陶理滿天下-小學(xué)體育分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析 論文

“陶理”滿天下——小學(xué)體育分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析摘要：小學(xué)體育課程可以為學(xué)生提供放松休閑的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課的興趣。小學(xué)體育教育要體現(xiàn)源于生活，用于生活的理念。這一教學(xué)理念和陶行知先生的生活教育相一致，同時(shí)這一教育理念也是對(duì)陶行知教育思想的繼承與發(fā)揚(yáng)。學(xué)生存在個(gè)性化差異，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力并不一致，為此教師應(yīng)該積極采取分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，按照不同學(xué)生接受能力和感悟能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，感受體育鍛煉的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育學(xué)科；陶行知教育思；生活教育；分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；教學(xué)反饋陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙W(xué)體育教學(xué)中要用陶先生生活教育的理念采用分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確學(xué)生存在的問題和不足，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正熱愛生活熱愛體育運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所能接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行分層，確保所有層次的學(xué)生都可以得到良好的鍛煉。采取科學(xué)有效的方法加以改進(jìn)。體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，促使學(xué)生健康的成長。一、合理劃分學(xué)生小組體育分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效激發(fā)，體育教師按照同樣的教學(xué)方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很容易使身體素質(zhì)較差的學(xué)生無法掌握運(yùn)動(dòng)技巧，最終達(dá)不到運(yùn)動(dòng)效果，引發(fā)學(xué)生的反感情緒，不利于學(xué)生的健康成長。分層導(dǎo)學(xué)可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行深入的了解，對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)熱情，在分層導(dǎo)學(xué)小組劃分時(shí)，教師需要嚴(yán)格遵守任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，以小組為基本單位，有效分配學(xué)生。教師還需要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在教學(xué)項(xiàng)目完成以后，需要為學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)問題，教師也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用某項(xiàng)技巧時(shí)，教師可以給予比較高的分?jǐn)?shù)，加以鼓勵(lì)。學(xué)生沒有掌握運(yùn)動(dòng)技巧，教師則可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解自己的問題所在，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在分層導(dǎo)學(xué)模式開展時(shí)，教師可以高分學(xué)生帶動(dòng)低分學(xué)生的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與配合，讓學(xué)生能夠快速成長，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅度增強(qiáng)。每一個(gè)小組的成員人數(shù)應(yīng)該在4~6人為佳，同時(shí)要選擇高分學(xué)生作為體育組長，低分學(xué)生作為組員，彼此之間相互配合，確保學(xué)生在組員的帶領(lǐng)下全面進(jìn)步，在小組成員劃分時(shí)要根據(jù)體育技術(shù)能力，體質(zhì)條件進(jìn)行分析，確保小組內(nèi)學(xué)生的體育技能相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，增強(qiáng)體育課教學(xué)的質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生的身體情況不同，有些學(xué)生天生體弱多病，在體育上比較差勁，在體育活動(dòng)中容易發(fā)生意外等，所以體育教師可以進(jìn)入家長微信群等，跟家長進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的情況，進(jìn)一步確定學(xué)生的階段性目標(biāo)。特別是一些低血糖的學(xué)生、或者體力十分差的學(xué)生，體育教師都要做好記錄，在課堂上要多關(guān)注這一類學(xué)生的情況。同時(shí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)的體質(zhì)不同，體育教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行體測，了解學(xué)生的各方面能力，進(jìn)而更好的針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生。比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行五十米測試，了解學(xué)生的爆發(fā)性，還要進(jìn)行跳遠(yuǎn)、肺活量、長跑等項(xiàng)目，并記錄到學(xué)生的成長檔案中。二、合理設(shè)計(jì)分層活動(dòng)單活動(dòng)單設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生體育訓(xùn)練的質(zhì)量水平，為此要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和操作水平相結(jié)合，保證活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)高效。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行分析，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)單設(shè)計(jì)具有科學(xué)性與合理性，任務(wù)內(nèi)容不宜過難也不宜過于簡單，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定會(huì)直接影響學(xué)生課堂參與的興趣。設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過努力也無法完成，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性受到大幅度的打擊。設(shè)置的目標(biāo)過低，也無法讓學(xué)生進(jìn)行良好的體育鍛煉，達(dá)不到預(yù)期的要求，很難激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，在學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)置時(shí)要積極根據(jù)學(xué)生的天天或者后天行為習(xí)慣之間的差異進(jìn)行分析，明確體育運(yùn)動(dòng)中存在的天賦問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的了解，明確相應(yīng)的目標(biāo)，在原有目標(biāo)基礎(chǔ)之上獲得不同程度的發(fā)展，在目標(biāo)設(shè)置時(shí)要按照不同層次設(shè)置不同目標(biāo)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如：在跳遠(yuǎn)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生不同的身體素質(zhì)，劃分為不同的任務(wù)單，其中A任務(wù)單要求學(xué)生能夠熟練掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，B任務(wù)單要求學(xué)生明確跳遠(yuǎn)活動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)作。C任務(wù)單則要求學(xué)生能夠掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作的基本動(dòng)作。