心理健康教育課程設計演示文稿

心理健康教育課程設計演示文稿第一頁，共六十一頁。優(yōu)選心理健康教育課程設計Ppt第二頁，共六十一頁。引言：心理健康教育課程的內容

自我意識輔導學習心理輔導人際關系輔導生活適應輔導第三頁，共六十一頁。

心理健康教育課的設計步驟熟悉學生明晰輔導理念選擇輔導主題確立輔導目標理清輔導思路選擇活動與方法

時空規(guī)劃確立效果評估策略

第四頁，共六十一頁。明晰輔導理念輔導理念是輔導教師設計班級輔導活動的指導思想和設計指南，它反映了輔導教師對組織某一次輔導活動的理性思考，它側重于表述輔導教師對輔導主題的理解和把握。輔導理念是設計行為的指南和導向。它是輔導目標設置、輔導內容安排、輔導形式選擇、輔導過程組織的依據(jù)。輔導目標為何這樣設置，不那樣設置？輔導內容為什么安排這幾塊，不安排別的？輔導形式又為何如此選擇？這些都是受設計理念引導和制約的。第五頁，共六十一頁。明晰輔導理念輔導理念可從三個層面去設計：

⑴教師對輔導主題在理論上的辨析。

⑵確定這一輔導主題的針對性是什么？也就是學生在這一問題上的年齡特點和心理傾向是什么？這個問題要從發(fā)展心理學的理論中去找依據(jù)。（學生實際：年齡特征、班級實際——空間。）⑶實施這一輔導主題要達到的目的或產(chǎn)生的意義是什么？（意義：當前、長遠---時間）第六頁，共六十一頁。

輔導理念舉例

在現(xiàn)有條件下，人難以增加生命的長度，但可以增加生命的厚度，提高生命的質量。而要增加生命的厚度，學會利導思維（凡事愛從積極方面看問題的思維模式），拋棄弊導思維（凡事愛從消極方面看問題的思維模式）是很重要的。一個人擁有哪一種思維模式，這與其他個性特征的形成過程是一樣的。也就是說利導思維、弊導思維都是先天與后天的合金，其中教育起著主導作用。作為基礎教育的小學階段自然對學生形成積極的思維模式起著奠基的作用。為此在小學心理輔導課中教會學生從積極方面看問題，對學生今后的發(fā)展和一生的幸福都具有極其重要的意義。第七頁，共六十一頁。輔導理念舉例我以為快樂是一種能力?？鞓纺芰χ饕煞€(wěn)定的個性特征和快樂的方法構成，而前者尤為重要，可以說是根本。沒有積極樂觀的個性特征，僅有自我調節(jié)的方法，或許生活中的小挫折能應對，大風浪就難挺過。正因為如此，培養(yǎng)積極樂觀的個性特征或人生態(tài)度是第一位的。而人生態(tài)度樂觀與否，很大程度上取決于一個人的思維模式，形成利導思維模式者，其人生態(tài)度是往往是積極樂觀的，形成弊導思維模式者，其人生態(tài)度是消極悲觀的。為此本節(jié)課的主題確定為：從積極的角度看問題。第八頁，共六十一頁。菩提本無樹，明鏡亦非臺。本自無一物，何處惹塵埃。身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。第九頁，共六十一頁。輔導理念構想中的常見問題1）先有設計再有理念—成為擺設，失去應有作用常常是先設計再湊理念、抄理念。這種老師其實自己也不清楚指導課堂設計的理念到底是什么，或者說腦中根本無理念，設計課堂教學只是跟著感覺走，或盲目模仿別人的課堂教學設計。結果或似是而非，或冗長不得要領）。正確做法應是先有理念，再有設計，且理念是自始至終支配和指導著整個課堂教學設計行為。2）抄大段的理論有必要的理論闡述即可。（與設計照應關系不密切的不要，可有可無的不要。）第十頁，共六十一頁。選擇輔導主題第十一頁，共六十一頁。確立輔導目標輔導目標是學生通過教學活動后應達到的學習結果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。第十二頁，共六十一頁?？偰繕恕黝}單元目標——小單元目標總目標:

提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標：1、使學生不斷正確認識自我、增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。2、培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質。3、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我、提高心理健康水平，增強自我教育能力。第十三頁，共六十一頁。

