“挑釁傳統(tǒng)教導(dǎo)理念科學(xué)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生”培訓(xùn)

第34頁(yè)共34頁(yè)“挑釁傳統(tǒng)教導(dǎo)理念，科學(xué)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生”培訓(xùn)本周進(jìn)修在一中培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)召開(kāi)了面對(duì)全市中小學(xué)教師“挑釁傳統(tǒng)教導(dǎo)理念，科學(xué)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生”的專(zhuān)家培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上周xx專(zhuān)家給我們講解了假設(shè)何“班級(jí)主動(dòng)化治理”進(jìn)展了詳細(xì)的解釋。她經(jīng)由過(guò)程“中外學(xué)生數(shù)據(jù)比較”視頻播放，來(lái)闡述幸福是人生的最注目的。而學(xué)生的任務(wù)就是進(jìn)修，進(jìn)修也是學(xué)生的生活。要包管進(jìn)修，就得促進(jìn)優(yōu)勝習(xí)慣的形成。而優(yōu)勝習(xí)慣就是自我教導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我束縛的才能。她指出：沒(méi)有自我教導(dǎo)就沒(méi)有真正的教導(dǎo)。表現(xiàn)出信念的宏大年夜感化。指導(dǎo)偏向明白后，她又給我們講了一個(gè)常理：“得平易近心┞憤得世界，學(xué)生的心不易得”。這個(gè)不易的原由分析^p的很澈底，原因之一是學(xué)生的個(gè)性和表示欲強(qiáng)烈。原因之二是熟悉搜集，與教師面對(duì)等量信息。原因之三就是具備了必定的懂得和思慮才能。然而她又用以德服人促成材來(lái)折射燈揭捉生心的教導(dǎo)方法：請(qǐng)“尊敬”學(xué)生，以尊敬和賞識(shí)作為嚴(yán)格懇求的前提；請(qǐng)“懂得”學(xué)生，用懂得和寬容分散他們心底的暗影；請(qǐng)“鼓勵(lì)學(xué)生”，再小的方法也標(biāo)記住他們?cè)谇靶?。班?jí)主動(dòng)化治理的四個(gè)步調(diào)很值得我沉思，一、班級(jí)誰(shuí)是主人；二、規(guī)律自由之辯；三、你與班級(jí)體的關(guān)系；四、群體的力量。這種放手繞揭捉生介入治理的方法我認(rèn)為值得推廣。畢竟教師的精力是有限的，且同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自我束縛，開(kāi)掘?qū)W生自我教導(dǎo)才能。在心理學(xué)理論的表現(xiàn)就是“一小我被存眷就是一種成認(rèn)”。她用一個(gè)典范案例“雁鳥(niǎo)飛翔”賜與的啟發(fā)來(lái)形容集體的聰明力量大年夜。啟發(fā)一：輪流大年夜事沉重的工作是合理的，輪流擔(dān)負(fù)與共享引導(dǎo)權(quán)是需要及明智的；啟發(fā)二：如不雅我們擁有野雁的感到，我們將像他們一樣互相攙扶；啟發(fā)三：批駁讓我們調(diào)劑步調(diào)；啟發(fā)四：如不雅我們與雁鳥(niǎo)一樣聰明的話，我們必定也知互相攙扶，不管在艱辛的時(shí)刻或在平順的時(shí)刻。把班級(jí)治理同天然界動(dòng)物生計(jì)規(guī)律結(jié)合在一路，不難想象教師的聯(lián)想有多豐富。這位專(zhuān)家列舉的“將近的故事”發(fā)人深醒，特別是“我家族的榮耀大年夜我開(kāi)端”這句話。表現(xiàn)自我鼓勵(lì)的感化。還有劉偉用腳彈鋼琴實(shí)例，動(dòng)人肺腑。小小年紀(jì)得用多大年夜的毅力支撐著生命，他的信念是生活要么____，要么出色地活著。如不雅我們常人有這種毅力的話，還有我們做不成的事嗎？泰迪的故事大年夜家都已經(jīng)熟知了，我們能不克不及在實(shí)際工作中應(yīng)用適宜呢？或者我們班主任身邊就有這類(lèi)事。這種大年夜愛(ài)精力值得我們傳承。xx市第十八中學(xué)實(shí)驗(yàn)黌舍xx分校的馬xx師長(zhǎng)教師的講課，更讓我們看到本身的價(jià)值?！白屔兊贸绺摺弊鲇袃r(jià)值的幸福的班主任。概述了教導(dǎo)今朝的近況，應(yīng)用幾個(gè)效應(yīng)來(lái)闡述問(wèn)題地點(diǎn)。用房地產(chǎn)家馮侖的結(jié)論稱(chēng)：“宏大年夜是熬出來(lái)的”。更多的領(lǐng)會(huì)留待我們持續(xù)進(jìn)修，以便更好地改良本身的工作。此次培訓(xùn)讓我們受益非淺，往后我們會(huì)用更好的聰明將學(xué)生教導(dǎo)好，做學(xué)生生射中的貴人，也做黌舍教師生射中的貴人！【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀問(wèn)題學(xué)生教育心得“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者探究出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類(lèi)學(xué)生的心得體會(huì)。“問(wèn)題學(xué)生”的種類(lèi)很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，淘氣搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。一、處理這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)劇烈的反響。這類(lèi)學(xué)生往往最不怕的就是教師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原那么。三、教育這類(lèi)學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否那么，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。四、要明白這類(lèi)學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生的心理需求就是得到教師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見(jiàn)”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要開(kāi)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想方法讓這顆火種漸漸燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛(ài)就是維護(hù)火種最好的方法，也只有這樣才能到達(dá)標(biāo)本兼治。人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的考慮對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的考慮那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏向的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被無(wú)視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育時(shí)機(jī)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。