差生分析整改措施(共6篇)

差生分析整改措施（共6篇）差生分析整改措施（共）第差生整改措施郭集小學(xué)一年級(jí)不及格學(xué)生整改措施根據(jù)鎮(zhèn)教辦一年級(jí)無(wú)差生教學(xué)要求，結(jié)合本校的實(shí)際特制定差生整改措施1.動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2.尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重.任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。3.曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些第1頁(yè)共18頁(yè)

帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5.持之以恒，反復(fù)，鞏固后進(jìn)生良好行為慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟轉(zhuǎn)變.反復(fù)穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。6.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。7.加強(qiáng)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)。8.積極聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共管。第2篇“差生”情況分析及應(yīng)對(duì)措施“差生”情況分析及應(yīng)對(duì)措施每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱(chēng)之為“差生”或“后進(jìn)生”?！安钌钡霓D(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強(qiáng)，效果也不很理想。把“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)第2頁(yè)共18頁(yè)

鍵一步。我一直被“轉(zhuǎn)差”的問(wèn)題困擾著，幾年來(lái)我一直尋找“轉(zhuǎn)差”的方法。今天就這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)我的一些做法或體會(huì)。一講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴“差生”一個(gè)具體的可操作的學(xué)_法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。我們不能只講一些什么_講呀.做作業(yè)呀問(wèn)老師呀等大道理。面對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么是常用的幾個(gè)公式.念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題_的培養(yǎng)。實(shí)踐證明“差生”數(shù)學(xué)差的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。知識(shí)點(diǎn)和做題慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。二要明確告訴“差生”只要按照老師的這一方法學(xué)第3頁(yè)共18頁(yè)

_短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。要有相應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)的提高是學(xué)進(jìn)步的主要標(biāo)志（至少“差生”這樣認(rèn)為）。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣“差生”會(huì)覺(jué)得太久。測(cè)試之后一定要及時(shí)與“差生”共同分析錯(cuò)因，分析是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題還是做題慣問(wèn)題。三在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)_績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高其成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益?！安钌钡目荚嚦煽?jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一道題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢原來(lái)是這樣”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì)了。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽(tīng)，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開(kāi)拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一第4頁(yè)共18頁(yè)

大部分學(xué)生的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽(tīng)下去的。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師家魏書(shū)生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類(lèi)似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。第3差生轉(zhuǎn)化措施差生轉(zhuǎn)化措施1.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。3.通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。第5頁(yè)共18頁(yè)

4.對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)搞上去。5.經(jīng)常與學(xué)生談心，他們端正學(xué)態(tài)度，明確學(xué)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。6.做好耐心細(xì)致的思想工作和家訪工作。怎樣處理教師和學(xué)生的一些矛盾搞好教學(xué)，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學(xué)階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛(ài)舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些因?yàn)榉N種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會(huì)發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。如果我們聽(tīng)任此種情況發(fā)展下去，有可能導(dǎo)致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒(méi)有團(tuán)結(jié)沒(méi)有協(xié)作沒(méi)有安寧沒(méi)有正氣沒(méi)有成績(jī)。其危害是極其嚴(yán)重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設(shè)法處理好這對(duì)矛盾。我認(rèn)為，處理好這對(duì)矛盾的辦法是給學(xué)生講明在學(xué)校讀書(shū)必須以學(xué)為主，加強(qiáng)“團(tuán)結(jié)就是勝利”的思想認(rèn)識(shí)，要學(xué)生分清主次，正確對(duì)待我們同學(xué)之間的矛盾，要給學(xué)生傳授人人平等.相尊重的意識(shí)三干部與同學(xué)為著搞好我們的學(xué)_，我們要建立班委作為老師的助手全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班委及其領(lǐng)導(dǎo)下的科代表.小組長(zhǎng)等等就是學(xué)生中起帶頭作用的干部。這些干部，一般要學(xué)_思想好身體好的人，選出他們是同學(xué)們的權(quán)力，而他們履行對(duì)同第6頁(yè)共18頁(yè)

