部編版三年級上冊語文第3單元教案

第三單元單元概述花兒會跳舞，星星在歌唱，童話的王國真奇妙。本單元以“童話”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一篇編童話的習作，一個語文園地和一個快樂讀書吧?！顿u火柴的小女孩》講述了一個小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事?！赌且欢〞芎谩穼懥艘涣７N子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程?！对谂６亲永锫眯小分v述了蟋蟀青頭和紅頭這一對好朋友之間的動人故事?！兑粔K奶酪》則通過螞蟻隊長處理一丁點兒奶酪殘渣，讓我們看到了一位以身作則、嚴于律己的螞蟻隊長。圍繞本單元的體裁，本單元的習作安排為編童話，通過一些詞語的提示，引導學生展開想象，編寫屬于自己的故事。語文園地設有四個板塊?？鞓纷x書吧編排了世界著名的童話集《安徒生童話》，引導學生閱讀更多的童話故事。1．會認、會寫本單元中的重點生字、詞語。2．分角色朗讀課文，能讀出相應的語氣。能展開想象，體會人物心情的變化。3．默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡單的評價。4．能表演童話，根據(jù)詞語編童話。5．能和同學交流自己學習童話的收獲。6．學習三種常用的修改符號，能用修改符號修改自己的習作。7．有閱讀童話書的興趣，能完整閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等童話書。重點1．分角色朗讀課文，能讀出相應的語氣，體會人物心情的變化。2．感受童話中的人物形象，能和同學交流自己學習童話的收獲。難點根據(jù)給出的詞語自編童話。《賣火柴的小女孩》2課時《那一定會很好》1課時《在牛肚子里旅行》2課時《一塊奶酪》1課時習作：我來編童話2課時語文園地2課時快樂讀書吧1課時8賣火柴的小女孩本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。文中實寫和虛寫交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，通過這篇童話，表達了安徒生對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。關(guān)于安徒生的童話，對三年級的學生來說是不陌生的，很多學生從幼兒時代就對他的作品《丑小鴨》耳熟能詳，所以學習本課對他們來說應該不難。另外，學生們已經(jīng)具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自己的感悟，品味出作者所蘊含的對窮苦人民給予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。教學本課時，要體現(xiàn)教為主導，學為主體的理念，指導學生通過多種形式的朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情，同時把讀、思、議、感結(jié)合起來，重點感受小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導學生走進文本。【知識與技能】1．會認9個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。2．正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，表達了她怎樣的愿望。3．能和同學交流文中自己印象深刻的部分。【過程與方法】通過多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強對課文內(nèi)容的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生的同情心和人道主義精神。重點識記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。難點和同學交流文中自己印象深刻的部分。教師：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。學生：預習課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。2課時第一課時1．會認9個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，初步感受文中人物的命運，體會作者的思想感情。重點會認9個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。難點有感情地朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。一、情景導入，板書課題1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題：賣火柴的小女孩二、檢查預習，激起興趣1．本文的作者是誰？你對作者有哪些了解？(指名學生說)2．學習生字、詞語。(1)檢查預習情況，指名讀生字，師生正音。(2)講字形，用彩色筆標出易寫錯的筆順。(3)“開火車”讀生字，邊讀邊寫，識記生字，組詞語。(師重點指出“掙、幾、晃、噴”是多音字，在文中分別讀zhèng、jī、huǎng、pèn)3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段，讀后評議。4．讀書感悟。(1)通過讀課文，你覺得哪個詞可以用來形容小女孩的處境？(可憐)(2)小女孩可憐在哪里？用文中的原句回答。(3)你對文中哪些句段印象最深刻？(分小組交流)三、讀中感悟，理清脈絡1．用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。2．圍繞主題，簡單概述課文所講述的故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。)3．理清故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉標注：①悲慘生活②美好幻象③凍死街頭四、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情1．認真聽老師讀課文的第一部分，然后指名說小女孩給你留下了怎樣的印象。(生：小女孩很可憐，小女孩太悲慘了，小女孩在人世間沒有人關(guān)愛……)2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的語句，引導與匯總。(非常寒冷，非常饑餓——赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣；爸爸一定會打她的。)3．讓學生試著把自己的感受讀出來。請同學結(jié)合自己的感受來評價，并提出建議；再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。4．指名配樂朗讀。(播放樂曲《天鵝》)5．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。五、布置作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．入情入境地朗讀課文，試著讀出人物的情感與感受。賣火柴的小女孩賣火柴→擦火柴→凍死街頭第二課時1．深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。2．了解作者虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，關(guān)注課文中人物的命運，激發(fā)學生產(chǎn)生情感上的共鳴。