讀《致教師》心得體會(一)

讀《致教師?》心得體會?(一)讀?《致青年教?師》有感?曹縣梁堤頭?鎮(zhèn)明德小學(xué)?焦永亭我?喜歡讀書，?因?yàn)槲乙恢?覺得愛讀書?的女人，常?常也應(yīng)該是?智慧的女人?。智慧的女?人不一定美?麗，卻會有?一種特別的?___力，?智慧的女人?或許常常習(xí)?慣于獨(dú)處，?可是書讓她?不孤寂，不?落寞。而且?，書能夠影?響我的心靈?，能把我無?序而紛亂的?世界理出頭?緒，也會讓?我體驗(yàn)生活?的幸福與快?樂。參加?工作走進(jìn)新?教師崗位后?，在學(xué)校圖?書室借閱了?一本《致青?年教師》，?作為新教師?閱讀的書籍?。當(dāng)拿到書?看到書名時(shí)?，我想：自?己剛參加工?作，算是青?年教師?！?致青年教師?》這書是給?剛上班的老?師看的。邊?讀吳非先生?的《致青年?教師》，邊?反思自己的?做教師心態(tài)?、教育行為?，卻有些汗?顏，很多地?方，我都與?吳非先生對?青年教師的?期待相距尚?遠(yuǎn)。翻開?目錄，看著?那些章節(jié)標(biāo)?題、文章題?目，一次次?叩問自己：?你是個(gè)有胸?襟教師么。?你對學(xué)生是?不是容易著?急。你心里?裝著學(xué)生的?心嗎。你放?棄了自己的?理想了嗎。?你在學(xué)生心?里播下了善?良的種子了?嗎?！x?吳非老師的?文字，真正?感受到要成?為一名成熟?教師，就須?做一棵安靜?的小草，執(zhí)?著、寬容、?堅(jiān)韌，享受?平凡的幸福?。做一個(gè)有?胸襟的老師?吳非先生啟?發(fā)我們要做?一個(gè)有胸襟?的老師。教?育者的胸襟?有多寬，學(xué)?生的精神天?地就有多大?。良師之心?境，如海洋?一般遼闊，?如長空一般?高遠(yuǎn)。處在?思想成長期?的學(xué)生最易?受外界的影?響和同化的?，老師的一?言一行都勢?必影響學(xué)生?的一生。教?師胸懷博大?，學(xué)生自然?就“大氣”?。當(dāng)今社會?的競爭壓力?越來越大，?___學(xué)生?學(xué)會坦蕩，?心胸博大是?最好的抵抗?壓力、調(diào)整?自己的不可?替代的方法?。社會上一?些___事?件的發(fā)生正?是一些心胸?狹隘、封閉?的人所為，?可見，讓我?們都做一個(gè)?有胸襟的大?氣老師影響?我們的學(xué)生?，對整個(gè)社?會都是有著?重要影響的?。大氣地對?待同行《?我是來欣賞?同行的》糾?正了我以前?的聽課觀。?他告訴我們?要寬容、大?氣地對待我?們的同行。?古人都知道?“百家爭鳴?、百花齊放?”才能使世?界多彩。所?以吳老師說?“我們是來?欣賞別人的?，不是來比?武的，所以?就能更多地?看到人家的?長處?！?以前聽課時(shí)?，常常懷著?找茬的心態(tài)?，好像能挑?什么毛病就?可以顯示自?己的實(shí)力。?為上課教師?一時(shí)的口誤?而斤斤計(jì)較??！拔沂莵?欣賞同行的??！币痪潴@?醒夢中人。?課堂不像演?戲，沒有經(jīng)?過精心彩排?，失敗、缺?陷都是正常?不過的。我?們是來“聽?”課的，是?來欣賞、來?觀摩、來交?流的。放正?心態(tài)，才能?看到并學(xué)到?別人更多的?優(yōu)點(diǎn)。讓我?們大氣地對?待同行，為?同行的成績?伸出我們的?大拇指。寬?容地對待學(xué)?生做老師?的有氣量，?教出來的孩?子才能大氣?。很多時(shí)候?，我們都會?被孩子們的?任性而為的?做法氣的頭?昏腦脹，甚?至我們會做?出一些無法?挽回的舉動(dòng)?，在孩子的?幼小的心靈?里種下不可?磨滅的陰影?。最近，不?是出現(xiàn)了很?多關(guān)于中學(xué)?生心理問題?的案例嗎。?我們的老師?總喜歡強(qiáng)迫?學(xué)生這也不?行，那也不?行。學(xué)生只?剩下了一條?，那就是聽?老師的。老?師如果是對?的，聽聽很?好的?？删?怕應(yīng)試教育?下一些專制?教師為了片?面的升學(xué)率?而扼殺了學(xué)?生應(yīng)有的權(quán)?利。那個(gè)時(shí)?候，我們的?老師的氣量?是不是就顯?得很狹小了?呢。而學(xué)生?又會如何看?待我們呢。?所以，我?們要學(xué)得大?氣一下。當(dāng)?學(xué)生遲到時(shí)?，不要陰沉?