《怎樣觀課議課》心得體會

第16頁共16頁《怎樣觀課議課》心得體會觀課議課心得感想篇一學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對觀課議課有了明確的認(rèn)識。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。從教多年來關(guān)于聽課評課，以形成了固有的思維定勢。聽課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提根底是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探究階段，在小組內(nèi)合作交流之時，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么?理解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的教師，可以不必再那么規(guī)矩。通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看教師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，教師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看教師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學(xué)，進步自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作被別人指手畫腳。也不希望別人來干預(yù)自己的教學(xué)這種私下默契的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，互相坦誠批評，共同商議方法，謀請教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點而不是面，有很強的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助別人，更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時，要說明假設(shè)我是授課人，遇到這樣的問題我會怎么做，拿出自己的意見。這種考慮使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對假設(shè)我來教，我該怎么教進展考慮，一方面可以讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，從而使議課可以真實地對教學(xué)理論產(chǎn)生影響。我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團隊、進步有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來表達，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，因此，我要自覺地積極參與到觀課議課的活動中去，使自己在觀課議課的同時得到開展。觀課議課心得感想篇二暑假，在陽城五中，我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我對觀課儀課有了新的認(rèn)識。觀課議課是參與者互相提供教學(xué)信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關(guān)心的問題進展對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)開展的一種教師研修活動。通過學(xué)習(xí)，我不僅理解到什么事觀課議課，還有了很多感觸。聽課評課是我們的教學(xué)工作之一，今天聽到的是觀課議課這個概念，與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面;觀課是與學(xué)生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學(xué)程度和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)勢和缺乏，從而提供教學(xué)改進的方向;議課是參與者為自己上課進展考慮，并把自己的考慮拿來交流、討論和分享。議課那么更適宜日常的校本研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，觀課議課需要參與教師置身于接下來我要上這節(jié)課，積極主動地考慮假設(shè)我來執(zhí)教，我該怎么處理的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和考慮使我們不在是旁觀者，而是深化地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程，真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，這樣能讓觀課議課更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。培訓(xùn)完畢后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書，在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中考慮，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先表達在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、開展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)心使以人為本中的人詳細化和現(xiàn)實化觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗。大創(chuàng)造，大打破，大快樂;小創(chuàng)造，小打破，小快樂;無創(chuàng)造，無打破，無快樂。己所不欲，勿施于人要設(shè)身處地，感身同受。感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。以學(xué)論教是觀課議課的重要思想，也是本書重點闡述的一個內(nèi)容。陳教師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適宜教師專業(yè)成長的途徑──觀課議課的形式。并用以學(xué)論教指導(dǎo)我們的思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最根本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)程度的開展、生命價值的表達。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身開展的表達。感悟之四：教師在成長中追求幸福，在體會中收獲幸福。我們的工作就是教育學(xué)生，當(dāng)我們意識到工作是實現(xiàn)自己的方式，工作是生活的一部分的時候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷進步生活的質(zhì)量。我們的生活質(zhì)量要好，需要好好工作，改變自己的心態(tài)，把工作當(dāng)做自己的生活，讓自己成功，做一個最具成長力的教師，通過工作的經(jīng)歷，獲得工作的經(jīng)歷，積累經(jīng)歷成智慧;通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進步，在工作中學(xué)會工作，在工作中學(xué)會更好地工作。感悟之五：有效觀課儀課指導(dǎo)我們有效教研。我們經(jīng)常進展聽課評課活動，這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中，像陳教師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)、只聽不評、你好我好的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候，我都在想：這有什么意思呢?有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時候，比方評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)教師是有成就感的、是自豪的，可是如今，越來越覺得教師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的開展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳教師提出了觀課議課的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)開展和教學(xué)改進的功能，以開展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓教師背有被批判得一無是處的包袱。觀課議課心得感想篇三在我工作的這幾年中，聽課，無非就是校領(lǐng)導(dǎo)跟教研組長坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目的是否明確，思路是否明晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運用是否恰當(dāng)?shù)鹊取?nèi)容太詳細、呆板，反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點到為止，沒有重點，缺少深層次的剖析，可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進教師的多少開展?《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。書中提倡把以人為本的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的觀課議課理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，理解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看教師的表演。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學(xué)生的開展作為關(guān)鍵點，對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果看教師是否想盡方法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的根底上進展修改，那么是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。