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。學(xué)生了解這首詩(shī)的作者，作品及背景簡(jiǎn)介讓學(xué)生了解作者作品及背景的目的是拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準(zhǔn)備1、播放了集音樂、圖片、朗誦為一體的情景朗讀視頻《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽欣賞，進(jìn)入詩(shī)中雄渾、壯闊的境界。2、利用幻燈片展示如下朗誦指導(dǎo)與要求一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。二讀：有感情的朗誦，把握詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，加深對(duì)課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。3、播放詩(shī)歌朗誦的音樂背景，讓學(xué)生配樂詩(shī)朗誦讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽《黃河頌》，進(jìn)入詩(shī)中雄渾、壯闊的境界。學(xué)生自由朗誦學(xué)生配樂詩(shī)朗誦以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。首先通過播放了集音樂、圖片、朗誦為一體的情景朗讀視頻。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生朗誦，激發(fā)了學(xué)生朗誦興趣，給了學(xué)生有效的示范指導(dǎo)；強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，幻燈片提出朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循；對(duì)朗誦較好的同學(xué)我又用事先準(zhǔn)備好的背景音樂為其配樂，既加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的朗讀興趣與能力。通過本環(huán)節(jié)突破教學(xué)重點(diǎn)。利用多媒體展示比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。多媒體顯示：長(zhǎng)江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風(fēng)采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠(yuǎn)古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國(guó)土／你用磅礴的力量／推動(dòng)新的時(shí)代／我們贊美長(zhǎng)江／你是無窮的源／我們依戀長(zhǎng)江／你有母親的情懷．暢談對(duì)兩首詩(shī)的感受在情感、寫作手法、風(fēng)格等方面比較異同學(xué)生比較《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》的異同在比較閱讀中學(xué)生們能體會(huì)到兩首詩(shī)的相同之處，再次體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平與審美情趣，突破了教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明