《橋》教學實錄-教案教學設(shè)計

《橋》教學實錄【教材簡析】《橋》是人教版小語五年級下冊第四組的第三篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵?！驹O(shè)計理念】“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！蔽以诮虒W設(shè)計中，尊重學生認知，關(guān)注個性體驗，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍，組織學生深入讀文，一邊讀，一邊思，使學生收獲在對老漢精神的體悟與認同上?！绢A設(shè)目標】知識與技能：認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。過程與方法 :聯(lián)系上下文，運用一邊讀一邊思，對比烘托的方法，體會老漢精神的可貴，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。情感與態(tài)度 :理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點?！窘虒W難點】難點是理解題目所蘊含的深意。【課時分配】兩課時第一課時：認識6個生字，理解詞語，如“咆哮、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”。會寫14個生字。正確、流利地朗讀課文。第二課時：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。體會課文在表達上的特點，領(lǐng)悟表達特點。理解題目所蘊含的深意。有感情地朗讀課文。第一課時一、板書課題，導入新課。板書課題。直接揭示課題。師：今天我們學習16課“橋”，請同學們齊讀課題。同學們，你們見到過哪些橋？（漢江大橋、鐵路橋、獨木橋……）還有一種橋是看不見的，可能感受到的，你知道還有哪些橋？（書籍是通往知識的橋，北京奧運會是中國走向世界的橋，書信是溝通的橋梁，還有友誼橋、相思橋……）那么，今天我們要學習的“橋”是怎樣的一座橋 ?下面我們就來共同的學習這篇課文。 ）二、初讀課文，整體感知學生自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語想辦法解決它,思考課文講了一件什么事 ?師:請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語想辦法解決它，想一想課文講了一件什么事？檢查讀書情況。①了解文章大意。師:讀完了嗎 ?誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？②出示生字詞，檢查字詞。自由讀、抽生讀、齊讀。師：這是課文中的一些詞語，請同學們先自己讀讀…….誰愿意讀一讀 大家一起來讀讀吧！咆哮、狂奔、勢不可擋、跳舞、獰笑、放肆、窄窄、呻吟、擁戴、清瘦、沙啞、揪、吼、豹子、攙扶、祭奠③抽生分自然段讀，檢查朗讀情況。師:我們把這些詞語放進課文中，相信同學們也一定能讀得準確流利，是這樣嗎 ?課文一共有多少個自然段 ?27個自然段。哪些同學愿意讀給大家聽聽?三、鞏固識字，指導書寫。重點指導書寫“豹”、“奠”。第二課時一、回顧課文，導入課題。直接揭示課題，板書課題。師:孩子們，今天我們繼續(xù)學習第16課《橋》。出示詞語，復習字詞。咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當清瘦擁戴沙啞胸膛揪吼豹子呻吟攙扶祭奠師：我們先來回顧上節(jié)課的生字詞。咱們來開火車吧！火車頭在你這兒，橫著開！生開火車讀詞，一生“攙扶”不會讀。師：誰來幫幫他？請大家把“攙扶”齊讀兩遍。師：第一行是描寫什么的？（洪水）請大家在第一行詞語前加上“洪水”兩字，齊讀第一行詞語，每個詞語讀兩遍，要讀的短促、有節(jié)奏。第二行詞語是描寫什么的？（老漢）請齊讀第二行詞語。請齊讀第三行詞語。師：文中的主人公是誰？通過上節(jié)課的學習，老漢給你留下了怎樣的印象？（根據(jù)學生的回答，師相機板書。）生：舍己為人、無私奉獻。師：還有誰想補充？生：把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。