小學(xué)語文教研組25陳霞小學(xué)語文句子轉(zhuǎn)換

小學(xué)語文句子轉(zhuǎn)換一、反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。陳T反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）二、把字句：主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）+把+被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）被字句：被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）+被+主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）三、調(diào)換順序意思不變：時(shí)間（地點(diǎn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）+逗號(hào)（，）+其余句子內(nèi)容四、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號(hào)、引號(hào)）間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）注意：人稱代詞要變換第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們?nèi)纾褐苯覶間接小明告訴我：“我明天要去春游?！毙∶鞲嬖V我，他明天要去春游。五、肯定句改為雙重否定句（有兩個(gè)否定詞）方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能……）如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非……不可”的句式改雙重否定句。這些作業(yè)我一定要完成。這些作業(yè)我非要完成不可！（句號(hào)T感嘆號(hào)）這些作業(yè)我不能不完成。六、把句子改為比喻句。一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）七、把句子改為擬人句。被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為。（好處：生動(dòng)、形象）八、直接敘述與轉(zhuǎn)述第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）A對(duì)B說話，然后B轉(zhuǎn)述給第三個(gè)人聽媽媽對(duì)我說：“她明天還要去開會(huì)?！?、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）A對(duì)B說話，然后C轉(zhuǎn)述給第四個(gè)人聽。媽媽對(duì)爸爸說：“她明天要去開會(huì)?！避姽賹?duì)夜鶯說：“要是路帶對(duì)了，他就把這東西送給你?！薄局苯右Z改間接引語的方法】：1）改標(biāo)點(diǎn)。將句子中冒號(hào)改為逗號(hào)，去掉引號(hào)。【冒號(hào)改逗去雙引】2）改人稱。將句子中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們）若句中有第二人稱（你、你們）應(yīng)該分辨你、你們在句中指什么人，而后用具體的人名來替換，若沒有具體所指，則不變也可?！疽桓娜?，我改他；第二人稱若出現(xiàn)，特殊情況巧轉(zhuǎn)換】3）查。檢查句子的表述是否合理通順。（二）從被轉(zhuǎn)述的人（說話的那個(gè)人）來分析大致有3種情況1、直述句提示語在前面。媽媽說：“我明天還要去開會(huì)?！备臑椋簨寢屨f，她明天還要去開會(huì)。2、直述句提示語在中間或者在后面?！肮ぷ魈嗔??！眿寢屨f，“我明天還要去開會(huì)?！备臑椋簨寢屨f，工作太多了，她明天還要去開會(huì)。 “我明天還要去開會(huì)?！眿寢屨f。改為：媽媽說，她明天還要去開會(huì)。（三）代詞響應(yīng)變化的分析1、第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）中的人稱代詞的變化。A、媽媽對(duì)我說：“我明天要去開會(huì)?！备臑椋簨寢寣?duì)我說，她明天要去開會(huì)。B、媽媽對(duì)我說：“你要好好學(xué)習(xí)。”改為：媽媽對(duì)我說，讓我好好學(xué)習(xí)。2、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）中人稱代詞的變化。A、媽媽對(duì)爸爸說：“你去買點(diǎn)菜?！备臑椋簨寢寣?duì)爸爸說，讓爸爸去買點(diǎn)菜。3、指示代詞的變化（這，那）A、叔叔在信里對(duì)我說：“有時(shí)間我一定到你那兒玩?！备臑槭迨逶谛爬飳?duì)我說，有時(shí)間他一定到我這兒玩。 B、他對(duì)我說：“這是我的鉛筆?！备臑椋核麑?duì)我說，那是他的鉛筆。4、沒有代詞的情況人們都說：“桂林山水甲天下?！备臑椋喝藗兌颊f，桂林山水甲天下。5、趨向動(dòng)詞的情況（去，來）媽媽對(duì)我說：“我來給你燒飯?！备臑椋簨寢寣?duì)我說，她去給我燒飯。陳述句改為轉(zhuǎn)述句的方法（重點(diǎn)）一、改變?nèi)朔Q；二、去掉說后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗號(hào)；三、看句子前面是誰對(duì)誰說話。練習(xí)題：1、火星表面沒有生命存在。（改為設(shè)問句）2、老師帶病堅(jiān)持工作，無微不至地關(guān)心我們，我們不會(huì)忘記。（改為反問句）2、汽車在奔馳。（擴(kuò)句）4、要想取得好成績，必須刻苦學(xué)習(xí)。（改為反問句）6、一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)包住了。（改為被字句）7、戰(zhàn)士們消滅了全部敵人。（改為被字句）9、冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。（縮寫）11、整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。（縮寫）13、小路穿過樹林。（擴(kuò)寫）14、難道世界上糟糕的詩不夠多么？（改為陳述句）15、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？（改為陳述句）18、那奔馳的列車是祖國奮勇前進(jìn)的象征。（改為反問句）22、百靈鳥在樹上叫。（寫成擬人）23、這花真香。（寫成夸張）24、十五的月亮很圓。（寫成比喻）25、你來了。你別走。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）小學(xué)生語文修改病句方法指導(dǎo)一、病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。二、一般病句類型：1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確例1:“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)?！薄@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！薄@一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例1：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書?！