學(xué)們的幫助管理的權(quán)力是理所當(dāng)然的。但是，倘或真正幫助.理起來(lái)，又會(huì)“得罪”許多同學(xué)。其中的原因?qū)W_求與同學(xué)們興趣之間的矛盾；干部同學(xué)工作方法粗糙引起的；有某些同學(xué)的虛榮心引起的，認(rèn)為干部不配管我，來(lái)個(gè)不買(mǎi)賬.服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團(tuán)結(jié)與學(xué)。怎樣處理呢首先，選出的干部一定要是絕大多數(shù)同學(xué)滿(mǎn)意的；要選那些有真才實(shí)學(xué).有責(zé)任心和干勁的同學(xué)擔(dān)任干部；要不斷對(duì)干部進(jìn)行紀(jì)律.結(jié)的，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織.理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。四優(yōu)生中生差生在一個(gè)集體中，必然存在著優(yōu)中.差的矛盾，一般來(lái)看優(yōu)生成績(jī)好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而常常心情比較愉快。但難免會(huì)產(chǎn)生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對(duì)立起來(lái)，見(jiàn)不得別人比他好，否則就不高興，認(rèn)為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績(jī)下降，也有給別人傳授壞思想壞慣壞行為等。他們中沒(méi)有沾染壞思想壞慣.行為的人比較少，是我們特別應(yīng)該加以注意的。中生成績(jī)一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺(jué)得學(xué)不學(xué)所謂，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至認(rèn)為干部管差生，與自己無(wú)關(guān)。差生常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績(jī)差，_差，行為差，甚至思想也差。但他們覺(jué)得在集體中誰(shuí)也比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因?yàn)橛X(jué)得趕不上別人，所以第7頁(yè)共18頁(yè)

常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學(xué)_趣和學(xué)干勁。我們對(duì)優(yōu).差的特點(diǎn)作了一些說(shuō)明。我們不難看出毛病所在，危害所在。確實(shí)，在許多集體里面，由于對(duì)優(yōu)中差生生存狀況沒(méi)有細(xì)致分析，沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)措施，導(dǎo)致優(yōu)中差分化嚴(yán)重，這些集體的老師常常覺(jué)得越教越教不動(dòng)，學(xué)生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時(shí)我們的領(lǐng)導(dǎo)常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學(xué)生教好的火苗。我們至少有一部分學(xué)校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難學(xué)生，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒(méi)法過(guò)了。由于沒(méi)有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學(xué)不好，中生又不自覺(jué)，有一部分人成績(jī)不斷下降，導(dǎo)致差生面越來(lái)越大，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)，老師們常常放慢進(jìn)度，由于也不得法，教學(xué)狀況不會(huì)根本好轉(zhuǎn)。教學(xué)上這個(gè)惡性循環(huán)的毛病便活躍起來(lái)，弄得教學(xué)雙方兩敗俱傷。所以，我們學(xué)生在紀(jì)律上互相監(jiān)督，在學(xué)_互相幫助。聰明的學(xué)生，我這個(gè)道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學(xué)要有針對(duì)性，第二要大講紀(jì)律，大講團(tuán)結(jié)，其三要學(xué)生互相幫助，互相學(xué)_共同前進(jìn)。五課內(nèi)與課外學(xué)生的學(xué)分為課內(nèi)與課外兩種形式，課內(nèi)學(xué)_是學(xué)生達(dá)到學(xué)目的的必要保證，而課外學(xué)_對(duì)于鞏固課內(nèi)學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力又有重要作用。安排課內(nèi)學(xué)_課外學(xué)，常犯的錯(cuò)誤是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)，學(xué)生學(xué)_得死氣沉沉，對(duì)學(xué)不感興趣，知識(shí)面狹窄，一問(wèn)三不知，學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能，老師也覺(jué)得第8頁(yè)共18頁(yè)