重點深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。難點理解含義深刻的句子，體會作者的感情，學習文中虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。一、回味內(nèi)容，導入主題上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事？新年即將來臨，人們本應該是高興、歡樂、幸福的，可是，小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？誰能把自己感受最深的句子讀給大家聽呢？二、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫感受。2．以小組匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩現(xiàn)實生活的殘酷——小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中很孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到了去世的奶奶。)現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到小女孩命運的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地朗讀。三、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指的是什么？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？3．恰當導入，揭示“幸?！?。(1)句中有兩個“幸?！?，你是怎樣體會的？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實中的新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實的痛苦，所以是幸福的。(2)作者這樣表達，你從中感受到了什么？能把這種感受讀出來嗎？四、有感情地朗讀課文，體會“幸?！?．小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福？請學生快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2．學生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻象的動畫片，學生朗讀，感受小女孩虛幻的幸福。五、有感情地朗讀課文，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落了下來，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．提出話題，相互交流：現(xiàn)實的殘酷，小女孩命運的悲慘。3．比較句子：(1)啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她在墻上又擦著了一根火柴。(5)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：小女孩由開始的“不敢抽出一根”到“趕緊擦著了一大把火柴”，表現(xiàn)了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。4．配樂讀。(有感情地朗讀最后兩個自然段)六、拓展延伸安徒生是丹麥著名的童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？課外把這些童話作品找出來讀一讀吧！賣火柴的小女孩這堂課的教學，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，力求讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中學習課文。通過學習課文，學生受到了真善美的熏陶和感染。對生活的熱愛和執(zhí)著、對愛心的呼喚，這些都是令人震撼、發(fā)人深省的，對學生樹立正確的人生觀和世界觀很有指導意義。在教授時，我注重抓住本課的特點：篇幅長、故事性強，在學習過程中引導學生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵處、重點難點，進行深入地品讀和感悟。讓學生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨特的感受來。9*那一定會很好這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程?！澳且欢〞芎谩痹谖闹谐霈F(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。學生之前學習了《賣火柴的小女孩》，對童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學生運用前一課的學習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意。以對比教學導入，指導學生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語“那一定會很好”的句子，和同學交流討論一粒種子變成陽臺上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話形象?！局R與技能】1．會認8個生字。2．默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說一說?！具^程與方法】1．以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。2．圈點學習，理解課文內(nèi)容。【情感、態(tài)度與價值觀】感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質(zhì)。重點會認8個生字。難點默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。教師：多媒體課件。學生：積累本，預習課文。1課時一、解題交流，初識“很好”1．教師板書“會很好”，什么叫“會很好”？引導學生結(jié)合生活中自己的體驗說一說。2．教師補充題目“一定會很好”，引導學生聯(lián)系自己的生活，用“一定會很好”說一句話。3．過渡：文中是怎樣描寫“一定會很好的”？讓我們一同走進課文。(板書課題《那一定會很好》，齊讀)二、默讀課文，認識生字1．默讀課文，圈出下列生字。縮努莖鋸斧推吱拆2．同桌互認生字。3．全班交流識字。三、再讀課文，整體感知1．播放課文錄音。2．學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來。教師糾正讀音，指導學生把課文讀正確、讀流暢。3．交流含有短語“那一定會很好”的句子。(1)我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。(2)要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。(3)要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。(4)要是我能躺下，那一定會很好。4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。