主題單元目標

小單元目標

我是誰？認識并悅納自我我的優(yōu)點與自我欣賞我的缺點與自我改善自尊與自信我們?yōu)槭裁葱枰笥咽裁礃拥娜肆钊讼矚g學會交往什么樣的人令人討厭如何與同學建立良好的關系人際交往的方法與技巧第十四頁，共六十一頁。輔導目標有不同側重點

認知領域非認知領域

第十五頁，共六十一頁。小單元目標的設計

1）認知目標：掌握有關的心理現(xiàn)象及變化規(guī)律，了解和熟悉基本的操作技能。

2）態(tài)度和情感目標：對社會、自然、他人、自己的態(tài)度與情感。如關注、尊重、理解、體諒、善良、同情、公正、民主、積極、主動等。

3）能力與問題解決目標：運用有關知識和經(jīng)驗來分析和解決問題，在繁雜現(xiàn)象中善于認識其本質特征并作出正確的選擇。包括運用收集資料、開展調查、討論交流、展開辯論等方法技能。第十六頁，共六十一頁。

課例：成長的煩惱活動目的進入中學，我們發(fā)現(xiàn)自己在生理上、心理上發(fā)生了過去從未有過的變化，也出現(xiàn)了過去從未有過的煩惱。有的同學常常為自己不那么令人滿意的外形而煩惱；有的同學常常在課堂上思想開小差，眼睛盯著黑板，心思卻在九霄云外，幻想不斷，白日做夢；有的同學與異性同學相處顯得特別緊張，而有的同學與異性同學相處又超乎尋常。這些煩惱常常伴隨著我們同學，有的為之痛苦，有的為之迷茫，有的付出了沉重的代價。本次活動的目的就在于了解到底什么是體象煩惱、白日夢煩惱、異性交往煩惱，并探討如何克服它們。第十七頁，共六十一頁。活動步驟1）邀請心理輔導老師為同學講解：什么叫青春期的煩惱？煩惱的出現(xiàn)對學生成長的影響。2）參加小組討論，每個同學聯(lián)系自己的實際，準備一份小組發(fā)言稿，談談自己是否有類似上述的煩惱，自己是怎樣處理的。3）或選幾個平時愿意同自己溝通的同學，進行一次小組討論，交流彼此的想法。還可以請一位我們信賴的教師來參加我們的討論，有些弄不明白的地方，可以請教他（她）。第十八頁，共六十一頁?；顒硬襟E4）教師作活動小結。首先，讓同學們把討論中得到的體會，用一句話概括。其次，評一評誰的一句話最可取。將其列在壁報上。再次，對一時解決不了的問題，可將其列在黑板報上，用征稿法繼續(xù)討論。忠告走出成長的煩惱，意味著走向成熟。思考題如果請你幫助一位為自己身材矮小而發(fā)愁的同學，你會怎樣做呢？第十九頁，共六十一頁。分析：輔導目標

認知目標：體象煩惱、白日夢煩惱、異性交往煩惱等，及注意轉移、與他人交流溝通、合理宣泄等技能。

態(tài)度與情感目標：知道這類煩惱是成長中的普遍現(xiàn)象，不是下流無恥的事情，應坦然面對，積極調節(jié)；明確什么是青少年時期最重要的事情。

能力與解決問題目標：知道成長會伴隨新問題出現(xiàn)，相信自己可以妥善解決；能意識到、識別自己或他人的煩惱，并用積極的方法去面對。

第二十頁，共六十一頁。分析：輔導目標可見，本單元的目標重點是：不為成長而煩惱，應為成長而自豪并增強個人責任感。

(情感目標和能力與解決問題目標)第二十一頁，共六十一頁。課程標題的設計1、標題的作用：畫龍點睛（生動吸引、突出主題）發(fā)人深?。ぐl(fā)探求興趣，引發(fā)思維活動）2、標題的設計要求