學(xué)生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀(jì)律難以維持，團(tuán)結(jié)難以搞好；家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強(qiáng)調(diào)課外學(xué)，學(xué)生倒是天上地下都懂一點(diǎn)，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學(xué)生慢慢覺(jué)得課內(nèi)沒(méi)有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生能力呢由于對(duì)課內(nèi)課外的安排不合理，會(huì)帶來(lái)意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰(shuí)是前提的問(wèn)題，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。首先，就學(xué)最初的基礎(chǔ)來(lái)講，肯定是家庭為后天的學(xué)_作了鋪墊，但當(dāng)學(xué)生步入學(xué)堂，知識(shí)學(xué)的密度節(jié)奏都加快了。我認(rèn)為在這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)為中心為課外學(xué)的前提，就是課外學(xué)_為課內(nèi)學(xué)服務(wù)，課外學(xué)_課內(nèi)學(xué)的鞏固.加深延伸.發(fā)。只有保證了課內(nèi)的學(xué)_有了課內(nèi)學(xué)的基礎(chǔ)，才能更有效的地進(jìn)行課外學(xué)。同時(shí)，我們又必須明白課外學(xué)_又有課內(nèi)學(xué)無(wú)法替代的許多優(yōu)勢(shì)，對(duì)課內(nèi)學(xué)具有重要的作用。學(xué)生在課外學(xué)到的知識(shí)，其鮮活度有效性.啟迪性都是課內(nèi)學(xué)_法比擬的，會(huì)對(duì)課內(nèi)學(xué)_產(chǎn)生深刻影響，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)的更好進(jìn)行。況且知識(shí)的學(xué)_與能力的培養(yǎng)都不是一種學(xué)能解決的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)兩方面的配合。所以，我的看法是課內(nèi)學(xué)第一，課外學(xué)_第二；既要重視課內(nèi)，又要強(qiáng)調(diào)課外；既要看到單種學(xué)作用，更要看到課內(nèi)課外結(jié)合的無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。第4差生轉(zhuǎn)化措施差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對(duì)不放棄這些所謂的差生，不第9頁(yè)共18頁(yè)

能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們.助他們對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施一深入了解.真誠(chéng)理解。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“差生”。首先要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣.好才能.稟思維傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為_(kāi)難以矯正的特點(diǎn)。在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。二充分信任.循循善誘。尊重，是愛(ài)的最高境界新世紀(jì)的教師樹(shù)立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣愛(ài)好特點(diǎn)和特長(zhǎng)。給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在中，首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言.勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感有意識(shí).有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生；以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng).戰(zhàn)教師個(gè)第10頁(yè)共18頁(yè)

性鮮明的學(xué)生；博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重.護(hù)關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別好標(biāo)新立異的問(wèn)題學(xué)生，讓校園七彩斑斕.動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí).善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個(gè)特征。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿(mǎn)足。適時(shí)地不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。三盡量促使學(xué)生做到以下幾個(gè)方面。1.使學(xué)生對(duì)教師有可親可進(jìn)敬感。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，只要教師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效的影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)興趣。首先要可親。教師上課要充滿(mǎn)激情，精神飽滿(mǎn)，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關(guān)心學(xué)生。課堂提問(wèn)，教師的語(yǔ)言表情要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望.勵(lì)。課堂上，學(xué)生注意力分散，影響課堂紀(jì)律，教師應(yīng)盡量采取暗示方式，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切不可粗聲暴氣。同時(shí)，課堂教學(xué)要注意營(yíng)造民主氣氛。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，不搞“教師一言堂，教師說(shuō)了算”。其次要可第11頁(yè)共18頁(yè)

敬。教師上課教學(xué)基本功要扎實(shí)，要口齒清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確.煉.生動(dòng)形象儀表大分，表情手勢(shì)得當(dāng)，字跡工整俊秀，要有比較淵博的學(xué)識(shí)要講求教學(xué)的方法和藝術(shù)。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛(ài)生，盡職盡責(zé)，言談舉止文明高雅，處處為人師表。2.使學(xué)生對(duì)知識(shí)有需求感。心理學(xué)研究表明，興趣來(lái)源于需要。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)_趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感。首先教師要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性。在學(xué)某種知識(shí)之前，教師向先讓學(xué)生講明該知識(shí)在本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)中所處的地位和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)了知識(shí)的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)的欲望。其次教師要利用教材本身知識(shí)的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)_望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對(duì)學(xué)生就有很強(qiáng)的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學(xué)生的好奇心，巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)_望。3.使學(xué)生有學(xué)的成功感。心理學(xué)研究表明，興趣有賴(lài)于成功。學(xué)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識(shí)時(shí)心理上就有一種成功的喜悅，會(huì)感覺(jué)越學(xué)越有勁。因此，課堂教學(xué)，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn).生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。教師要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難.淺入深進(jìn)行學(xué)。教第12頁(yè)共18頁(yè)

