如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)

如何有效實(shí)施游戲化教學(xué)在十三屆全國人民*記者會議中，部部長陳寶生談學(xué)前教育，在回答記者的問題，再一次的明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化的傾向，表示幼兒園的基本模式是游戲模式，而不是教學(xué)模式。陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，幼兒教育游戲化是幼兒教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，幼兒教育游戲化更是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種教育理論?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中”。所謂游戲化教學(xué)活動即是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等潛移默化地融入各種游戲之中，讓幼兒通過游戲，大膽表達(dá)、釋放快樂，成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。如何有效地實(shí)施游戲化教學(xué)呢？一、建立游戲化課程，以幼兒為主體幼兒教育游戲化課程，以幼兒為活動的主體，教師作為活動的組織者、合作者、參與者，如何在游戲化教學(xué)活動中充分發(fā)揮幼兒的主體性？要求幼兒教師加強(qiáng)對幼兒特點(diǎn)的分析，幼兒園大班、中班以及小班內(nèi)幼兒的平均智力狀況以及對知識的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育游戲課程實(shí)踐相關(guān)活動的進(jìn)行也要遵從這一客觀實(shí)際。教師要更新理念、轉(zhuǎn)變策略，在教學(xué)活動過程中，把枯燥的灌輸轉(zhuǎn)化為樂趣的體驗(yàn)，把被動的受教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃訉W(xué)習(xí)，變壓力為動力，變外在要求為內(nèi)在需要。幼兒園管理者與幼兒教師共同進(jìn)行幼兒游戲課程開發(fā)，不同形式的教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲也不盡相同，教師也應(yīng)根據(jù)情況作出調(diào)整，以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。改變以往單一化、成人化、固定化的審美趣味、指導(dǎo)方式、評判標(biāo)準(zhǔn)，不以一把尺子去衡量所有幼兒。當(dāng)然，開放的指導(dǎo)方式，并不是放任孩子、任其發(fā)展、不聞不問，認(rèn)為不干預(yù)就是發(fā)揮幼兒的主體性，而是間接有效地進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)活動中潛在的發(fā)展價(jià)值。二、融規(guī)則于游戲中，變他律為自律皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由幼兒們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。在游戲活動開展前，教師應(yīng)與幼兒約定規(guī)則，并清楚地將規(guī)則告知給每一位幼兒。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰，誰就當(dāng)下一輪的老狼。可由于幼兒都想當(dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動物的家，誰當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區(qū)域活動中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。教育工作者對規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊(duì)；“圖書館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規(guī)則；在建筑角內(nèi)與人合作搭建及玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。三、讓幼兒參與游戲材料的準(zhǔn)備游戲化教學(xué)活動中，教師要在活動材料的選擇、設(shè)計(jì)、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習(xí)等獲取真實(shí)的、具體的活動經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動提供有效的支撐。教師可以在游戲之前與幼兒一起制造道具，開發(fā)幼兒的動手能力，讓幼兒能夠自主地參與游戲。例如，在表演游戲《大灰狼和兔子》時(shí)，老師會與孩子們共同計(jì)劃游戲中需要的道具，分工合作，開發(fā)他們的動腦思考能力，幼兒自己制造出來的游戲道具才是真正符合其自身需求的游戲道具，這樣可以發(fā)揮其想象力以及與其他同伴相互配合能力和動手能力。加強(qiáng)游戲?qū)τ變旱奈蜆啡ぃ瑥?qiáng)化幼兒的自信心和自主意識，不但享受游戲帶來的樂趣，還能享受自己制造游戲的快樂，滿足幼兒的成就感。有的教師在游戲材料的選擇上往往會按照自己的想法去思考，這種行為往往沒有達(dá)到想要的效果，挑選的游戲道具如果沒有達(dá)到幼兒心中的預(yù)期值，反而會引起他們的反感。另外，規(guī)定幼兒在一個(gè)固定的模式下進(jìn)行游戲，就會抹殺其想象力和創(chuàng)造力，減少游戲樂趣的同時(shí)也不能發(fā)揮出游戲帶來的教育意義。所以教師要把游戲交給幼兒來選擇，使他們創(chuàng)造出屬于自己的游戲。四、有效觀察強(qiáng)化教育意識幼兒在游戲中可能會引發(fā)各種問題，這就要求教師在觀察的同時(shí)能夠正確地對問題進(jìn)行解決，對幼兒的自主思考行為加以肯定。比如，班級進(jìn)行《三只燕子》游戲時(shí)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)室外正在下雨，通過自己日常的觀察與思考，就會自行地表演燕子低飛躲雨的情形，且對自己的表演十分滿意?？墒怯械挠變簳焕斫馄湎敕?，認(rèn)為他沒有按照排練要求的動作進(jìn)行表演，這時(shí)候教師就要對幼兒的行為加以肯定，并要抓住這個(gè)教授知識的機(jī)會，為其講解動物習(xí)性的同時(shí)，還要對表演的幼兒加以表揚(yáng)，激發(fā)其以后自主思考的能力。游戲教育比單純的教育要來的更加生動、形象，在游戲當(dāng)中可能發(fā)生各種各樣的問題，當(dāng)幼兒自己獨(dú)立的面對問題，后經(jīng)教師適當(dāng)引導(dǎo)并解決問題時(shí)，教育知識的印象就會更加的深刻，效果會更好；如果教師沒有發(fā)現(xiàn)問題的存在；并對幼兒的行為給予否定，不但會打消幼兒對游戲、學(xué)習(xí)的積極性，更還會使其失去自主思考、自主行為的能力，只會遵循教師的意思完成各種事情，認(rèn)為只有教師規(guī)定做的才是正確的行為，從而無法達(dá)到游戲教育的目的。五、讓幼兒參與游戲提高認(rèn)識游戲活動評價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動的評價(jià)，以規(guī)則來評價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會依據(jù)規(guī)則來評價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來評價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評價(jià)內(nèi)容豐富，對不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢?，讓孩子們參與游戲的評價(jià)，可以幫助他們學(xué)會克服自己的沖動，在評價(jià)他人的過程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)