1）具體明確，生動有趣

2）富有啟發(fā)性，引發(fā)思維活動

3）避免過分使用專業(yè)術語

第二十二頁，共六十一頁。課程標題的設計3、標題的設計策略1）角色置換，從學生的認識角度提出問題（非判斷式、灌輸式的標題設計）

2）創(chuàng)設想象空間，調動學生思維的積極性（趣味性、探索性的標題設計）

第二十三頁，共六十一頁。比較：美的標準是什么？美麗不是雙眼皮成長的煩惱青春期心理特點第二十四頁，共六十一頁。理清輔導思路理清幾條線

一個活動方案是多要素、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的綜合體。這綜合體有許多條線：內容、形式、活動（往往是內容和形式的結合）、意圖（往往與目標聯(lián)系）。有的線是明的，有的線是暗的。內容線：回憶分享快樂——戰(zhàn)勝自我——換個角度看問題——拋棄煩惱形式線：做游戲——講故事——小品、……活動線：說快樂事——做快樂人——收快樂果意蘊線：認識快樂的意義----學習快樂方法-----強化快樂主題（一般是暗線，也可以明起來）第二十五頁，共六十一頁。理清輔導思路輔導思路表達（要么在過程中體現(xiàn)，要么單列，要么放到理念處。）舉例（悟理——體驗——訓練）本課時設計分為密切相聯(lián)的三個層次：1、通過講故事、討論，讓學生在他人的故事中，悟出一個道理：凡事從積極方面去想，就會擁有一份好心情，借以以激發(fā)學生學習利導思維的動機；2、通過說學生自己的故事，并嘗試著不同角度看問題，從中體驗不同的感覺——快樂或不快樂，借以強化學生學習利導思維的動機；3、創(chuàng)設情境，強化訓練“利導思維”，讓學生形成“利導思維”意識，初步掌握“利導思維”的操作方法。第二十六頁，共六十一頁。心理健康教育活動的載體

--活動與方法的選擇☆團體討論☆腦力激蕩術☆小測試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆行為訓練☆密碼翻譯☆韻律活動☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會串☆自畫像☆時空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計劃第二十七頁，共六十一頁。心理健康教育活動的載體

--活動與方法的選擇游戲運用角色扮演故事討論音樂調適書寫探索家庭作業(yè)第二十八頁，共六十一頁。游戲運用游戲輔導的涵義是指以游戲活動為中介，將參與者的內心世界投射出來，達到輔導目標的一種團體輔導形式福祿貝爾：游戲是兒童內心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物第二十九頁，共六十一頁。常用游戲調節(jié)氣氛的游戲，如哼小調分組、大風吹、串名字游戲等；協(xié)助交往的游戲，如天龍八部、交叉雙手、盲人走路等；增強團隊凝聚力的游戲，如七手八腳、同心網(wǎng)、信任背摔等；促進學習效果的游戲，如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等；增強耐挫力的游戲，如推手、冒險氣球、快速闖關等；增強自我意識的游戲，如目光炯炯、優(yōu)點大轟炸、贊美游戲等。

第三十頁，共六十一頁。撕紙游戲大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對折—再對折—再對折—把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來—睜開眼睛，把紙打開第三十一頁，共六十一頁。團體心理輔導中的游戲不等于一般的游戲，因為輔導是有明確目標和明確設計的，并不是每一個游戲都可以用在團體心理輔導中。游戲運用的過程一般包括：選擇游戲---學習規(guī)則---觀察行為---調節(jié)情緒---澄清討論（關鍵）---再來一次。第三十二頁，共六十一頁。角色扮演角色扮演的涵義