一次，我給我們班的**家長(zhǎng)打，剛一接通他奶奶就問(wèn)：“教師，這小子在校是不是不聽(tīng)話？”不難看出，有些家長(zhǎng)〔特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)〕把家訪看成了告狀。究其根在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于開(kāi)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個(gè)學(xué)生叫**，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常和別人打架。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的時(shí)機(jī)，我們班的清潔區(qū)是廁所，廁所里的水龍頭壞了，廁所里到處都是水，我準(zhǔn)備讓學(xué)生叫學(xué)校后勤來(lái)處理，這是我聽(tīng)見(jiàn)他大聲的說(shuō)：“教師我來(lái)弄”這是我心里想他肯定不行，但看著他真誠(chéng)態(tài)度，我便抱著試試的態(tài)度，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)一會(huì)兒時(shí)間他跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“教師弄好了”我有點(diǎn)不敢相信便跟著他去廁所看了一下，水龍頭也修好了廁所也清掃得非常干凈，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出假設(shè)在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓他當(dāng)了勞動(dòng)委員，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的目光和心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了教師對(duì)他的信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都安康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！秵?wèn)題學(xué)生教育指南》讀書(shū)心得“生命因此而精彩?！边@是本書(shū)的前言題目。也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤(pán)的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去對(duì)待。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩。學(xué)生的情況千千萬(wàn)，想用千篇一律的愛(ài)，解決形形色色的問(wèn)題，顯然是不行的。哪么怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢?通過(guò)閱讀此書(shū)，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、曉之以理、動(dòng)之以情俗話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情”。由于“問(wèn)題學(xué)生”常常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我們多接觸他們、理解他們，找出他們的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。我想：精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。他們會(huì)改變的。二、循序漸進(jìn)、允許反復(fù)嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更何況是一個(gè)小孩子，要容忍“問(wèn)題學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”。首先得給他們分分類(lèi)，看看他們屬于哪一類(lèi)，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對(duì)癥下藥。對(duì)于智力低的學(xué)生，只有把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，分層次進(jìn)展練習(xí)，先抓根底再逐步加深。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能過(guò)于勉強(qiáng)。對(duì)于那些智力還可以的那么要多催促。因?yàn)樗麄冎猿蔀椤皢?wèn)題學(xué)生”主要是他們自控才能差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵(lì)。一份耕耘一份收獲，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師心中有我。三、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，我們要擅長(zhǎng)尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，然后讓這些“星星之火”，通過(guò)我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢(shì)，在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的時(shí)機(jī)，這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自?xún)?nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是九歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。理論證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿教師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違犯教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。有一段時(shí)間，因?yàn)樯险n經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問(wèn)自己：教師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種考慮給了我很大的震撼。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，好似把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如：我班的××同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話，就是看課外書(shū)。我沒(méi)收了他的幾本課外書(shū)后，他對(duì)我很有意見(jiàn)。