《魚游到了紙上》教學(xué)反思3篇

《魚游到了紙上》教學(xué)反思3篇水到渠成，練習(xí)背誦：篇一

1、小結(jié)，再齊讀課文。

2、青年把金魚游到紙上，你們能不能把把這段文字游到心上，練習(xí)背誦。

魚游到了紙上教學(xué)反思篇二

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇精讀課文。文章按事情進(jìn)展挨次，以青年人“特殊”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他熟悉的不斷深入，一位勤奮專注、畫技超群的殘疾人形象躍然紙上，的鄙視之情也越來(lái)越濃。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生很多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人贊嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無(wú)反響？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最終才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增加了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特殊”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培育堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)對(duì)人物的觀看和描寫方法。

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用局部詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。

2、品嘗“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)題

板書：魚游到了紙上

有什么疑問(wèn)嗎？

是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

二、初讀課文。

1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。

反應(yīng)：你心中的疑問(wèn)解決了嗎？

小結(jié)：同學(xué)們讀得特殊有味道，我想許多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。假如文章的題目用“魚畫到了紙上”，唯恐這篇文章就不能這么劇烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)布滿吸引力的題目。

2、其次遍讀：帶著任務(wù)認(rèn)真讀。

要求：(1)留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）劃出與課文題目相照顧的句子。

反應(yīng)：字詞檢查

第一組詞：花港廠徽聾啞人

指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。

其次組詞：清亮見底一壺茶金魚缸賞心悅目

聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話。

書寫指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）

三、品讀“游”

1、溝通：文中那些句子于課文題目相照顧。

小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)展提煉，作為文章的題目。

2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚異地叫起來(lái)。

（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚異的感覺。

（2）小女孩為什么這么驚異？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？

小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。假如，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，信任你會(huì)讀出新的感覺。

（3）練習(xí)感情朗讀。

四、研讀外貌描寫

1、這畢竟是一位怎樣奇妙的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

2、口頭填空：他（)身材，長(zhǎng)得（），一對(duì)大眼睛(）。

3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？

小結(jié)：帶給你這些感覺的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語(yǔ)言特別簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)潔的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮亮地展現(xiàn)在我們眼前?？磥?lái)描寫一個(gè)人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。

4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫一寫她的外貌。

五、研讀動(dòng)作描寫

就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他畢竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

1、出示描寫青年畫畫的段落。

2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來(lái)形容。

“一絲不茍”是什么意思？

你平常會(huì)一絲不茍地做那些事？

3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞。

工筆細(xì)描揮筆速寫

怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比擬一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）

4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再爭(zhēng)論

【教學(xué)反思】

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮亮，有很多值得討論和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間究竟是有限的，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思索得比擬多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最終確定把學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照顧，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的力量，取得肯定的實(shí)效。

（2）外貌描寫的品讀與寫作仿照。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也消失了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。

（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有把握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)會(huì)人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚游到了紙上》教學(xué)反思篇三

《魚游到了紙上》主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培育學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。

為了幫忙學(xué)生理解課文，我采納了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的比照朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)展擴(kuò)展讀；將文字復(fù)原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，相互溝通。

課堂上鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的根底上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克制課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。

一節(jié)課下來(lái)還有很多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也熟悉到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)靈非常重要。我們始終說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。由于，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必需精確地把握教材，了解學(xué)