初三教師教育心得體會(huì)范文

第第頁(yè)初三教師教育心得體會(huì)范文初三老師教育心得體會(huì)范文1

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程徑直實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必定途徑。

(一)課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課需要表達(dá)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了同學(xué)嚼不爛，講少了同學(xué)又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教需要致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上肯定要組織教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、精確性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)估計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者肯定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，糜費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面對(duì)全體同學(xué)。一位好的老師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w同學(xué)的敬愛(ài)與愛(ài)戴，一位好的老師應(yīng)當(dāng)使全部同學(xué)都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體同學(xué)的參加為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組溝通、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與技能得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注同學(xué)，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的初三教學(xué)，我對(duì)教育同學(xué)有了更深一層的體會(huì)。作為一名老師，在課堂上傳授同學(xué)學(xué)科知識(shí)，使他們?nèi)〉煤贸晒谏钪泻屯瑢W(xué)們成為好伙伴，傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是中學(xué)同學(xué)正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實(shí)施教學(xué)工作。我的性格較為隨和，和同學(xué)們開(kāi)得起玩笑，平常同學(xué)有什么事情也愿意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見(jiàn)我好說(shuō)話，他們上課就不太仔細(xì)，喜笑顏開(kāi)，課上總是吵鬧的。我想可能是沒(méi)有樹(shù)立起我的威信，但是我又不想同學(xué)疏遠(yuǎn)我，這個(gè)度的把握我還沒(méi)有集體的想法。我的同學(xué)時(shí)代就有一位老師，說(shuō)不上怕，由于遇見(jiàn)也能侃上兩句，但是在教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師?，F(xiàn)在的我漸漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)有肯定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的教學(xué)中我了解到同學(xué)大多數(shù)喜愛(ài)哪一方面，對(duì)網(wǎng)上一些能夠快速汲取的碎片化的信息比較感愛(ài)好，同學(xué)們問(wèn)的一些刁鉆的問(wèn)題有時(shí)候我也回答不上來(lái)。我想假如快速拉近師生之間的距離去探討這些或許是一個(gè)不錯(cuò)的方法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息選擇出來(lái)，與同學(xué)溝通，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)。

同時(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)，我也看到了自己的不足，我和同學(xué)相差僅僅只是閱歷嗎?不，還有知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)這個(gè)世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速進(jìn)展的今日，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能不被拋下。在閑暇時(shí)，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂(lè)趣，感受獵取知識(shí)的歡樂(lè)。

在教學(xué)中我感受到自己的成長(zhǎng)，在與同學(xué)的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學(xué)變得豐富多彩，我們也要在教學(xué)中讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)使我們更加強(qiáng)大。

初三老師教育心得體會(huì)范文3

新一輪的語(yǔ)文課程改革需要老師轉(zhuǎn)變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位初三老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動(dòng)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的運(yùn)用班級(jí)，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級(jí)語(yǔ)文老師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實(shí)踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會(huì)。

我校教研采用短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，著重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會(huì)上將教學(xué)中涌現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本”為“以同學(xué)為本”，課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，老師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進(jìn)展為本，使同學(xué)真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘同學(xué)潛能，舒張同學(xué)性格。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓同學(xué)寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了同學(xué)的性格。

在這一年的課改試驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是表達(dá)老師個(gè)人制造和適合不同班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開(kāi)“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求表達(dá)同學(xué)的主體性。關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，尊敬同學(xué)思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文技能。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探究總結(jié)。還有很多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)狀況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成同學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中的作用等等。

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文，由于它是一門奇妙而美好的學(xué)科，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)歡樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活!

初三老師教育心得體會(huì)范文4

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要認(rèn)真思考的，以下是我的心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松掌控有關(guān)知識(shí)。要生動(dòng)、有感染力。充斥色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去體味課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛徑直影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神能量，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，積極主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要培育同學(xué)發(fā)覺(jué)美的意識(shí)。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺(jué)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺(jué)和氏璧。要想讓同學(xué)能發(fā)覺(jué)美，除非培育他們擅長(zhǎng)觀測(cè)的眼睛。“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，伙伴的問(wèn)候，老師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

培育同學(xué)深刻思索意識(shí)。感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

初三老師教育心得體會(huì)范文5

1、任何一個(gè)同學(xué)，他的心智、技能都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變進(jìn)展，而且是錯(cuò)綜繁復(fù)的，甚至是無(wú)法預(yù)知的;任何一個(gè)老師，他的技能，他的教育技巧，他認(rèn)識(shí)和理解同學(xué)的技能，他的預(yù)知技能，他的判斷技能，他本身的知識(shí)，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說(shuō)教育同學(xué)本身就是一個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)同學(xué)究竟是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學(xué)，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);現(xiàn)在搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是肯定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì)說(shuō)話，他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生學(xué)校時(shí)也被老師認(rèn)為奇怪，最末被逐出學(xué)校。結(jié)果他們都成了偉大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”，這句話說(shuō)明，人的自我評(píng)價(jià)對(duì)其本人的成長(zhǎng)起著特別重要的作用，而一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，往往又是借鑒于四周的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往會(huì)從四周人對(duì)待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高低，進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，即覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高，自我評(píng)價(jià)就高，覺(jué)得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低，自我評(píng)價(jià)就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識(shí)的作用，所以可以這樣說(shuō)：“別人認(rèn)為你是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)測(cè)試，列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才的同學(xué)的名字給該校的老師(事實(shí)上這些同學(xué)是心理學(xué)家隨機(jī)選擇的，老師不知道是試驗(yàn)，只知道這些同學(xué)被認(rèn)為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個(gè)同學(xué)的成果都提高了不少，而其他同學(xué)幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明，老師對(duì)同學(xué)的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái)，在不知不覺(jué)中鼓舞或打擊了同學(xué)的自信心：被老師“看得起”的同學(xué)受到積極的默示，從而變得積極和自信起來(lái)，被老師“看不起”的同學(xué)受到消極的默示，從而變得自悲起來(lái)。所以我認(rèn)為，有師德，喜愛(ài)教學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個(gè)