于是，我屢次找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他漸漸改掉了這樣的缺點(diǎn)，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的榮耀時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩?！秵?wèn)題學(xué)生教育指南》給了我許多新的啟示。在以后的教學(xué)之路上，我將毫不吝嗇地施愛(ài)于我的每一位學(xué)生。最后，我會(huì)盡自己最大的努力堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，使自己在書(shū)籍的海洋里遨游。讀《問(wèn)題學(xué)生教育指南》心得體會(huì)篇一：《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》景山學(xué)校小學(xué)部袁彩玲《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》是由湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“名優(yōu)教師可持續(xù)開(kāi)展研究”課題主持人、《名師是怎樣煉成的》及《做卓越的教師》的作者彭興順籌劃，擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，由一群工作在教育第一線的優(yōu)秀教師編寫(xiě)而成的。本書(shū)共分為12個(gè)話題，就如何教育習(xí)慣不良、厭學(xué)、留守、離異家庭、缺少自信等學(xué)生做了詳細(xì)的案例分析^p及實(shí)在可行的指導(dǎo)，對(duì)我們每一位教育工作者，特別是我們班主任教育“問(wèn)題孩子”有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。從學(xué)校閱覽室借到這本書(shū)到如今已有大半年的時(shí)間了，終于斷斷續(xù)續(xù)地看完了這本書(shū)。掩卷沉思，感觸良多——本書(shū)的12個(gè)話題，涉及到“問(wèn)題學(xué)生”的方方面面，每個(gè)話題都由“問(wèn)題呈現(xiàn)”、“現(xiàn)象透視”、“解決方略”、“案例參考及案例分析^p”等幾個(gè)部分組成，每個(gè)話題既有理論的指導(dǎo)和提升，又有理論的探究與教育方法總結(jié)。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，講述著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生情，讓人不得不被案例中教師的行為所感動(dòng)，讓人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所為-確實(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個(gè)難題。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)鳳凰涅盤(pán)的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育真的只是我們作教師的一種良好愿望，真實(shí)的教育中是不可能存在的。教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)以平和心去對(duì)待。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出泥潭，重新煥發(fā)生命的榮耀時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)因此而精彩。我班的陳居佳同學(xué)，爸爸忙于生意，媽媽沒(méi)什么文化，更沒(méi)有教好孩子的耐心，加之又特寵愛(ài)兒子，因此他的學(xué)習(xí)相當(dāng)差且特愛(ài)拖拉，抄寫(xiě)生字一節(jié)課他竟然只寫(xiě)了3個(gè)字-而且還愛(ài)與同學(xué)打打鬧鬧，只要教師不在場(chǎng)，他便會(huì)在教室里亂跑亂竄，路隊(duì)從來(lái)都不好好走-看完《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》后，我采用書(shū)中一些教師的做法，找到孩子的閃光點(diǎn)——他只要做除了學(xué)習(xí)以外的事都比較上心，我便讓他當(dāng)班干部：水桶管理員〔每天換四分之一桶水供教師洗手〕，他這件事做得很好，我便抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在班上適時(shí)的表?yè)P(yáng)他-這樣，本周以來(lái)，他的成績(jī)雖然仍然很差，但違紀(jì)的事情少多了-在我的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，但有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，會(huì)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但過(guò)后一想，他畢竟只是個(gè)孩子?？赐瓯緯?shū)后，我更加覺(jué)得要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待，不要拿教師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。我們當(dāng)教師的，也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，特別是問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)，自己氣不打一處來(lái)的時(shí)候，我們可以做一下深呼吸，或者暫時(shí)走開(kāi)一下，讓自己心情平靜下來(lái)了，才來(lái)處理學(xué)生犯錯(cuò)的事情。高爾基說(shuō)過(guò)：人的生活方式有兩種，要么腐爛，要么燃燒。我們教師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去?？赐瓯緯?shū)后，我總結(jié)了一下轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的策略主要有：一、多與學(xué)生接觸：當(dāng)他在陳述某種事情或表達(dá)自己看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)，并尊重他的觀點(diǎn)，以便獲得他的信任。并時(shí)常找時(shí)機(jī)與他議論他的興趣和愛(ài)好。二、抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：我們要盡可能地去贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。特別是“問(wèn)題學(xué)生”，要給他們以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機(jī)，給予充分的肯定和真誠(chéng)的贊賞與表?yè)P(yáng)。三、指派一個(gè)學(xué)生做他的伙伴：當(dāng)忙不過(guò)來(lái)或不在教室時(shí)，教師指派同桌或鄰桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)等方面幫助他，和他結(jié)成伙伴關(guān)系。四、因人而異布置作業(yè)。后進(jìn)生先把課本上的字詞過(guò)關(guān)才去布置寫(xiě)話、寫(xiě)作文等相對(duì)難一點(diǎn)的題目。