師：這樣的一句話，誰能用一個詞語來概括？生：舍己為人、無私無畏。二、品讀文本，感悟精神。1．根據(jù)讀書要求，默讀課文。師：今天我們將再次走進課文，去品味老漢是怎樣一個人。那在讀書之前，有哪些要求呢？請看大屏！誰來說說有哪些要求？讀書要求：默讀課文。用橫線畫出描寫洪水的句子，用波浪線畫出描寫人們反應的句子。想一想，老漢是怎樣的一個人，你從文中哪些地方感受到的？找出相關(guān)的句段讀一讀，也可以在旁邊寫下你的感受。生：……師：聽明白了嗎？（生讀書，師巡視。）師：邊讀邊畫是一個非常好的讀書習慣。師：（已有部分同學讀完）按照讀書要求，已經(jīng)完成學習任務的同學請舉手。沒讀完的同學請繼續(xù)讀課文；讀完的同學請想想如果讓你匯報，你要先說什么，再說什么？2．根據(jù)學生的匯報，品讀重點語句。師：老漢是怎樣一個人 ,你是從文中哪些地方感受到的？誰愿意跟大家交流交流？先說是第幾自然段，再讀句子談感受。（1））品讀第15自然段，感受老漢的不徇私情。生:我讀的是15自然段。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子……我感受到了老漢大公無私。師:同學們，一起讀讀 15自然段！生齊讀15自然段。師：在什么樣的情況下，老漢從隊伍中揪出了小伙子？聯(lián)系上下文，看看！生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師:這是14自然段。一起讀讀！生齊讀14自然段。師：從這句話，你感受到了什么？生：情況緊急。生：洪水漲得很快，直接威脅到人的生命，十分可怕。師：這句話中的哪些詞語 ,讓你有這樣的感受?生：竄、放肆、舔、人們的腰?！案Z”、“舔”好像吞掉人們似的。師：抓住關(guān)鍵詞能幫我們更好地理解句子，你掌握了一種很好的學習方法。師：隊伍已經(jīng)找好了，被揪出的小伙子，將站在什么位置？生：最后。生：死亡邊緣。師：這意味著什么？生：小伙子離生的希望越來越遠。生：離死亡越來越近。師：此時，你覺得這是一個什么樣的老漢？生：不徇私情的老漢。（師相機板書）生：無私無畏的老漢。師：誰來讀讀老漢揪出小伙子時說的那句話？一生讀，沒有讀出老漢的憤怒。師：老漢好像一點兒也不生氣。另一生，讀出了老漢的惱怒。師：你們覺得她讀得怎么樣？生：好，讀出了老漢的憤怒。師：老漢和小伙子到底是什么關(guān)系呢？生：父子關(guān)系。師:你是文中哪些地方知道的？一生讀25-27自然段。師:為什么不在課文的中間就介紹老漢和小伙子的關(guān)系，而放在課文的結(jié)尾？生:這樣有些出乎人的意料。生：作者這是設(shè)置懸念，讀完課文你就會明白一切的。師：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，達到了震撼人心的效果。這正是作者設(shè)置懸念、構(gòu)思巧妙的表達方法。（板書：設(shè)置懸念）（2）品讀第 20自然段，感受老漢對兒子的愛。師：齊腰深的洪水，老漢揪出了自己的兒子，看來老漢并不愛自己的兒子。你們和我的看法一樣嗎？生（搖頭）：老漢愛自己的兒子。師：愛？你從文中哪些地方感受到老漢對兒子的愛？生： （22自然段）老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生： （20自然段）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師:你們覺得哪個自然段更能體現(xiàn)老漢對小伙子的愛？生（齊答）：20自然段。師：我們一起來讀讀 20自然段。生齊讀20自然段。師：此時的洪水又發(fā)生了什么變化？此時的木橋呢？生：（17自然段）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：一起來讀讀這句話！生齊讀17自然段。師：你從這句話中感受到了什么？生：木橋?qū)⒁獢嗔?。師：你從哪些詞語感受到的？生：發(fā)抖、呻吟。師：這是一個什么句？生：擬人句。師：運用了擬人的修辭手法。（板書）師:此時的洪水呢？生：水，爬上了老漢的胸膛。師：水，爬上了老漢的胸膛。此時情況怎樣？生：十分緊急。生:到了生死關(guān)頭。師：水，爬上了老漢的胸膛。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。