教師根據(jù)學生的回答，相機板書：種子→大樹→手推車→椅子→木地板四、品讀“那一定會很好”，交流體會師：剛才我們找出了含有短語“那一定會很好”的句子，現(xiàn)在請和同桌互相讀一讀這幾個句子。1．品讀第1個句子。教師朗讀，學生想象種子此時的狀態(tài)。結(jié)合學生的回答，指導學生讀出種子的難受和對向上生長的渴望。2．品讀剩余的幾個句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時的心情怎么樣？(1)要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。(這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時的樹渴望像人和動物那樣在山路上走來走去。)(2)要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。(這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時手推車變老了，它希望能休息一會兒。)(3)要是我能躺下，那一定會很好。(這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3．師：同學們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？4．學生討論交流。5．教師小結(jié)：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？五、總結(jié)全文教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹，它為了服務別人，犧牲自己。希望我們每位同學都能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖悖瑤須g樂。最后，老師把一段名言送給大家。(出示課件)如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快?！郀柣?、課堂小結(jié)，布置作業(yè)回家后把這個童話講給家人聽一聽，再請他們說說自己的感受。那一定會很好種子→大樹→手推車→椅子→木地板教學本課時，我緊緊抓住“那一定會很好”這個短語，引導學生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動，進而感悟每次“那一定會很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹》進行比較閱讀，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結(jié)局、不同的寓意。10在牛肚子里旅行本文是一篇有趣的科學童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學生牛反芻的科學知識。更讓學生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導學生遇事要冷靜、機智、勇敢。本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學生第一次接觸到，學生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。在教學中，先讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。教學中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識?！局R與技能】1．會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2．分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。3．默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個故事講給別人聽?！具^程與方法】分角色朗讀課文，通過抓住重點語句，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。重點1．會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2．體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。難點引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。教師：生字、詞卡片，課件。學生：了解牛胃知識，準備畫紙。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。重點會認10個生字，掌握3個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。難點感知課文內(nèi)容。一、談話導入，課題質(zhì)疑1．同學們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學生說)在學生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方去到另一個地方(多指路程較遠的)就叫旅行。2．學習“旅”字。“旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。3．質(zhì)疑課題：今天我們要來進行一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，試著解決自己提出的問題。2．自讀結(jié)束后，讓學生說說讀懂了什么。3．指名讀文，指導讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。)4．課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。(老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。)在讀詞卡的過程中，對讀得不準確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應”和“骨”的讀音及組詞，引導學生掌握。5．整體感知課文內(nèi)容。A．默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？B．你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C．完成填空練習，準確把握課文的主要內(nèi)容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學習生字，指導書寫1．出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。2．學生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。3．教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。4．學生練寫。(學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)5．點評學生寫的字。四、作業(yè)設計1．練習寫生字，鞏固記憶。2．朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。在牛肚子里旅行旅咱救命拼掃胃管等剛流淚算第二課時1．分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。