不同任務(wù)層次的劃分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，兩兩一組的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生能夠明確自身存在的問題和不足，不斷突破自我，學(xué)生身體素質(zhì)比較弱，對(duì)于體育活動(dòng)參與感比較低，教師則應(yīng)的積極融入體育游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得體育教學(xué)活動(dòng)變得更加高效。在任務(wù)單設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，練習(xí)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，正是不同任務(wù)單之間的顯著差異，在活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)也要確保設(shè)計(jì)方法有所區(qū)別，教師需要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行全方位的優(yōu)化，充分增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通交流與引導(dǎo)，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，營造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)氛圍，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生展示相應(yīng)的動(dòng)作，運(yùn)用簡潔明了的語言幫助學(xué)生理解，集中注意力增強(qiáng)體育課教學(xué)的質(zhì)量。三、以設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)在小學(xué)體育分層導(dǎo)學(xué)開展中，不具備明顯的展現(xiàn)路徑，但是在練習(xí)中貫穿始終，教師需要針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行全方位分析，做好相應(yīng)的教學(xué)工作，在熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生具體掌握練習(xí)內(nèi)容，存在的問題或者不足要及時(shí)提出，讓學(xué)生自行研究或者請(qǐng)教其他同學(xué)的方式來不斷改進(jìn)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，還要積極延伸體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)發(fā)展水平全面增強(qiáng)。不同層次的學(xué)生共同合作，可以使學(xué)生在相互幫助中不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)水平，充分發(fā)揮分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。比如：教師按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生后，各個(gè)層次的學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致分層教學(xué)難以突破，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生互相聯(lián)系。針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)相互進(jìn)步。對(duì)于不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全方位優(yōu)化，引入趣味化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握不同的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的課堂教學(xué)效果。上課前，體育老師讓學(xué)生們繞操場兩三圈，沒有時(shí)間限制，難度也小。但是體育老師因?yàn)槟猩团捏w力差異，要讓男生再跑一圈進(jìn)行拉伸，為下一次活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)各種要求和規(guī)則。例如，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，體力非常弱的學(xué)生，規(guī)定的時(shí)間會(huì)更長，這樣學(xué)生就可以持續(xù)發(fā)展，不是一次性接受高強(qiáng)度訓(xùn)練來避免事故。起床的同時(shí)也能受到學(xué)生的喜愛。對(duì)于有低血糖癥的學(xué)生，體育老師應(yīng)該不讓學(xué)生參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生才能盡可能地跟著班里的同學(xué)，但不能強(qiáng)求。同時(shí)，籃球和足球等體育運(yùn)動(dòng)往往是男生更喜歡的，而女生因?yàn)樾愿窈蜕項(xiàng)l件而不喜歡，所以體育老師不能強(qiáng)迫上課，在正常實(shí)踐中，體育教師應(yīng)組織合理的群體，每個(gè)群體有不同的要求，個(gè)人指導(dǎo)弱勢群體，給予更多的關(guān)注，然后激發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望。.四、嚴(yán)格檢測活動(dòng)情況并反饋在分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作為基本單位，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)與考核，檢測分層導(dǎo)學(xué)活動(dòng)開展的具體情況，首先要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生嚴(yán)格按照分層目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握，制定合理的練習(xí)表格，詳細(xì)記錄學(xué)生的訓(xùn)練狀況，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練能力進(jìn)行深入研究，在學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。避免出現(xiàn)意外損傷，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)目標(biāo)開展自主訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)分層導(dǎo)學(xué)計(jì)劃方案，要積極合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維發(fā)散，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。在檢測完畢后，教師要及時(shí)向?qū)W生反饋檢測的結(jié)果，幫助學(xué)生制定完善的改進(jìn)建議，初始分層導(dǎo)學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，而小學(xué)體育需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方面的培養(yǎng)總結(jié)課堂反映的具體情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，在分層導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須要打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況達(dá)到目標(biāo)即可。在進(jìn)行長跑測試的時(shí)候，可能會(huì)有一兩個(gè)男生體力較差，然后就會(huì)受到同學(xué)的嘲笑等情況發(fā)生，會(huì)給該學(xué)生留下很深的影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，這時(shí)候體育教師就要站出來鼓勵(lì)學(xué)生，并給其他學(xué)生解釋，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思想靠近，并鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，平時(shí)鍛煉時(shí)要多幫助體質(zhì)差的學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)和諧友好的氛圍。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生不斷進(jìn)步與成長。結(jié)語在今后的教育中，我們應(yīng)更深刻地進(jìn)行生活教育，追求體育與生活的自然結(jié)合。隨著體育課堂教學(xué)的水平不斷增強(qiáng)，小學(xué)體育教育應(yīng)該注重生活教育注重分層教育的方式，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)。因材施教，方便針對(duì)性教學(xué)。體育教師更應(yīng)該肩負(fù)起體育教師的職責(zé)，采用分層教學(xué)的模式增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)的