薄獞?yīng)將“平靜”改為“安靜”。例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！薄獞?yīng)將“屹立”改為“挺立”。例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”——應(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。3、搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！薄獞?yīng)去掉“光”字。例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評(píng)?！薄獞?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。4、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。例1：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪?huì)神”。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很?！サ簟胺浅！被颉暗煤堋?。例3：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上?！サ簟岸盖偷摹被?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山峰”。例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了?！サ簟澳莻€(gè)三條邊的”。5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。例1：“《中國少年報(bào)》《小主人報(bào)》《兒童時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜歡J——應(yīng)去掉《兒童時(shí)代》，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！薄獞?yīng)去掉“和南京長江大橋”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例1：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了J——應(yīng)去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨J——應(yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神J——應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場走去J——應(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。——應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美?！獞?yīng)去掉“異口同聲地”。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美?！獞?yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。三、修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。修改病句練習(xí)一■:1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。6、異口同聲地說：“贊成！”7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。8、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書。9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。10、春天的景色我覺得十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。17、我們來到公園，觀賞美麗的情景。19、他的語文作業(yè)基本上全部完成。20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。21、我敢肯定，明天大概要下雪。22、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。23、河水倒映在云朵里，顯得更白了。24、香山的秋天是令人向往的地方?！敬鸢浮?、大廳里擺滿了看演出的觀眾。病句類型：用詞不當(dāng)?！皵[滿”改為“坐滿2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。病句類型：用詞不當(dāng)、語義重復(fù)。“生滿”改為“開滿”3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。;去掉“白的、紅的、黃的等病句類型：用詞不當(dāng)。"練習(xí)”改為“鍛煉4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅病句類型：搭配不當(dāng)。“心里”改為“臉上5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。病句類型：用詞不當(dāng)。"猛烈”改為"踴躍6、異口同聲地說：“贊成！”病句類型：成分殘缺。改為：大家異口同聲地說：“贊成！”7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：搭配不當(dāng)。“明確”改為“端正8、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書病句類型：歸類不當(dāng)。去掉“《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。病句類型：用詞不當(dāng)?！案粡?qiáng)”改為“富裕10、春天的景色我覺得十分美麗。病句類型：詞序顛倒。改為：我覺得春天的景色十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：成分殘缺?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”前添加“端正12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。病句類型：語義重復(fù)。去掉“必須”。13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。病句類型：搭配不當(dāng)?！皯B(tài)度”改為“要求”。14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。病句類型：搭配不當(dāng)。改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。病句類型：搭配不當(dāng)?！靶那椤备臑椤氨砬椤薄?6、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。病句類型：用詞不當(dāng)?！瓣懤m(xù)”改為“連續(xù)17、我們來到公園，觀賞美麗的情景。病句類型：用詞不當(dāng)?！?/p>