五、把大任務(wù)分解成小問(wèn)題布置給他們。比方說(shuō)看圖寫(xiě)話，可以先問(wèn)他們?cè)趫D上看到了什么動(dòng)植物？然后再問(wèn)這些動(dòng)物在做什么？植物是什么樣子的？然后指導(dǎo)他們說(shuō)一句完好的話。最后再讓他們寫(xiě)。再如：布置他們背課文，可以先讓他們一個(gè)自然段一個(gè)自然段的背，最后再連起來(lái)背。六、尋求家長(zhǎng)幫助：請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，把孩子在學(xué)校表現(xiàn)情況告訴他們，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對(duì)于教師在課堂上如何應(yīng)對(duì)有沒(méi)有好的建議。常與家長(zhǎng)或短信溝通?？傊x了《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》一書(shū)后，我覺(jué)得作為一名教師，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，首先要由足夠的愛(ài)心，縱使他有諸多缺點(diǎn)，但他畢竟只是個(gè)孩子，他也是他爸媽的寶貝呀！我們一定要有愛(ài)他的心；其次要有耐心，教育他們不能操之過(guò)急，要放慢腳步，放低要求；最后，要有恒心，他們的問(wèn)題不是一朝一夕就能改掉的，我們要根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況，給予持之以恒的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)與肯定。篇二：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得問(wèn)題學(xué)生教育心得“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者探究出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類(lèi)學(xué)生的心得體會(huì)?！皢?wèn)題學(xué)生”的種類(lèi)很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，淘氣搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。一、處理這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)劇烈的反響。這類(lèi)學(xué)生往往最不怕的就是教師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原那么。三、教育這類(lèi)學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否那么，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。四、要明白這類(lèi)學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生的心理需求就是得到教師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見(jiàn)”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要開(kāi)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想方法讓這顆火種漸漸燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛(ài)就是維護(hù)火種最好的方法，也只有這樣才能到達(dá)標(biāo)本兼治。人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。篇三：對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育的幾點(diǎn)體會(huì)對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育的幾點(diǎn)體會(huì)我?guī)嘀前喟四炅耍鳛榘嗉?jí)管理的主要成員——班主任，談?wù)勎覍?duì)班內(nèi)問(wèn)題學(xué)生教育的體會(huì)。一個(gè)班級(jí)里肯定既有好生，又有問(wèn)題學(xué)生，即便是智障學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)體智力障礙程度不同，行為習(xí)慣、對(duì)環(huán)境適應(yīng)才能的不同而形成承受教育才能較強(qiáng)的好學(xué)生和難以管理教育的問(wèn)題學(xué)生，作為班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)才能差或表現(xiàn)差而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些學(xué)生真的再?zèng)]有進(jìn)步和開(kāi)展的余地了嗎？我以為班主任的漠不關(guān)心和冷眼相看，是把他們推向更差的助力。對(duì)于智障學(xué)生中的問(wèn)題學(xué)生，作為教育者的我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，給他們更多的愛(ài)，讓他們得到更耐心細(xì)致的教育，從而逐步進(jìn)步他們的才能，幫助他們成長(zhǎng)。針對(duì)他們，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育中，班主任要將“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給他們，在班里營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓問(wèn)題學(xué)生可以感受到集體的溫暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因?yàn)樗麄兩砗托睦淼奶厥庑砸呀?jīng)在他們生活的大環(huán)境中倍遭歧視和冷落，這時(shí)教師再無(wú)視他們無(wú)異于落井下石，把他們向無(wú)知____的境地更推進(jìn)一步，我以為看來(lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是最需要愛(ài)的學(xué)生。我屢次發(fā)現(xiàn)當(dāng)這些學(xué)生身心處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才能和潛力能得到最大的發(fā)揮。當(dāng)他們得到教師的關(guān)心和保護(hù)時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生向上的情緒，更愿意承受教師的教育。班里曾有一名學(xué)生張小宇是從普校轉(zhuǎn)來(lái)的，剛來(lái)時(shí)行為極其偏常，完全不知道怎樣與同學(xué)相處，對(duì)教師也相當(dāng)排斥，對(duì)別人的好心總是表現(xiàn)的無(wú)動(dòng)于衷，大概是因?yàn)樵谄招儆谀抢锏慕處煛胺艞墶钡膶?duì)象，他理所當(dāng)然的認(rèn)為自己什么也不會(huì)，什么也不應(yīng)該會(huì)，什么也不應(yīng)該學(xué)，我又理解到他已喪母，父親對(duì)他很是粗暴，動(dòng)輒非打即罵。