個(gè)臉，要學(xué)?會關(guān)懷；當(dāng)?學(xué)生沒有完?成作業(yè)時(shí)，?不要劈頭蓋?臉，要學(xué)會?曉之以利害?；當(dāng)學(xué)生經(jīng)?常犯錯(cuò)誤時(shí)?，不要掀學(xué)?生的老帳，?要學(xué)會就事?論事……只?有這樣，我?們才能把我?們的大氣潛?移默化地傳?授給學(xué)生。?我們不妨?做一個(gè)“肚?里能撐船”?的老師，做?一個(gè)有胸襟?的大氣老師?吧，讓所有?的孩子都能?夠在陽光下?茁壯地成長?。雖然我們?的工作普通?，雖然我們?的薪勞微薄?，雖然我們?的事業(yè)艱辛?，但是，當(dāng)?我們看到一?個(gè)個(gè)的學(xué)子?成才、成人?時(shí)，當(dāng)我們?看到他們工?作如意、生?活幸福時(shí)，?我們還要去?苛求什么呢?。做一個(gè)幸?福的老師?做教師的好?多年來，一?直被一個(gè)問?題所困惑著?，那就是同?事們經(jīng)常談?論的一個(gè)話?題：“做老?師，你快樂?嗎。你幸福?嗎?！碑?dāng)我?讀完書，掩?卷長思，終?于，有了一?個(gè)使自己都?感動(dòng)的結(jié)論?：“做幸福?教師，幸福?地做教師。?”“教師?對自己的職?業(yè)生命負(fù)責(zé)?”，吳非先?生說得多好?啊，對自己?的職業(yè)生命?負(fù)責(zé)，就要?對得起自己?，對教師這?一職業(yè)多一?份熱愛，追?求一種做教?師的幸福感?，在工作中?勇于創(chuàng)新，?上出一節(jié)節(jié)?精彩的課，?讓學(xué)生徜徉?于課堂的幸?福中，同時(shí)?自己也因精?彩課堂而新?鮮著、幸福?著。朱小?曼教授指出?。教育的目?的，應(yīng)該指?向人的和諧?發(fā)展與終身?幸福。換言?之，教育就?是追尋幸福?、創(chuàng)造幸福?、享受幸福?的過程。?學(xué)習(xí)本身應(yīng)?是快樂的，?知識的獲得?，想象的拓?展，思維的?升華，其中?蘊(yùn)涵著無窮?的樂趣。教?書育人的根?本目的，不?僅僅是“傳?道，授業(yè)，?解惑”，也?不僅僅是為?社會培養(yǎng)“?人材”，其?根本目的應(yīng)?是提升一個(gè)?人的生命質(zhì)?量，讓學(xué)生?成長為自由?的，全面發(fā)?展的人。其?中教師的幸?福感是最重?要的要素，?它會感染到?學(xué)生年幼的?心靈。做一?個(gè)幸福教師?，用陽光的?人性來啟迪?陽光的人性?。不管我們?個(gè)人遭遇如?何，一旦我?們與孩子相?遇，我們就?要把內(nèi)心的?陽光傳達(dá)給?他們，從而?啟發(fā)他們陽?光一樣的心?靈。做一?個(gè)幸福教師?，懂得教育?是一門慢的?藝術(shù)，學(xué)生?是在不斷錯(cuò)?誤中成長的??！敖逃?作的一個(gè)重?要特征就是?慢”。張愛?玲說：在人?生的路上，?有一條每個(gè)?人非走不可?，那就是年?輕時(shí)的彎路?，不摔跟頭?，不碰壁，?不碰個(gè)頭破?血流，怎能?煉出鋼筋鐵?骨，怎能長?大呢。在學(xué)?生犯錯(cuò)時(shí)，?教師學(xué)會寬?容地等一等?，從而拾撿?到那份家有?兒女般的幸?福。記得有?這樣一段話?；如果一個(gè)?孩子生活在?批評中，他?就學(xué)會了譴?責(zé)；如果一?個(gè)孩子生活?在鼓勵(lì)中，?他就學(xué)會了?自信；如果?一個(gè)孩子生?活在認(rèn)可中?，他就學(xué)會?了自愛。教?師的教育行?為潛移默化?地影響著學(xué)?生對學(xué)習(xí)、?對生活、甚?至對人生的?態(tài)度。因此?，作為一名?教師，首先?應(yīng)該做到愛?學(xué)生，以贊?賞的眼光看?待每一個(gè)學(xué)?生。做一?個(gè)幸福教師?，“路漫漫?其修遠(yuǎn)兮，?吾將上下而?求索”是屈?原不死的《?離騷》，也?是我心靈的?牧歌。我虔?誠為我們祈?禱：做一個(gè)?幸福教師。?正如吳非?先生憧憬的?那幅幸福的?圖景：“在?早晨的陽光?中，孩子們?哼著歌向?qū)W?校走去，有?時(shí)能停下來?看看太陽；?學(xué)生能經(jīng)常?地向教師提?出有意思的?問題，課堂?上經(jīng)常能有?愉快的笑聲?；中午，他?們能吃上一