師要學(xué)生消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，教師要善于提問(wèn)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。同一個(gè)班上，學(xué)生的智力.趣學(xué)_法等各不一樣，知識(shí)水平也參差不齊，所以，課堂提問(wèn)時(shí)教師必須熟悉學(xué)生情況，因人而問(wèn)，使學(xué)生中學(xué)的回答難度較大的問(wèn)題，學(xué)中等的回答一般性的問(wèn)題，學(xué)_差的回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣，學(xué)生問(wèn)題的成功率就高，就容易產(chǎn)生學(xué)_成功感。再次，教師要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，問(wèn)題回答得正確，知識(shí)掌握的得牢固，教師要給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。但是，有時(shí)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)理解得不很全面深刻，問(wèn)題回答得不夠全面準(zhǔn)確，教師除了給以補(bǔ)充完善外，還給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，甚至，有時(shí)小小說(shuō)對(duì)某一知識(shí)的理解和某一問(wèn)題的回答完全是錯(cuò)誤的，但只要他學(xué)努力，教師也要對(duì)這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。4.使學(xué)生在學(xué)上有輕松感。課堂教學(xué)，如果教師不顧學(xué)生的接受能力，不講究教學(xué)的方法藝術(shù)，貪多求快，很不得把所有的知識(shí)都塞給學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感到負(fù)擔(dān)重.力大弦繃得太緊，從而懼怕學(xué)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_興趣，就必須使學(xué)生在學(xué)上有輕松感。教師要合理安排教學(xué)的密度.難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易交替；二是教學(xué)進(jìn)度快慢結(jié).緩急有致。三是要注意變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。第13頁(yè)共18頁(yè)

四多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化。對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！凹?lì)”作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。多數(shù)“差生”除了學(xué)_對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定.勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。第轉(zhuǎn)化差生的措施轉(zhuǎn)化差生的措施由于差生形成的原因是分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)，因人而異，給予不同的幫助與，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。（一）對(duì)暫時(shí)性困難的差生這類(lèi)差生的能力及個(gè)性特征正常，其學(xué)成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的。比如迷戀課外的活動(dòng)，短期內(nèi)家庭因素的影響，同學(xué)之間的矛盾，心態(tài)的不良波動(dòng)等等。由于這類(lèi)差生較多，因此，教師應(yīng)在課外增加對(duì)這類(lèi)學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以剖析，給予彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)_“欠帳”越來(lái)越多，成績(jī)?cè)铰湓胶?，造成學(xué)_難不斷加重。第14頁(yè)共18頁(yè)

（二）對(duì)能力不足型的差生這類(lèi)差生各方面的能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)勤奮上他們的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生不應(yīng)該視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)_法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。如及時(shí)補(bǔ)上弱勢(shì)學(xué)科必備的預(yù)備知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)的好慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握讀書(shū)方法.課藝術(shù)記憶技巧思考路線釋題方法.題思路，多重復(fù)，多思考，多總結(jié)。學(xué)法得當(dāng)了，成績(jī)自然會(huì)提高，學(xué)信心也必然得到增強(qiáng)。（三）對(duì)動(dòng)力不足型的差生這類(lèi)差生相對(duì)較多，幾乎占了差生的百分之五以上。學(xué)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置。他們中有的是迫于家庭壓力而升學(xué)，學(xué)_動(dòng)應(yīng)付；有的家庭確實(shí)困難，時(shí)常為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而愁眉苦臉，悲觀情緒嚴(yán)重；有的父母離異，子女在單親家庭缺少了正常的家庭，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女不抱太大的希望，從而造成子女的不思進(jìn)??；有個(gè)別家長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部，子女有優(yōu)越感，目中無(wú)人，眼中沒(méi)有教師；有的家長(zhǎng)是大款，整天花天酒地，根本不管子女學(xué)_家庭環(huán)境惡劣，養(yǎng)成好玩懶學(xué)的毛病，認(rèn)為吃喝玩樂(lè)最瀟灑，這部分學(xué)生若沒(méi)有及時(shí)引向正路，往往成為害群之馬帶壞一班人；有的父母長(zhǎng)期在外工作，他們的日常學(xué)生活多由爺爺奶奶“隔代”照料，由于過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們?nèi)涡苑趴v，無(wú)心學(xué)_這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工第15頁(yè)共18頁(yè)

作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)教師及學(xué)生三方面共同努力，才有可能最大程度地激發(fā)他們的學(xué)動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)_的動(dòng)力。第篇后差生改進(jìn)措施三年級(jí)學(xué)困生改進(jìn)措施蔡雪萍三年級(jí)的三個(gè)后進(jìn)生一直是我們老師比較頭痛并且是比較棘手的事情。后進(jìn)生學(xué)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)_遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)_績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)_績(jī)，我認(rèn)為主要從“想學(xué)愛(ài)學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行探索。所以我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手1.關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得