知道這些后，我除了嚴(yán)格要求他，更多的是多關(guān)注他的進(jìn)步，尋找他的長(zhǎng)處。我發(fā)現(xiàn)他的智障程度其實(shí)不是很?chē)?yán)重，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都很不錯(cuò)，只是因?yàn)槁?tīng)力不好而顯得很遲鈍，因此我就想方法幫他在學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自己的形象，培養(yǎng)出自己的自信心。雖然因?yàn)樗穆?tīng)力不好與他對(duì)話很困難，我還是在課堂上常常提問(wèn)他，聽(tīng)不清就耐心的多說(shuō)幾遍或單獨(dú)給他講，只要他一說(shuō)對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，漸漸地他從原來(lái)的一問(wèn)就搖頭變的經(jīng)常在課堂上主動(dòng)答復(fù)以下問(wèn)題了。班里的同學(xué)開(kāi)始很討厭他，嫌他煩，我就常提醒大家不該這樣對(duì)待他，我把他的優(yōu)點(diǎn)盡量展示在同學(xué)們面前，在同學(xué)們面前多關(guān)心他表?yè)P(yáng)他，讓大家向他學(xué)習(xí)，缺乏之處讓同學(xué)們幫他改，這使同學(xué)們感受到他和大家是一樣的，平等的，而愿意和他來(lái)往了，教師和同學(xué)的愛(ài)心獲得了明顯的效果，他漸漸的融入了我們這個(gè)班集體中。后來(lái)這名同學(xué)會(huì)和我開(kāi)心的笑，講他以前的、家里的事情給我聽(tīng)，告訴我他心里的想法，這讓我深深的感受到了愛(ài)在教育中的力量。對(duì)待這些智障學(xué)生，尤其是其中的問(wèn)題學(xué)生，教師的愛(ài)是致勝的法寶，愛(ài)心是一名教師必須具備的根本素質(zhì)。拉拉學(xué)生的手，撫摸一下學(xué)生，都能給他們一種親切——親近的體驗(yàn)，這種愛(ài)的傳播是無(wú)聲的，但在他們心里浸透的力量卻是無(wú)窮的。二．以誠(chéng)心贏得他們的信任與好學(xué)生相比，問(wèn)題學(xué)生更脆弱，更容易受傷害，長(zhǎng)期的遭白眼、受冷落、不信任使他們變得內(nèi)向和自卑，通常完全不知道自己該做什么，能做什么。班里的賈強(qiáng)同學(xué)就是個(gè)很好的例子，他也是中途插班來(lái)的，性格顯得害怕、懶惰、自私，凡事沒(méi)有主動(dòng)性，從他說(shuō)話時(shí)幾乎聽(tīng)不到的聲音，閃躲的眼神和寫(xiě)字時(shí)不斷地重復(fù)描筆畫(huà)我感到他也是個(gè)極度不自信的孩子。在向他父母理解了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，我分析^p這種情況首先也是歧視造成的性格缺陷，在后來(lái)發(fā)生的一件事更肯定了我的想法，那是他來(lái)后不久學(xué)時(shí)，我讓他準(zhǔn)備字典上課用，結(jié)果好幾節(jié)課過(guò)去了都帶不來(lái)，問(wèn)他，我聽(tīng)到了這樣一句話：我讓我爸買(mǎi)，我爸說(shuō)：“你還能學(xué)會(huì)？不用買(mǎi)了?！贬槍?duì)這種情況，我和他家長(zhǎng)溝通后，在學(xué)校就用真誠(chéng)、信任的態(tài)度對(duì)待他，班里的各項(xiàng)活動(dòng)都讓他參與，讓他覺(jué)得我喜歡他，覺(jué)得他各方面都很不錯(cuò)，想方法讓他有些自信心。后來(lái)在團(tuán)隊(duì)部組織的一次模特比賽活動(dòng)中，我又意外地發(fā)現(xiàn)他竟然有挺不錯(cuò)的舞臺(tái)表現(xiàn)力和模擬力，此后我就經(jīng)常在課余讓他給大家表演一段，促使他能和同學(xué)多交流，多自如地表現(xiàn)自己。另外，針對(duì)他的懶惰，我專(zhuān)門(mén)讓他參與班級(jí)管理，主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生方面，讓他帶著同學(xué)、監(jiān)視同學(xué)勞動(dòng)，這讓他感覺(jué)到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。理論證明這個(gè)方法是行之有效的，賈強(qiáng)如今愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，膽大勤快了很多，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)，有了很大的進(jìn)步。人們常說(shuō)：這些孩子還有什么自尊自卑的。其實(shí)不然，班級(jí)管理中我?？吹綄W(xué)生受到批評(píng)后沮喪掉眼淚，受到責(zé)罵時(shí)驚慌失措，教師的挖苦挖苦體罰只是使他們更茫然，更無(wú)助，更慌張，自尊心反復(fù)的被刺傷使他們不知道、不相信自己也能行，也能不斷的進(jìn)步。其實(shí)對(duì)他們，我們要做的不是打罵和不相信，而是要心平氣和，拿出誠(chéng)心來(lái)對(duì)待他們，幫助他們，把他們看做是和我們一樣的有思想，有情感的人，平等的人，這樣他們才會(huì)有自信，才會(huì)有進(jìn)步。三．以耐心期待他們的轉(zhuǎn)變“十年育樹(shù)，百年育人”，問(wèn)題學(xué)生的教育更是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。這些學(xué)生因?yàn)槿毕輰?dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，交往受挫，精神受傷，這影響了他們更高級(jí)心理機(jī)能的開(kāi)展，使得他們個(gè)性極端，或暴躁，或木訥，性格扭曲。班主任一定要清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在教育中遵循“就近開(kāi)展”的原那么，量學(xué)生的力而行，不過(guò)高要求學(xué)生，而是盡力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，適度的教育，積極的評(píng)價(jià)能讓他們?cè)鰪?qiáng)抑制缺點(diǎn)的勇氣。教師永遠(yuǎn)不要認(rèn)為你的教育只是在做無(wú)用功，白費(fèi)力氣，用耐心等待他們哪怕是非常微小的一點(diǎn)進(jìn)步。一位教師在文章中說(shuō)：耐心可以消除你的絕望感和挫折感，，使你以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，防止我們動(dòng)輒就暴怒責(zé)罵學(xué)生。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)中深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，班里的幾名差生有的不會(huì)拼音，有的不會(huì)數(shù)筆畫(huà)，有的不會(huì)找部首，還有的不會(huì)數(shù)頁(yè)碼，在集中教學(xué)幾課收效甚微后我越來(lái)越無(wú)法控制自己的脾氣，不停的發(fā)火訓(xùn)人，當(dāng)然更是沒(méi)有任何作用。