2．畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。3．懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。4．了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。重點通過分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當遇到困難時，朋友的作用是巨大的。難點了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。一、復習導入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在牛肚子里旅行》這篇課文。二、細讀感悟1．默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里→牛肚子里(從第一個胃到第二個胃)→牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)2．這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：鼓勵幫助3．交流指導，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個草堆里。這時意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后可以這樣問學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么。你是從哪些詞語體會到的?！币龑W生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急、關(guān)心朋友的心情。在牛肚子里過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吞到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會怎樣回答？”待學生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會。在指導有感情地朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，在危急的情況下，能用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后提問：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大?；氐脚Ｗ炖锛t頭終于又見到了光明，可是它一點兒力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？學生可能會說：“紅頭會被牛吃掉?！贝藭r老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時它會對青頭說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象它們當時的對話。充分交流后再進行全班交流。分角色朗讀再次體會紅頭和青頭的心情。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭是非常要好的朋友”的句子嗎？在學生充分交流的基礎(chǔ)上引導學生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應該怎樣對待自己的朋友呢？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要，從而突破本課的教學重點。四、延伸擴展這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關(guān)的語句，了解牛的反芻現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1．畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。2．把這個故事講給家長聽。在牛肚子里旅行紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個胃到第二個胃)牛嘴里青頭：鼓勵幫助教學本課時，我首先引導學生由題目入手，因為題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內(nèi)容對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計教學時，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導學生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進一步提出“簡明”的要求，最后以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。第二課時中我主要采用語言創(chuàng)設情境的方法，引導學生入情入境，體會人物的心情，讀出相應的語氣，從而感知好朋友會在我們遇到困難時想盡一切辦法來給予幫助。11*一塊奶酪螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并下達了不準偷嘴的命令。小螞蟻們面對奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當螞蟻隊長不小心拽下奶酪的一角時，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯，丟掉可惜。但最終他想到了一個兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進文本，你會發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個以身作則、嚴于律己的螞蟻隊長。三年級的學生經(jīng)過兩年的學習后，在識字量、自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個童話故事生動有趣，故事情節(jié)貼近學生生活，自然容易激發(fā)學生的讀書欲望?；貞浡宰x課文的學習方法?？刹捎媚x的方式，讓學生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對螞蟻隊長的言行，評價螞蟻隊長。教師還可以把這個故事改編成課本劇，引導學生演一演這個有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育?！局R與技能】1．會認10個生字，掌握2個多音字。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。【過程與方法】通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由。【情感、態(tài)度與價值觀】教育學生遵守紀律、嚴于律己。重點1．會認10個生字，掌握2個多音字。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。難點結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。教師：課件，螞蟻頭飾。學生：事先進行好角色分配。1課時一、謎語導入1．出示謎語。排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。