2019年怒江教師招聘考試押題試卷十

PAGEPAGE72019年怒江教師招聘考試押題試卷十一、單選題1、出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)被稱為（A.心境 B.激情C.應(yīng)激 熱情2力觀，小明具備較高的（。A.語(yǔ)言智力 空間智力C.身體一運(yùn)動(dòng)智力D3、俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（。A.烏申斯基 B.彼得洛夫斯C.卡普捷列夫 D.巴甫洛夫4、在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量。教師這樣的行為稱為（A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰 D.消退5、學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)是（A.有意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.信號(hào)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)老師想提高其動(dòng)機(jī)根據(jù)阿特金森的理論以下做法不正確的（A.增加誘因價(jià)值 增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就需要 提高學(xué)生的期望水7、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知策略的實(shí)?（）A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D.利用復(fù)述策略記憶8代表人物是（。A.桑代克 苛勒C.奧蘇伯爾 賈德9、“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對(duì)課堂教學(xué)中“問(wèn)題”的理解，不正確的一項(xiàng)是（。A.問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景B.課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)都是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題形式C.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決D.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有積極作用10如果人人都違法去偷東西的話，社會(huì)會(huì)變得很混亂。此時(shí)兒童的道德水平處于（。懲罰和服從的定向階段C.人際協(xié)調(diào)的定向階段D.維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段11做法屬于行為改變方法中的（。A.強(qiáng)化法 B.示范法C.消退法 D.行為塑造法1、在課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B.選拔適合教的學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)1、當(dāng)前個(gè)別教師隊(duì)伍中存在的“以教謀私”現(xiàn)象，違背的是教師職業(yè)道德中的（A.愛(ài)崗敬業(yè) B.廉潔從教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 依法執(zhí)教1（A.國(guó)家利益和地方利益B.C.D.國(guó)家利益和社會(huì)公共利益15（2010-2020年》提出，把（）大動(dòng)力。A.全面育人 改革創(chuàng)新C.促進(jìn)公平 提高質(zhì)量1、下列不屬于狹義的教育者的是（。A.學(xué)校的教育管理人員 B.專職教師C.學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師 D.家長(zhǎng)1、既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化。這體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（A.教育全民化 B.教育終身化C.教育多元化 教育民主化1、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（A.布魯納 B.康德C.杜威 盧梭1、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為（。A.培養(yǎng)合格的政治人才 B.勞動(dòng)力再生產(chǎn)C.促進(jìn)文化的融合 D.減少人口數(shù)2、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（。A.前提作用 決定作用C.促進(jìn)作用 主導(dǎo)作用二、多選題1、下列（）屬于非智力因素。A.興趣 B.記憶C.意志 D.情趣2、一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到（A.至少操作一個(gè)自變量B.至少設(shè)置一個(gè)安慰劑控制組C.隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理D.在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量3、皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展劃分為不同的階段。下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有（A.命題思維能力B.假設(shè)演繹推理能力C.具體思維能力D.自我中心4、加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分成（。A.言語(yǔ)的學(xué)習(xí) B.智慧技能的學(xué)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.態(tài)度的學(xué)習(xí)5、為避免學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（A.精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否真正了解教材內(nèi)容6、在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，習(xí)俗水平具體包括（A.相對(duì)功利定向階段B.“好孩子”定向階段C.法律與秩序定向階段D.社會(huì)契約階段7是（。因素的變化而變化C.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)8、在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常用的措施有（。A.設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) B.激發(fā)認(rèn)知好奇心C.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果 D.進(jìn)行積極地評(píng)9、下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（。學(xué)會(huì)彈鋼琴，可以有利于學(xué)彈手風(fēng)琴后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響會(huì)騎自行車的人比較容易掌握騎摩托車的技術(shù)1、陳述性知識(shí)主要回答（。A.做什么 B.是什么C.為什么 D.怎么做三、判斷題1、“上行下效，耳濡目染”是班杜拉強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)（）2（）3、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利（）4、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象（）5、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為比較（）6、在問(wèn)題解決過(guò)程中，提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式（）7、從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成（）8授，用嚴(yán)厲的語(yǔ)言制止學(xué)生的發(fā)問(wèn)（）9、我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性的特點(diǎn)（）10、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。（）四、案例分析1、八年級(jí)（2）和處理學(xué)生的問(wèn)題做了充分的交流。問(wèn)題:結(jié)合案例，分析校長(zhǎng)如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。2注那些比較膽小、很少回答問(wèn)題的學(xué)生。有時(shí)這些學(xué)生可能過(guò)于緊張回答不出問(wèn)題，王老師就試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。參考解答一、單選題1是應(yīng)激。3、【育萃專家解析】A。解析:烏申斯基是“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”?？ㄆ战萘蟹虺霭娴摹督逃睦韺W(xué)》是俄國(guó)第一部正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。巴甫洛夫是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。4（懲罰，從而增強(qiáng)其類似行為出現(xiàn)的概率。題干中教師的行為屬于負(fù)強(qiáng)化。5這種學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。6因價(jià)值三者共同決定。增加練習(xí)強(qiáng)度是行為主義的觀點(diǎn)。7、【育萃專家解析】D。解析:認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。8、【育萃專家解析】D。解析:賈德是學(xué)習(xí)遷移的概括化理論的代表人物。9ABCD10D會(huì)規(guī)范，遵守公共秋序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。11師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”是想增加學(xué)生提問(wèn)的行為，故排除C。示范法是指觀察、模仿（榜樣（如金錢、微笑、表?yè)P(yáng)等，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。12D了選拔和甄別，而是更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。13社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。15B年把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。16D要指學(xué)校教育狹義的教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員。17面，教育民主追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。18經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式教材的統(tǒng)治地位。19、【育萃專家解析】B。解析:教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（生產(chǎn)力）的促進(jìn)作用:①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。20A提供了可能性。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C.D。解析:記憶力屬于智力因素其余都屬于非智力因素。2A.C.D教（自變量；②反應(yīng)變量（因變量；③（關(guān)變量。3A.B括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。4A.B.C.D知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。6、【育萃專家解析】B.C。解析:科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段:①前習(xí)俗水平9歲以下（9~16歲（也稱為“好孩子”定向階段和法律與秩序定向階段；③后習(xí)俗水平16歲以后，包含社會(huì)契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段（或良心定向階段。7A.C.D。解析:成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)組成部分在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重，通常隨機(jī)。8A.C.D慎用負(fù)強(qiáng)化等。9A.B.C.DAC10B.D知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。三、判斷題1效，耳濡目染”是觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。2自我挖掘其潛能，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而這一過(guò)程又必然地與“自我”的形成與發(fā)展息息相關(guān)。34對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生的影響是消極的，因此屬于負(fù)遷移。題干描述正確。5變式。6問(wèn)題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。7、【育萃專家解析】×。解析:從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的。8傷大稚地應(yīng)對(duì)，而不是立即中斷講授，用嚴(yán)厲的語(yǔ)言制止學(xué)生的發(fā)問(wèn)。9方式；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。10不是盲目地對(duì)于所有的