冷靜想想后，我采取了慢下步子，放開(kāi)手的方法，不專(zhuān)門(mén)學(xué)了，而是在后面教學(xué)生字時(shí)，有時(shí)間就安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，讓他們自己漸漸學(xué)，查不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，隨他們亂數(shù)亂翻，我只是不斷的幫這個(gè)糾正一個(gè)筆畫(huà)，幫那個(gè)記一個(gè)拼音或認(rèn)一個(gè)部首，翻一翻頁(yè)數(shù)，然后安排好學(xué)生和他們共同查一個(gè)字。這樣有意識(shí)地不讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生失敗感和研究開(kāi)展問(wèn)題完善開(kāi)展理念研究開(kāi)展問(wèn)題完善開(kāi)展理念進(jìn)步黨的執(zhí)政才能，首先要進(jìn)步黨領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的才能。科學(xué)開(kāi)展觀要通過(guò)進(jìn)步黨的執(zhí)政才能去貫徹、去實(shí)現(xiàn)，執(zhí)政才能要在貫徹科學(xué)開(kāi)展觀的理論中去提升、去檢驗(yàn)。我們應(yīng)從這樣的高度去研究開(kāi)展問(wèn)題，完善開(kāi)展理念。把握開(kāi)展的目的，樹(shù)立以人為本的理念。人的全面開(kāi)展是全面建立小康社會(huì)的題中應(yīng)有之義。這就要求我們徹底摒棄見(jiàn)物不見(jiàn)人、只講經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而無(wú)視人和社會(huì)全面開(kāi)展的觀念，結(jié)實(shí)樹(shù)立以人為本的理念。堅(jiān)持以人為本，就要把滿足人民群眾的需求作為開(kāi)展的目的，實(shí)在保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓開(kāi)展成果惠及全體人民；就要把人民群眾作為開(kāi)展的動(dòng)力，尊重人民群眾的歷史主體地位，充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；就要把解決關(guān)系人民群眾切身利益的問(wèn)題作為開(kāi)展的重點(diǎn)，堅(jiān)持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，妥善處理人民群眾的根本利益和詳細(xì)利益、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。把握開(kāi)展的整體性，樹(shù)立全面協(xié)調(diào)的理念。開(kāi)展是包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、人的開(kāi)展在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面開(kāi)展的過(guò)程，是整體性、系統(tǒng)性的開(kāi)展。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，必須堅(jiān)持走全面協(xié)調(diào)開(kāi)展之路。一是統(tǒng)籌物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建立，促進(jìn)三個(gè)文明協(xié)調(diào)開(kāi)展。二是統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展是社會(huì)開(kāi)展的前提和根底，也是社會(huì)開(kāi)展的根本保證；社會(huì)開(kāi)展是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的目的，也為經(jīng)濟(jì)開(kāi)展提供精神動(dòng)力、智力支持和必要條件。三是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開(kāi)展。樹(shù)立以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)開(kāi)展的理念，逐步形成城鄉(xiāng)互相促進(jìn)、共同開(kāi)展的體制和機(jī)制。四是統(tǒng)籌速度、構(gòu)造、質(zhì)量和效益的關(guān)系。以進(jìn)步質(zhì)量、效益為中心，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的戰(zhàn)略性調(diào)整；促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)嚴(yán)密結(jié)合，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。把握開(kāi)展的延續(xù)性，樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展的理念。開(kāi)展是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程。今天的開(kāi)展是昨天開(kāi)展的延續(xù)，也必須為明天的開(kāi)展打好根底，這樣文明才能傳承，開(kāi)展才能持續(xù)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中遇到的資約束增強(qiáng)、環(huán)境污染惡化等問(wèn)題，除了體制不健全、政策不合理等因素，也與過(guò)去開(kāi)展理念上的偏向有關(guān)。因此，必須樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展的理念，在開(kāi)展中既考慮經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，又考慮生態(tài)的保護(hù)；既考慮增長(zhǎng)的需要，又考慮資環(huán)境的承載才能；既考慮開(kāi)展的收益，又考慮付出的本錢(qián)；既考慮當(dāng)前的開(kāi)展，又考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展。應(yīng)堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，降低開(kāi)展的資本錢(qián)；抓好生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建立，降低開(kāi)展的生態(tài)環(huán)境本錢(qián)；正確處理改革開(kāi)展穩(wěn)定的關(guān)系，降低開(kāi)展的社會(huì)本錢(qián)。把握開(kāi)展的非平衡性，樹(shù)立優(yōu)勢(shì)地區(qū)優(yōu)先開(kāi)展的理念。開(kāi)展總是有快有慢、有先有后、有主有次的?？茖W(xué)開(kāi)展觀講全面開(kāi)展，不是否認(rèn)重點(diǎn)開(kāi)展；講協(xié)調(diào)開(kāi)展，不是否認(rèn)優(yōu)先開(kāi)展；講統(tǒng)籌開(kāi)展，不是提倡平均開(kāi)展。完善開(kāi)展理念，就要把握開(kāi)展的非平衡性特征，辯證地理解科學(xué)開(kāi)展觀的內(nèi)涵，鼓勵(lì)和支持優(yōu)勢(shì)地區(qū)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先開(kāi)展、重點(diǎn)開(kāi)展。一是進(jìn)一步整合資，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)集群，建立具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)。