在這生死關(guān)頭，老漢吼道，誰來讀讀老漢說的那句話？一生讀，但讀的很平淡。師:老漢一點兒也不著急。另一生讀，也很平淡。師：洪水爬上了老漢的胸膛，木橋在洪水中顫抖著，老漢會怎樣對兒子吼道？又一生讀，讀出了老漢的著急。師（引讀）：全班一起讀，老漢吼道……全班齊讀“少廢話，快走?！睅煟ㄒx）：他用力把小伙子 全班齊讀“推上木橋”。讀的不緊不慢。師：孩子們，幫幫老漢吧！用力推吧！他用力把小伙子……全班齊讀“推上木橋”。讀出了力度和氣勢。師：剛剛還是揪出自己的兒子，可現(xiàn)在卻將兒子用力推上木橋，對于同一個人，有兩種截然不同的動作，這矛盾嗎？……面對群眾和他的兒子，老漢毅然選擇了（群眾），因為他是一名（黨員）。面對著自己和兒子時，他選擇了——兒子。師：這個時候，我們看到了，老漢不僅僅是個黨員，他還是一位——父親。（板書：父親）一個“推”字，包含著一位父親對兒子多深的愛呀！師：此時你又認為他是一位怎樣的父親？生:不徇私情的父親。師：這樣說，合適嗎？生：先人后己的父親。師:先想到兒子后想到自己。生：好父親。生：偉大的父親。（3）品讀第10-13自然段，感受老漢的大公無私、遇事冷靜。師：我們知道這位老漢是這個村的黨支部書記，他只愛兒子不愛村民嗎？生（齊聲）：不是的。師：你從哪兒感受到老漢對村民的愛？生：10自然段。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”師：聲音非常洪亮。大家一起來讀讀這段話。生齊讀第10自然段。師：“橋窄！”這是一座怎樣的木橋？課文中有關(guān)于木橋的描寫，誰來讀一讀？生：4自然段。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師:一起讀讀這句話，看看這是一座什么樣的橋 ?生：窄窄的橋。師：你是從哪個詞讀懂的？生：窄窄。師：想象一下，可能有多寬？生：一人寬。師：誰能讀讀這句話，讓大家感受到這確實是一座窄窄的木橋。一生讀，沒有突出橋的窄。師：這橋還不算窄，四五個人都可以并行呢！誰可以把這橋讀得更窄些？又一生，讀出了橋的窄。師：這橋可真窄，看來我們過橋時一定要非常？生：小心。師：要不，就會？生：掉下去。師：孩子們，學著他的樣子一起來讀讀這句。生齊讀第4自然段。師：你還讀懂了這是一座什么樣的橋？生：生命橋。師：為什么說是生命橋？生沉默。師：東面、西面？生（齊說）：沒有路。生：只有北面有座橋，唯一給人們生的希望，所以說是生命橋。師：這座木橋，面對洪水會怎樣？我們來看看當時的情形。誰來讀讀描寫洪水的句子？為了能讓大家聽得更明白，我建議同學們最好能按照洪水變化的先后順序來匯報。生:黎明的時候，雨突然大了。像（潑）。像（倒）?！睅煟汉⒆觽?，你們找到這句了嗎？也就是課文的第一自然段，自己讀讀第一自然段，你能從中讀懂什么？生：雨大、雨急。師：你從哪個詞讀出雨大、雨急？生：像潑。像倒。師:誰來讀出這場大雨、急雨？生讀，沒有讀出雨的大、急。師：這是淅瀝瀝的小雨。又一生讀，依然沒讀出雨的大、急，只比剛才的同學強一點兒。師：這是中雨。能把雨讀得再大點兒、急點兒嗎？一生讀，讀的很不錯。師：好大、好急的雨！學著他的樣子一起來讀讀。全班齊讀第一自然段。師：（出示：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。）“像潑。像倒?！?，四個字，幾句話？生：兩句話。師：我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）你覺得短句有什么特點？生：簡短。生：精煉。師:運用短句，是本文的表達方法之一。（板書）我們也來練習說短句。（出示:“春雨綿綿，，。湖水清清，如。如?！保┥捍河昃d綿，像牛毛。像細絲。生：春雨綿綿，像珠簾。像細線。生：春雨綿綿，像發(fā)絲。像斜線。生:湖水清清，如玉。如鏡。生：湖水清清，如夢如幻。生：湖水清清，如畫。如仙境。師：今后我們在習作中也可以試著用短句。師：還有哪些是描寫洪水的句子？生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！睅煟哼@句也就是課文的第二自然段，孩子們，你們找到這句了嗎？用了什么樣的修辭手法？生：比喻。師：我們來看看當時的情景（視頻播放）。你感受到了什么？生：洪水十分可怕。生：洪水要毀掉一切。師：試著讀出你的感受來！先練練吧！一生讀，沒有讀出洪水的兇猛可怕。師：你知道狂奔的速度有多快嗎？