借著扮演角色的方式來達到體驗及學習的目的。表演形式角色游戲情境表演行為訓練心理劇第三十三頁，共六十一頁。角色扮演的步驟暖身選擇參與者演出前的準備安排觀察者實際演出討論與評價再次演出與討論分享經(jīng)驗與內化第三十四頁，共六十一頁。角色表演活動：模擬角色1將自己理解交流信號的意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學溝通，演示4扮演者談體會第三十五頁，共六十一頁。情境訓練一:但我總是那樣做穿外衣時顛倒了習慣的穿衣秩序會有何感受?為什么顛倒了習慣的穿衣秩序會顯得笨手笨腳?是什么阻礙了我們采取新的做事方式?我們進行改變時應該怎樣做才能不讓原有的習慣影響新的行為方式?第三十六頁，共六十一頁。情境訓練二:突破框框怎樣把九點一筆連?第三十七頁，共六十一頁。情境訓練二:突破框框(答案之一)還有沒有其它方法?第三十八頁，共六十一頁。校園心理劇的嘗試圍繞中小學生的生活、學習及人際交往中存在的諸多心理問題，通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內心壓力和自卑感，增強中小學生適應環(huán)境和克服危機的能力，促進他們健康地成長。預設性與生成性。第三十九頁，共六十一頁。注意：使用角色扮演要有完整的時間進行活動。老師應避免過度的指導。角色選派時需注意同學的推薦是否有特殊的嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不安或困窘。教師必須鼓勵學生主動、創(chuàng)造性的演出進行討論。演出后的討論應避開“演出的好壞”的問題，而著重在情境的處理上?；ㄒ欢螘r間進行暖身可使角色扮演進行的更順利。第四十頁，共六十一頁。當表演遇到僵局，或表達出觀點與思想時，正是角色扮演的主要意義，因此，教師應多做鼓勵并加以引導，而扮演情境中的停頓或抗拒，以及不同的演出版本，也是討論的焦點。（校園AB?。┮獙⒒顒觾然饺粘Ｉ钪型ǔＰ枰獣r間加以體會，所以討論若做得好，學生對經(jīng)驗的內化就會越容易。觀眾與演員的安排同樣重要，這可以幫助學生透過觀察中學習與思考，并且使觀察的學生不至于受到冷落。在演劇之后，老師可以針對討論結果追蹤學生在生活中的心得與歷程，給予同學更實際的協(xié)助與鼓勵，甚至在演劇之后可以視情況設計延續(xù)性課程。第四十一頁，共六十一頁。價值澄清價值澄清的涵義是指讓學生通過選擇、評價和行動的過程，反省自己的生活、目標、感情、需求和過去的經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)他們價值觀是什么的歷程價值指標態(tài)度、抱負、目的、興趣、行動價值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法第四十二頁，共六十一頁。價值澄清活動：生存選擇活動目的探討并澄清價值觀，通過交流認清生活中最有價值的東西活動內容問題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭，人類將要滅亡。但是科學家發(fā)明了一個核保護裝置，可以使7個人生存下來，但是現(xiàn)在有10個人。請你決定誰應該活下來，為什么？（并前后排序）這10個人是：小學教師、懷孕的婦女、足球運動員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、名演員、生病的老人第四十三頁，共六十一頁。生存選擇人物的象征意義小學教師——知識懷孕婦女——生命足球運動員——運動12歲女孩——未來優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長的和尚——宗教名演員——娛樂生病的老人——道德第四十四頁，共六十一頁。故事討論故事討論的涵義是指讓學生通過閱讀、聆聽故事，反省自己的生活、目標、感情、需求和過去的經(jīng)驗，最終產(chǎn)生感悟的歷程第四十五頁，共六十一頁。有一群小朋友在外面玩，而那個地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用。只有一個小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵軌上玩。很不巧的，火車來了（而且理所當然的往上面有很多小孩的，仍在使用的鐵軌上行駛）

而你正站在鐵軌的切換器旁，因此你能讓火車轉往停用的鐵軌，這樣的話你就可以救了大多數(shù)的小朋友；但是那名在停用鐵軌上的小朋友將被犧牲。你會怎么辦？

第四十六頁，共六十一頁。那一名選擇停用鐵軌的小孩顯然是做出正確決定，脫離了他的朋友而選擇了安全的地方。而他的朋友們則是無知或任性的選擇在不該玩耍的地方玩，為什么做出正確抉擇的人要為了大多數(shù)人的無知而犧牲呢？

第四十七頁，共六十一頁。不過換另一個角度，如不選擇切換軌道

因為，那群小朋友一定知道那是活的軌道

所以，當他們聽到火車的聲音時，就會知道要跑!

但若，將軌道切換后那個乖小孩必定慘死，

因為，他從來沒想過火車還會開到廢軌道上

所以，你認為呢？

第四十八頁，共六十一頁。再想想，一條鐵軌會被停止使用，

是否代表著這個鐵軌有著潛藏的危機呢？

如果切過去之后，被犧牲的就不只是一個或一群小孩了，而是整車的乘客呢？第四十九頁，共六十一頁。音樂調適音樂是一種無形且無特定象征意義的中性投射媒介，將其應用在團體輔導活動中，它可發(fā)揮的功效如下所述：

喚起感覺并調節(jié)情緒：

聯(lián)想：

激發(fā)語言表達：

強化自我概念：

拉近人際間的距離

第五十頁，共六十一頁。挑選合適歌曲的要點歌曲最好要與學生的年齡、音樂素養(yǎng)、愛好…等背景資料相符，才能引起其興趣與共鳴。該首歌曲不一定是要有藝術氣息或是非常有活力，