二是樹(shù)立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的理念，用工業(yè)的方式經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，形成規(guī)模、板塊和特色，逐步推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的工廠化種植、標(biāo)準(zhǔn)化消費(fèi)、品牌化經(jīng)營(yíng)，建立一批優(yōu)質(zhì)、高效的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品基地。三是堅(jiān)持政府主導(dǎo)、市場(chǎng)化運(yùn)作，走建立、管理、經(jīng)營(yíng)并重之路，把城市建立成為人、財(cái)、物聚集的洼地，把小城鎮(zhèn)建立成為“城市化的鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村式的城市”，進(jìn)一步加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程。教導(dǎo)系學(xué)生培訓(xùn)領(lǐng)會(huì)經(jīng)歷了師訓(xùn)部的兩次培訓(xùn)，收成不問(wèn)可知，同時(shí)也深深的領(lǐng)會(huì)到了教導(dǎo)局引導(dǎo)和教師培訓(xùn)黌舍的引導(dǎo)對(duì)我們這批新教師的高度看重與關(guān)愛(ài)。對(duì)于培訓(xùn)中的各種工作，我們自慚形穢。欲望師訓(xùn)部的引導(dǎo)們能賜與諒解。年青的我們富有朝氣，充滿活力，承載著昌圖的欲望，經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，我們個(gè)個(gè)方面的本質(zhì)獲得了很大年夜的晉升，我們勇于成認(rèn)本身的缺乏，敢于接收將來(lái)面對(duì)的各種挑釁，作為新一代花匠，特別是昌圖的新一代花匠們，我們必定會(huì)聯(lián)結(jié)起來(lái)，為了昌圖教導(dǎo)事業(yè)的成長(zhǎng)供獻(xiàn)本身的力量的。3月31號(hào)，師訓(xùn)部對(duì)我們新教師進(jìn)展的第二次培訓(xùn)，先后我們分別聽(tīng)了兩位實(shí)驗(yàn)中學(xué)的骨干教師的示范課，收成頗多。吳春景春色師長(zhǎng)教師的滑稽與師生互動(dòng)最值得我進(jìn)修，作為一名優(yōu)良的師長(zhǎng)教師，單單把教授教化大年夜綱的常識(shí)點(diǎn)交卸清跋扈并不克不及算是完成教授教化目的，跟著教導(dǎo)改革的推動(dòng)，要進(jìn)步本質(zhì)教導(dǎo)，在完成教授教化目的的同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感目的，以及審美價(jià)值不雅，恰好這一點(diǎn)，吳師長(zhǎng)教師做的特別好，可稱(chēng)之為寓教于樂(lè)的典范。接下來(lái)是丁繼紅師長(zhǎng)教師的語(yǔ)文示范課-安塞腰鼓，課前引悠揭捉鼓表演的視頻大年夜氣磅礴，把學(xué)生們的洋溢的熱忱調(diào)動(dòng)的適可而止，同時(shí)丁師長(zhǎng)教師的表示出來(lái)的小我素養(yǎng)極高，能把文┞仿的脈絡(luò)清楚的交卸清跋扈，個(gè)中影響最深化的是師生們朗讀程度異常好。這些優(yōu)良教師的教授教化方法都值得我進(jìn)修，特別是在聽(tīng)了評(píng)課師長(zhǎng)教師的點(diǎn)評(píng)后，假設(shè)何把握好教與學(xué)之間的關(guān)系袈溱我的腦海里已經(jīng)很清楚。作為一名新教師，我深知與優(yōu)良教師之間的差距甚遠(yuǎn)，可是作為昌圖教師____中新的血液，我必定虛心多向前輩們進(jìn)修，鼓足盡頭的！請(qǐng)對(duì)我們寧神并且充滿信念，我們必定會(huì)一向盡力下去，不辜負(fù)引導(dǎo)們對(duì)我們這批新教師的期望！企業(yè)理念培訓(xùn)感悟?qū)W習(xí)：“求知即是求財(cái)、充電既是充值，學(xué)習(xí)救我終生”。世界上唯一不變的就是變化，而怎樣在變化中求生存、求開(kāi)展，這就需要不斷的充實(shí)新的知識(shí)、新的技能、新的管理形式?！昂煤脤W(xué)習(xí)、天天向上”只有學(xué)習(xí)型的企業(yè)，才能在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。也只有學(xué)習(xí)型的企業(yè)，才能創(chuàng)造企業(yè)的輝煌，才能讓企業(yè)伙伴們永遠(yuǎn)進(jìn)步；所以，“鎖江飲食”會(huì)成為學(xué)習(xí)型企業(yè)。行動(dòng)：所謂眼界決定思維、思維決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成果。小平同志說(shuō)過(guò)：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。也就證明了任何事必需要結(jié)果，而最終成果的產(chǎn)生必是人的行動(dòng)起決定性因素。成功學(xué)第一人拿破侖希爾說(shuō)過(guò)：為什么這世界上成功的人只有那么極少的一部分，因?yàn)?，太多人天天在想怎么做，而這成功的極少的一部分的人卻在不斷的行動(dòng)，這就是區(qū)分。行動(dòng)決定一切成果。體驗(yàn)：什么叫體驗(yàn)？猶如學(xué)游泳，假設(shè)我們?cè)诎哆?，無(wú)論你看了多久，也許理論全懂了，但當(dāng)你跳入水中時(shí)，還是會(huì)沉下去。而當(dāng)你漸漸進(jìn)入水中體驗(yàn)的時(shí)候，也許會(huì)嗆上兩口水，但在不斷體驗(yàn)中的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也會(huì)游泳了。根本上我們每個(gè)人掌握的技能都是體驗(yàn)學(xué)會(huì)來(lái)的，無(wú)論擁有多少理論都不夠，有句話可以說(shuō)明體驗(yàn)“理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在做的過(guò)程中不斷去嘗試，去體驗(yàn)，不計(jì)得失，不怕失敗，不斷磨練自己，使自己在磨練中成長(zhǎng)；通過(guò)多不同人和事的體驗(yàn)，積累經(jīng)歷教訓(xùn)，讓自己成為對(duì)社會(huì)，對(duì)企業(yè)有用的人才。堅(jiān)持：很多人去“海爾”考察時(shí)，覺(jué)得把“海爾”的管理形式簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以做到，于是都把“海爾管理形式”帶回自己的企業(yè)推行，但很少有企業(yè)能堅(jiān)持到一年，有人去問(wèn)張瑞敏，你為什么做的這么成功？張瑞敏說(shuō)：“因?yàn)槲乙恢倍紙?jiān)信：能堅(jiān)持做好簡(jiǎn)單的事，這就叫不簡(jiǎn)單！”“堅(jiān)持”兩個(gè)字就可以成就一個(gè)跨國(guó)的企業(yè)。概綾屈傳統(tǒng)教導(dǎo)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)二是親密接洽群眾的思想風(fēng)格要切記。井岡山斗爭(zhēng)史是軍平易近同仇敵愾的┞方斗汗青，必須搞好群眾根本，加強(qiáng)無(wú)形實(shí)力。