《有效觀課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)歷得到成長：通過上課，聽課教師理解為什么這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課教師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提早知道課題也不會事先做些理解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己漸漸揣測體會。而假設(shè)課前上課者有所說明、聽課者有所理解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)開展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔膜、直面問題、共同分享，才能獲得議課的成功。2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的考慮不夠深化，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課到達一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的說明了這一點。比方：一節(jié)課超時，討論是哪些地方浪費了時間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點，才能更深化，更有效。3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在以生為本的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來考慮教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，到達真正意義上的有效教學(xué)。4.加強反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利完畢。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與考慮，對自己教學(xué)行為背后的觀念進展批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進?？傊?，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的缺乏，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在進步教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉缺乏之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷進步自己的教學(xué)程度聽課議課心得體會今天，我們上午一共聽了三節(jié)課。第一節(jié)是x____師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》，第二節(jié)萬x____師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙x____師的《代數(shù)式》。中午一點多時，由教導(dǎo)處x____師負(fù)責(zé)與我們一起評課，大家各抒已見，劇烈討論，在考慮中學(xué)習(xí)，在討論中提升?？傮w來講，三位教師很好的表達了xx天長小學(xué)的＂選·動＂課堂特質(zhì)，讓我們在聽課時進一步理解和體悟了＂四最＂課堂的形式和選動策略，很有觸動。三節(jié)的共性是：1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來，研究材料來自學(xué)生。2、打破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任心是不一樣的，完成達成度和自我成功感也不一樣。3、注重學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，窋體驗性的東西有體驗印象才深化摸過、做過、想過，學(xué)習(xí)有深化才有效。在交流中，張槎中心小學(xué)的楊教師提出了一個問題：“一年級如何開展自主探究的小組活動”。鄭主任認(rèn)為：低年級開展小組活動一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動的要求要做到〔1〕簡練，有明晰的操作步驟?！?〕小組內(nèi)每個同學(xué)都有明確的任務(wù)，1號同學(xué)干什么、2號同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干?！?〕訓(xùn)練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時，其別人要傾聽，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。他說道小組活動的形成有個建模的過程，規(guī)定教師在備課時要表達第一步選材，第二步選法，第三步選工程，第四步選層的選動課堂理念。當(dāng)然在建模的過程中是很痛苦的，一開始時教師不是一下子就承受了，通過上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查教師備課和上課中對這個理念的表達與否，到出模階段可以讓教師們有選擇的在一節(jié)課里表達一兩個選動過程的理念即可。隨著選動課堂的推進，小組研究活動深化到每個教師的課堂里面了。晚上，為了明天林雅梅的匯報課，大家各盡所能，獻計獻策，一起備課聽課。直到剛剛。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。觀課議課學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對觀課議課有了明確的認(rèn)識。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。從教多年來關(guān)于聽課評課，以形成了固有的思維定勢。聽課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提根底是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探究階段，在小組內(nèi)合作交流之時，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么？理解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的教師，可以不必再那么規(guī)矩。通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看教師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，教師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看教師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學(xué)，進步自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作被別人指手畫腳。也不希望別人來干預(yù)自己的教學(xué)這種私下默契的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，互相坦誠批評，共同商議方法，謀請教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點而不是面，有很強的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助別人，更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時，要說明假設(shè)我是授課人，遇到這樣的問題我會怎么做，拿出自己的意見。這種考慮使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對假設(shè)我來教，我該怎么教進展考慮，一方面可以讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，從而使議課可以真實地對教學(xué)理論產(chǎn)生影響。我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團隊、進步有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來表達，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，因此，我要自覺地積極參與到觀課議課的活動中去，使自己在觀課議課的同時得到開展。觀課議課學(xué)習(xí)心得〔2〕：教研是教學(xué)中必要的活動，教研的目的就是通過研究和改進課堂教學(xué)，進步課堂教學(xué)效率，進步教師的教學(xué)才能和專業(yè)技術(shù)程度。可是，很多時候，教研活動都流于了形式，對教師的幫助不大。那么，怎樣才能進步教研活動的效益呢？我們每周都要進展聽課評課活動，這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中，像陳教師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)、只聽不評、你好我好的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候，我都在想：這有什么意思呢？有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?？墒?，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時候，比方評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)教師是有成就感的、是自豪的，可是如今，越來越覺得教師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的開展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢？陳教師提出了觀課議課的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)開展和教學(xué)改進的功能，以開展