(打一動物)2．同學們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。二、初讀課文，了解故事內(nèi)容1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。2．檢查自讀情況，隨機糾正學生讀錯的字、詞及破句等。強調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。3．理清脈絡，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導學生看圖，讓學生指認出誰是螞蟻隊長。4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)課文講了()帶領(lǐng)()搬運奶酪時，拽掉了一點兒奶酪渣。()覺得丟掉，()；趁機吃掉，又要()。左右為難。最終，()想了一個好辦法：()。三、合作探究，評價螞蟻隊長1．默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？2．學生自由發(fā)言。3．探究內(nèi)容。(1)體會螞蟻隊長的一視同仁。師：螞蟻隊長在搬運糧食前下了什么命令？今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。師：螞蟻隊長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊長犯了錯，照樣要受處罰。)(2)體會小螞蟻們自覺遵守紀律的品質(zhì)。奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性?。煟和瑢W們，當遇到這樣的情況時，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！(3)體會螞蟻隊長的左右為難。①說說“七上八下”這個詞語的意思。②找一找描寫螞蟻隊長心理活動的句子。A．丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？B．味道真香！師：同學們，螞蟻隊長是有機會吃掉那一丁點兒奶酪渣的，但他為什么沒有吃掉呢？(因為螞蟻隊長也是個遵守紀律的人。)(4)體會螞蟻們干活的勁頭。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊長吃掉了那點兒奶酪殘渣，螞蟻們還會有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事1．老師拿出事先準備好的頭飾，做螞蟻隊長，與同學們一起表演故事。2．學生挑選代表上臺表演故事。一塊奶酪這是一篇有趣的童話故事。上課伊始，我以猜謎語的形式導入課文，激起學生的學習興趣。課堂中，我根據(jù)略讀課文的特點，放手讓學生自己學習。我創(chuàng)設了較多的問題情境，為學生搭建探究的平臺，我只作為學生探究活動的促進者和合作者來引導學生。同時，我充分尊重學生，讓他們發(fā)表自己對螞蟻隊長的看法，只要理由充分，都給予贊賞。最后以表演結(jié)束本課的學習，表演中，我飾演螞蟻隊長，給學生做示范，更讓學生因老師的參與而興趣盎然，表演的欲望更加強烈。習作：我來編童話給出一些詞語，引導學生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習作有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會寫出一個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當?shù)刂笇?，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達，充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作?！局R與技能】1．根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。2．引導學生學會寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進行自我修改。能給習作加題目?！具^程與方法】發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力。【情感、態(tài)度與價值觀】從編寫童話故事的過程中接受自我教育。重點根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。難點通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教師：課件。學生：繪畫紙，習作本。2課時第一課時1．讀詞語，編寫童話，引導學生在寫之前先進行構(gòu)思、寫之后進行自我修改。2．指導學生掌握編寫童話的方法。重點發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。難點寫完后能進行自我修改。一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣1．同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是“小書蟲”，“小書蟲”們都在看哪些書呢？2．大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？3．確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。4．今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話)二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法1．編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？2．那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)3．小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話?nèi)容想象豐富，生動有趣，和生活關(guān)系密切。三、展開想象，創(chuàng)編故事1．課件出示詞語。國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊2．學生齊讀詞語。3．小組交流，看到這些詞語你想到了什么？4．全班交流。師：同學們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩?，F(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點：(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。(2)要寫清楚事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？(3)他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？5．指導學生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。6．出示：我編的故事發(fā)生在()，主人公有()，主要寫了()的事。引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。7．指導寫法。