依附群眾、忘我奉獻(xiàn)，是井岡山精力在人生不雅、價(jià)值不雅和道德情操上的詳細(xì)表現(xiàn)。在井岡山艱辛創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，赤軍始終關(guān)心群眾，信賴(lài)和依附群眾，同群眾打成一片，正因?yàn)槲尹h與人平易近群眾血肉般的接洽，才博得了群眾的擁護(hù)和支撐，使得仇敵一進(jìn)入根據(jù)地，就陷入了人平易近戰(zhàn)斗的汪洋大年夜海。不止井岡山，我們黨所獲得的一切成就，都是與親密接洽群眾分不開(kāi)的。黨的汗青，就是一部保持群眾道路的汗青。尤其是如今，親密接洽群眾是黨的在朝地位得以穩(wěn)固的根本包管，是社會(huì)穩(wěn)定成長(zhǎng)的根本需要。得平易近心┞憤興，掉平易近心┞憤亡。然那么，跟著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度轉(zhuǎn)型，社會(huì)階層逐漸分化，好處主體日益多元，因分派不公、好處調(diào)劑掉當(dāng)，引起了很多群體性沖突，有些甚至已經(jīng)威脅到基層政權(quán)的穩(wěn)定?？v不雅全國(guó)范圍內(nèi)的群體性事宜，群眾訴求渠道不暢，群體好處協(xié)商調(diào)劑機(jī)制缺掉，黨群干群關(guān)系重要，成為激發(fā)沖突的重要誘因。第二篇：概綾屈傳統(tǒng)教導(dǎo)心得領(lǐng)會(huì)面對(duì)基層群眾工作面對(duì)的挑釁，我們黨要主動(dòng)適應(yīng)這些新特點(diǎn)、新懇求，賡續(xù)創(chuàng)造和探究新時(shí)代親密接洽群眾的新途徑。本年在全國(guó)開(kāi)展的基層組織扶植年晃蕩，就不掉為一種機(jī)關(guān)干部深化基層接洽辦事群眾的重要方法和途徑之一。井岡山的概綾屈傳統(tǒng)教導(dǎo)，讓我加倍明白了群眾工作的重大年夜意義，也給我指清楚明了工作偏向。作為一名黨務(wù)干部，在實(shí)際工作中，要率先垂范，身先士卒，積極協(xié)助辦黨組，嚴(yán)格按照上級(jí)的同一安排和安排，賣(mài)力組織好機(jī)關(guān)干部深化基層親密接洽群眾辦事群眾晃蕩，力爭(zhēng)扎實(shí)推動(dòng)，獲得實(shí)效，賡續(xù)改良黨群、干群關(guān)系，做一名稱(chēng)職的黨務(wù)干部。第一篇：接收概綾屈傳統(tǒng)教導(dǎo)10月23日，朱湖財(cái)務(wù)所黨支部組織黨員干部一行十三人前去大年夜悟鄂豫邊區(qū)烈士陵寢接收概綾屈傳統(tǒng)教導(dǎo)。經(jīng)由近兩個(gè)半小時(shí)的波動(dòng)，終于到達(dá)了敬仰已久的概綾屈圣地，汽車(chē)直抵概綾屈烈士紀(jì)念館正下方，很不湊巧的是，陵寢治理人員告訴我們烈士紀(jì)念館正在裝修，不克不及進(jìn)去仰望和參不雅，這算是此次之行的一大年夜遺憾吧。我們踏階而上，只見(jiàn)豫邊區(qū)概綾屈烈士紀(jì)念碑宏偉挺拔，巍峨矗立，李先念____親標(biāo)題寫(xiě)的“為概綾屈事業(yè)大膽就義的烈士們永垂不朽”金色大年夜字在陽(yáng)光照射下熠熠生輝，仿佛明示后人勿忘烈士功績(jī)，勿忘汗青，鼓勵(lì)后人發(fā)奮圖強(qiáng)，盡力工作，開(kāi)拓奮進(jìn)，以?xún)?yōu)良的事跡告慰烈士在天之靈。我們神情凝重，肅靜____穆，向紀(jì)念碑一一獻(xiàn)花，一朵朵白(黃)色的菊花依附了我們無(wú)盡的思念和思念之情。隨后全部____立，向概綾屈烈士紀(jì)念碑三鞠躬，默哀三分鐘，面對(duì)鮮艷的黨旗，由我?guī)е奎h員重溫入黨誓詞，表達(dá)了我們積極投身中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)宏大年夜事業(yè)和為共產(chǎn)斗爭(zhēng)畢生的決心。順山勢(shì)而下，先后參不雅了華夏突圍紀(jì)念碑和蘇區(qū)赤軍烈士陵寢，在烈士毛跋扈雄(毛澤潭之子)墓碑前，思路久久不克不及平息。烈士就義時(shí)才19歲，正值芳華年少，可他為了故國(guó)人平易近的解放事業(yè)，義無(wú)返顧，拋頭顱撒熱血，獻(xiàn)出了珍貴的生命。大年夜將徐海東一家跟著____干概綾屈竟有66位親屬就義，可以說(shuō)他們?yōu)榱诵闹械膲?mèng)想和果斷的信念是前赴后繼、歷盡艱險(xiǎn)，生命不息、概綾屈不止。我們將永遠(yuǎn)思念他們，倍加珍愛(ài)今天來(lái)之不易的幸福生活和大年夜好場(chǎng)面。在此次深化開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)晃蕩和財(cái)務(wù)體系行評(píng)晃蕩中，應(yīng)充分熟悉到群眾是最好的評(píng)判者、裁判員。始終保持群眾標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步辦事質(zhì)量，更好便利群眾、辦事群眾。群眾的需求就是我們財(cái)務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)和懇求，解決群眾的實(shí)際問(wèn)題和重大年夜關(guān)心是我們開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)晃蕩的重點(diǎn)。懇求我們查找出財(cái)務(wù)工作的缺乏和脆弱點(diǎn)，拿出實(shí)在管用的方法，詳細(xì)的行動(dòng)，賣(mài)力解決群眾關(guān)心的各類(lèi)可貴、好處攸關(guān)的問(wèn)題，盡力讓群眾獲得更多實(shí)惠，讓改革成長(zhǎng)結(jié)不雅惠及世界庶平易近，公共財(cái)務(wù)的陽(yáng)光普照故國(guó)大年夜地的每個(gè)角落，只有如許才能到達(dá)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和財(cái)務(wù)體系行評(píng)晃蕩的目的，促進(jìn)財(cái)務(wù)工作上程度。井岡山、韶山紅色進(jìn)修之行，收成頗豐，感觸頗多。短短幾天光陰，我和市直機(jī)關(guān)第五期黨務(wù)干部及中間組進(jìn)修秘書(shū)培訓(xùn)班的學(xué)員一路進(jìn)修了井岡山斗爭(zhēng)史及井岡山精力。培訓(xùn)班采取的專(zhuān)題講課、評(píng)論辯論交換及實(shí)地考察進(jìn)修等靈敏新穎、不拘一格的教授教化形式，令我收成頗豐。幾天來(lái)，我和大年夜家一路實(shí)地考察了小井赤軍病院、黃洋界哨口等概綾屈紀(jì)念地，仰望平旦日了井岡山概綾屈烈士陵寢、____故居等地，重走了朱毛赤軍挑糧小道，聆聽(tīng)潦攀老赤軍后代對(duì)前輩珍貴精力和動(dòng)人事跡的追憶，深化感觸感染到赤軍后人默默無(wú)聞獻(xiàn)身老區(qū)扶植的博大年夜襟懷胸襟和壯志豪情，加倍周全地懂得了井岡山先烈為了概綾屈事業(yè)拋頭顱、灑熱血的萬(wàn)丈豪情，加倍深化地熟悉了我們黨攫取政權(quán)、建立____的不輕易。此次井岡山培訓(xùn)是我精力上的珍貴財(cái)富，工作上的珍貴經(jīng)歷，也是我人生上的珍貴啟發(fā)，我最深化的感觸感染重要有兩點(diǎn)。作為一名基層財(cái)務(wù)所長(zhǎng)和黨支部書(shū)記，決心以深化開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)晃蕩為契機(jī)，環(huán)繞中間工作，容身本職崗?fù)?，結(jié)合全省財(cái)務(wù)體系平易近主評(píng)斷政風(fēng)行風(fēng)晃蕩，把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)轉(zhuǎn)化為所黨支部、全