可能只是眨眼的功夫，洪水已經(jīng)從這兒沖到了對面。孩子，再讀，讓我們聽到山洪是狂奔而來，而不是悠閑地走來！生讀第二遍，比剛才有進步，但還不夠到位。師：有進步，學習就是一個不斷進步的過程。誰還愿意讀？另一生，讀出了洪水的肆虐可怕。師：這位同學的朗讀讓你們感受到了什么？生：洪水很可怕。生：洪水離我們越來越近，聲音越來越大，氣勢洶洶，不可阻擋。師：如果你在場 ,你的第一反應是什么?當時的人們是怎么做的？（一百多號人你擁我擠地往南跑。）此時的洪水呢？C “近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”師：對,跑,可人們卻看到路上已有近一米深的水。輕歌曼舞給人以美的享受，但這里卻說洪水跳舞，你覺得美嗎？生：不美。師：跳的是什么之舞？生：死亡之舞。生:瘋狂的舞蹈。師：這里用了什么修辭手法？此時的你，想用什么樣的詞來形容你此刻的心情？人們又是怎么做的？（人們又瘋了似的折回來。）洪水呢？“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！睅煟骸蔼熜Α笔鞘裁礃拥男?？生：不懷好意的笑。師：洪水給人們帶來了什么?生：死亡。生：災難。d通過教師的引讀“黎明的時候……很快……不一會兒……此刻……”烘托洪水的可怕。師:來，我們一起讀讀描寫洪水的句子，我讀前面的部分。黎明的時候……很快……不一會兒……止匕亥I」……你覺得這是一場 （）的洪水。師：面對這樣的洪水，人們是什么樣的反應？你覺得這是一群（）的人們。師：請同學們自己讀讀第十自然段中老漢說的話，好好地品品他說的每個字，甚至每個標點，你從中讀懂了什么？生：我讀懂了老漢的堅定果斷。生:我知道老漢很冷靜。師：三個感嘆號感受到了什么？生：老漢說話的語氣一定很急切。生：聲音大，是喊。師：誰來讀讀老漢說的這段話？一生讀，讀得慢條斯理。師：情況這么危急，這么喊話，行嗎？誰再來讀讀？另一生讀，讀出了人物焦急、果斷的語氣。師：老支書正是這樣向人們喊道。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話，請你讀……人們?nèi)绻瓦@樣亂哄哄地擁上木橋,將將是一場更大的災難，老支書沙啞地喊話，請你讀……老支書心中想著群眾，危難的時候就是考驗黨員的時候，就應該把生的希望留給群眾，老支書沙啞地喊話，全班齊讀……師：此時，你又認為他是怎樣的一個人？生：遇事鎮(zhèn)定從容的人。生：心系群眾的人。生：大公無私的人。師：你還從哪兒讀懂了老漢是怎樣的一個人？（4）品讀7-9自然段，從人們的驚慌失措、洪水的洶涌咆哮，橋的窄，感受老漢的大公無私、從容鎮(zhèn)定。①第7自然段“木橋前……都擁戴的老漢。”生：第7自然段?！澳緲蚯啊瓝泶鞯睦蠞h?！笔且粋€受人敬重的老漢。師：同學們，你們找到這段話了嗎?一起來讀讀這段話。還有誰想說說自己的感受？生：這是大公無私的表現(xiàn)。師：面對咆哮的洪水，第一個站在木橋的是---老漢，第一個擁有生的希望的是 ---老漢，當木橋開始發(fā)抖，依然堅守的還是 ---老漢，那個令全村人擁戴的老漢?、?自然段“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！睅煟何覀兘又吹?自然段。面對什么樣的情況，他像一座山？生：面對咆哮的洪水和驚慌的人們，老漢像一座山。師：他像一座山，讓你感受到老漢的什么？生：沉著鎮(zhèn)定。生：沉穩(wěn)。師：像一座山，除了能感受到他的沉著鎮(zhèn)定，還讓你感受到了什么？請再讀第七自然段。生：他受到人們的擁戴。師：你擁戴的人，你信任他嗎？覺得他可以依靠嗎？老支書受到全村人的擁戴，他像大山一樣的值得人們（依靠），是人們的（靠山）。我想問問這位老人，您此刻正在想什么？老支書，您此刻正在想什么？生：我在想怎么才能盡快救出鄉(xiāng)親們。師：正在為營救鄉(xiāng)親們想辦法。（又一生）您呢？生：我想我要快速讓鄉(xiāng)親們撤離。師：你不管遇到什么困難，也不會放棄，是嗎？此時此刻，老支書雖默默無語，但心中卻想著村民的安危。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來讀讀第8自然段。生：……（第8自然段）師：你感受到他是怎樣一個人？生：鎮(zhèn)定、威嚴。師：我們感受到了他的鎮(zhèn)定、威嚴。故事繼續(xù)發(fā)展