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動作、心理等進行描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。8．一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。四、取好題目，寫下故事1．光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。2．那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。A．以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……3．學生獨立作文。五、自主修改，交流故事1．教師出示習作的修改標準。(1)故事是否寫得清楚。(2)故事是否寫得生動有趣。(是否抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。)(3)故事是否包含著道理。2．學生寫完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。習作：我來編童話eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(想象豐富,生動有趣,和生活關(guān)系密切))童話第二課時1．根據(jù)習作要求及評改要點，對給出的例文和同學的習作進行點評，發(fā)表見解。2．拓寬思維，完善習作內(nèi)容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。重點在習作講評的過程中，自由地發(fā)表自己的見解。難點拓寬思維，完善習作內(nèi)容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。一、導入新課師：同學們，上節(jié)課你們完成了習作，并對習作做了自主修改。這節(jié)課，我們就來看看，你們的習作中還有沒有要修改的地方。板書：我來編童話(習作講評課)二、復習回顧——明確習作的具體要求1．看詞語選角色編一個童話故事。2．發(fā)揮想象力，想象它們之間會發(fā)生什么事，看誰編的故事最有趣。3．寫完后讀一讀是否通順。(指名學生讀)三、補充習作評改的注意要點(1)有無錯別字。(2)童話故事是否完整，語句是否通順。(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動。(4)讀后是否能給人以啟發(fā)。四、佳作欣賞1．出示一篇優(yōu)秀習作，小組內(nèi)交流。白樺樹和啄木鳥在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經(jīng)爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會注意的?！弊哪绝B急忙說。第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔心地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道啊！”白樺樹說話的聲音十分小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會枯死，所以你應該感謝啄木鳥?！卑讟鍢湫呒t了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。點評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯(lián)想編寫的，語句通順，故事生動。這個故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構(gòu)建了一個真善美的世界。2．欣賞精彩片段。從小組內(nèi)推薦的優(yōu)秀習作中選出三篇展示，教師一邊講評一邊指導。對于習作中的精彩詞句段，請學生一同點評。五、指點迷津1．出示例文，看看修改的是否合理。2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章除了具備以上這些優(yōu)點之外，還有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？(指名說)3．出示例段，引導學生學會把習作寫具體、寫生動。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿，完善其內(nèi)容，通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫將習作內(nèi)容寫具體，并恰當?shù)剡\用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。2．學生修改習作，教師巡視。3．學生在實物投影下，匯報交流。七、謄抄展評師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、風格獨特的結(jié)構(gòu)特點，總是給我們美的享受。通過這節(jié)課的學習，我想大家都學到了不少習作賞析和修改的方法。運用這些方法，我們寫的童話會更精彩。下課后請同學們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報，歡迎大家踴躍參加喲！習作：我來編童話習作講評課教學伊始，我通過談話激發(fā)孩子的興趣，為寫童話做鋪墊。教學時，我注意激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵他們寫想象中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，教學中，我引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等來命題，然后對學生擬好的題目加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。童話寫完后再指導學生自己小聲讀一讀，逐步養(yǎng)成自我修改的好習慣。語文園地本單元的語文園地由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊組成。“交流平臺”主要引導學生圍繞對童話這一體裁的初步認識展開交流，培養(yǎng)學生的口語表達能力及對課文的綜合理解能力?！白R字加油站”通過“讀一讀，比一比，認一認”引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點?！霸~句段運用”引導學生發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的字有什么特點并和同學交流；學習三種修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作?！叭辗e月累”讓學生積累三句與“理”有關(guān)的諺語。三年級的學生已能總結(jié)一些發(fā)現(xiàn)并發(fā)表自己的觀點，教學中要注意保護學生的積極性，給予充分的肯定。修改符號是學生從未接觸過的，教學中要給學生講清楚，講詳細。“交流平臺”可選一個學生代表主持，從而激發(fā)學生發(fā)言的興趣，給他們一個寬松的氛圍。教學“識字加油站”時，可引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。修改符號的學習，教師除了講解之外，還可以給出一些例子，供學生操練，還可以組織學生用修改符號修改自己的習作，活學活用?！局R與技能】1．能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。2．會認7個生字，能發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的漢字不同的字義特點。3．學習三種修改符號，并能使用這些修改符號修改自己的習作。4．積累三句與“理”有關(guān)的諺語?！具^程與方法】1．通過交流，總結(jié)自己本單元的學習收獲。2．通過比較識字。3．通過運用三種修改符號來掌握它們的用法。【情感、態(tài)度與價值觀】領(lǐng)悟三句諺語說明的道理，明確“理”的重要性。重點了解改正、增補、刪除三種修改符號的用法。難點領(lǐng)悟諺語所說明的道理。教師：生字卡片，獎勵紅旗，課件。學生：課前收集中外名人修改文章的故事，自己的習作。2課時第一課時1．交流本單元的學習收獲。2．讀一讀，比一比，識字。3．讀一讀帶有口字旁的字，和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。重點運用多種方式識字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。難點交流本單元的學習收獲。一、交流平臺師：同學們，還記得我們本單元學過的四篇童話嗎？1．教師播放童話中的圖片，讓學生說出課文內(nèi)容。2．教師播放課文中的人物形象，讓學生說出人物特點。如：種子樂于奉獻青頭聰明、機智、幫助朋友螞蟻隊長遵守紀律、嚴于律己師：今天我們就來回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說自己喜歡的原因?，F(xiàn)在有請我們班的小主持人來主持接下來的“交流收獲會”。老師為今天發(fā)言的同學準備了小紅旗，得到小紅旗最多的人的名字將會登上我們的班級光榮榜。請大家暢所欲言。3．由學生主持接下來的交流。4．教師小結(jié)。二、識字加油站1．出示生字。申介宗乙召孝師：請同學們猜猜這些字的讀音。(教師根據(jù)學生認生字的情況隨時指正。)2．出示這些字加偏旁后的字。伸界棕憶招教師：同學們，你們認識這些字嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？3．學生交流。4．教師小結(jié)：每組的第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。5．同桌互讀字詞。6．教師出示生字卡片，指名口頭組詞造句，鞏固識字。三、詞句段運用讀一讀，發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的字不同的字義特點。1．課件出示“口”字的演變過程。2．和同桌互相認一認課本中帶有“口”的字。3．小組內(nèi)說一說從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么。4．全班交流。咬叼嚼咽啃吞含與吃的動作有關(guān)。叫喊嚷吼吵啼喚與叫喚的動作有關(guān)。啪嘩吱嗡嘟嗚嘀與聲音有關(guān)。語文園地申介宗乙召孝第二課時1．學習三種修改符號，并試著用修改符號修改自己的習作。2．積累三句諺語，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。重點學習三種修改符號，并試著用修改符號修改自己的習作。難點積累三句諺語，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。一、日積月累1．出示三句諺語。

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時強弱在于力，萬古勝負在于理。2．自己練習讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。3．全班交流這三句話的意思及蘊含的道理。(可引導學生從字面上先說一說這三句話的意思。)4．教師總結(jié)。出示以前用的油燈。教師可稍做講解。第一句話的意思：原來點油燈，需要經(jīng)常撥一下燈芯，然后才會明亮一些。如果有些事情，你不去辯一辯，你是不會明白其中的道理的。第二句話的意思：為人處事，理字當先。講理認理之人到哪兒都會被認可，無理之人到哪兒都行不通。第三句話的意思：一時的勝負得失可能是跟力氣的大小有關(guān)，但長期的勝負還是看誰站在有道理的一方。5．同桌之間合作讀一讀，互相練習背誦。二、詞句段運用學習、使用三種修改符號。1．導入。請學生將課外收集到的中外名人修改文章的故事向大家匯報。2．投影出示書中的三種修改符號。(1)請同學們說說這些符號是什么意思。(2)小組里互相說一說。3．指導點撥。(1)指導學生讀一讀這三個句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(第一句有錯別字，“已”誤用為“以”，要用改正符號修改；第二句搭配不當，“帽子”不能是“穿著”，要用增補符號修改；第三句事物歸類不準確，“西瓜”不是蔬菜，要用刪除符號修改。)(2)出示句子，請學生說出需要用到的修改符號以及修改方法。①可憐的紅頭還沒有來得極跳開。②晚會上，我們聽到了悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。③我們班共有五十三個人左右。4．修改自己的習作。(1)拿出自己最近寫的習作，練習用修改符號修改。(2)同桌相互交換習作修改。(3)同桌兩人一起討論怎樣改會更好。語文園地語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，合理地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。在這個園地的教學中，我讓學生主持一場精彩的交流會，在自由的環(huán)境中說出自己的學習收獲。充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，并進行遷移。學習修改符號這一環(huán)節(jié)時，我依照學習、運用、實戰(zhàn)的過程引導學生學習修改句子、修改自己的習作，讓他們把學到的知識馬上運用起來，增加了學習的實效性?？鞓纷x書吧《快樂讀書吧》以“在那奇妙的王國里”為主題，引導學生閱讀中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》，這3本童話集編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童生活、趣味性強、想象奇特、語言生動，適合三年級學生閱讀。在童話王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向別的動物借尾巴，雪孩子跟小白兔快樂地嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生活……這些有趣的內(nèi)容容易引起學生情感上的共鳴。能激發(fā)學生發(fā)揮想象，領(lǐng)略童話的魅力，把自己當作童話中的主人公，和他們一起歡笑悲傷。相信經(jīng)過這個《快樂讀書吧》，同學們會大快朵頤地閱讀系列童話書籍。經(jīng)過一單元的學習，學生對童話已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時，再通過這個《快樂讀書吧》，在老師的引領(lǐng)下由讀一篇篇的童話到一本本完整的書，學生定會情不自禁地去讀這本書甚至是老師推薦的更多的書。賞讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》《拇指姑娘》，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。推薦《稻草人》《格林童話》等書目，為學生提供同系列的更多書籍。教學中需注意閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