2021年新人教部編本六年級上冊語文第1單元 第3課 教案

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桂花雨《桂花雨選琦君的散《鄉(xiāng)的桂花雨后為一篇經(jīng)典的借物抒情文章編入教材。文章脈絡(luò)清晰，以香氣四溢的桂花為線索，通過作家琦君恬靜而溫暖的筆觸，回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，再現(xiàn)了桂花飄香時節(jié)的鄉(xiāng)童搖花之樂，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)、思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。全文可分為三部分。第一部第、自然段)寫了作者小時候最喜歡桂花歡迷人的香氣二第3～自然段寫了作者童年時與桂花有關(guān)的記憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。第三部分第、然段寫了作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。本文插圖描繪的是“搖花樂”的情景。一棵老樹，一個竹匾，一樹濃密的葉子，一簇簇小巧精致的桂花，還有紛揚的“桂花雨”中搖花的慈母和歡呼的稚童，將故鄉(xiāng)老院子里“搖花樂”的情景形象地再現(xiàn)到讀者面前，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會作者童年生活的快樂、美好。．通過自主認讀、小組合作互相正音的方式認讀“籮、杭”等生字，通過觀察比較自主練習(xí)等方式學(xué)會書寫“懂、蘭”等生字和“桂花、懂得、糕餅、茶葉”等詞語；通過查字典、聯(lián)系上下文等方式理解“欣賞、姿態(tài)、紛紛”等詞語。確利感地朗讀課文解文主要內(nèi)容用己的話說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。．品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體句子中蘊含的感情。．學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。．借助畫面與文字，通過朗讀和比較、想象和感悟等方式，充分感受桂花之香、搖之樂，體會作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)會文章借物抒情的表達方式。教學(xué)重點抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。．字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在預(yù)習(xí)和自讀課文時，提出識字要求：讀準字音，認清字形，在文中畫出生字詞不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上下文的方法來揣摩意思學(xué)字時，檢測學(xué)生的自學(xué)效果學(xué)籮蘭餅”時以結(jié)合圖片和實物學(xué)浸、纏、撿”時，可以用動作表演的方法；教學(xué)“籮、杭”時，可以用形近字對比的方法；教學(xué)“糕、餅、纏”時，還可以用猜字謎的方法。其中，“籮、杭、餅”為形聲字，且聲旁改變，易形聲字誤讀可以運用“加一加”識字法行化識字記“杭”字時可結(jié)合“杭州”一詞。生字書寫教學(xué)時，注意左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”，書寫時注意上下的比例。詞語理解教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文理解的方法，其中，“沉浸、纏繞、撿起”還可以運用動作表演的方式來理解。．閱讀教學(xué)教學(xué)本課時，可先讓學(xué)生說說桂花給作者帶來了哪些美好回憶，梳理課文主要內(nèi)容；然后以“桂花”為線索，結(jié)合具體語句，通過朗讀感悟、想象畫面等多種形式，體會桂花給作者帶來的快樂；最后品讀母親說的話和結(jié)尾部分，體會文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。要重點引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何寄情于桂花并抒發(fā)對故土、親人的真摯情感的。結(jié)合文本語言美、情感真的特點，可采用“以讀促講”的方式，緊扣舒緩的文字，聯(lián)系作品的寫作背景。調(diào)動多種感官，在“品味桂花的香、搖桂花的樂、思故鄉(xiāng)的情”的過程中，有感情地朗讀，加深理解，積淀語感，體會借物抒情的妙處?！皳u花樂”是文章的重點部分，也是學(xué)生最感興趣的段落，可以采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方式使學(xué)生身臨其境，讀出情味，從而領(lǐng)會其精妙所在。．表達運用母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！痹谥v到這句話時，可仿照這個句式讓學(xué)生練習(xí)說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以“________樂為題，寫一段自己童年的生活趣事。．了解作家作品，搜集與桂花有關(guān)的資(包括圖片、實物等)，搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思

念親人的詩句。．朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。朗讀過程中，畫出本課的生字詞，助字典掌握字音字義，抄寫生字并組詞。．勾畫出表達作者對桂花的喜愛之情的語句，在旁邊批注自己的體會。安排學(xué)生課前思下列問題么是“桂花雨”？這是一場怎樣的“桂花雨”？課為什么以“桂花雨”為題？初讀課文后，思考并交流：桂花給“我”帶來了哪些回憶？．多媒體課件。時第一課時會認“籮杭等生字寫“懂”等生字理字義理由生字組成的詞，培養(yǎng)識字、寫字的能力。．有感情地朗讀課文，初步感知文意，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。板塊一由雨導(dǎo)入，揭示課．由“雨”這個字導(dǎo))，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：見過什么樣的雨？可以用哪些詞來形容雨？．點出課題：今天，當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨桂雨。)．質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？課件出示預(yù)設(shè)問題。(1)“”(2)“”(3)“”．過渡：常言道，“桂子花開十里香”，但“桂花雨”卻少有人知。孩提時代的作，在金桂飄香的時節(jié)，常與媽媽一起搖桂花。那桂花紛飛如雨下，花香襲來醉煞人，賞桂花、吃桂花的美好往事更讓作者終身難忘，也因此對故鄉(xiāng)充滿了無限懷念。讓我們?nèi)ノ闹懈惺芤环桑?)

．介紹作者琦君，課件出示相關(guān)資料。(19172006)0板塊二初讀課文，整體感知學(xué)自由朗讀課，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)(2)．指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順，相互糾正讀音。“”““”bìng“”出示要求會寫的導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點導(dǎo)學(xué)生書寫強調(diào)書寫的規(guī)范懂糕、餅、浸、纏、撿”是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“蘭、籮、婆、茶”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意上下的比例；書寫“蘭”時，注意三橫的長短與間距。強調(diào)書寫的正確，“茶”下面不要寫成“木”或右邊寫成兩點，強調(diào)最后兩點左右對稱，不要忘寫短橫；“纏”右邊是廣字頭，不要寫成“廠”；“浸”的右上部是向左邊開口的，中間橫不出頭；“糕”左邊的“米”末筆捺改點撿”右邊中間有一短橫要漏掉籮”是易錯字意“蘿卜”的“蘿”進行區(qū)分，不要寫成草字頭。．課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警。．齊讀詞語，強化記憶。再課文要邊讀邊思考文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話可怎么說呢？．學(xué)生回答，課件相機出示相關(guān)內(nèi)容。

“”“”指學(xué)生朗讀文最后一個自然段在掃除閱讀障礙的同時結(jié)合課文理解詞語并聯(lián)系生活實際讀好相關(guān)句子。板塊三品讀課文，“雨”聞．自讀課文，找出描寫“桂花雨”的段落，圈畫出描寫“桂花雨”的句子。全班交流引感悟根據(jù)學(xué)生的回答整合答案課件出示下列句子引導(dǎo)感。句段1“”(1)課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“桂花雨是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受場景之美、之趣。1“”2“”“”(2)再讀句子，強調(diào)關(guān)注感嘆號，導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆之情。(3)課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生默句子，結(jié)合前面學(xué)習(xí)感受的“桂花香”，思考這是一場什么樣的“桂花雨”，在文中勾畫相關(guān)的詞句并寫上批注。()(4)小組討論，合作交流，集體回：這是一場香噴(快樂無比、難忘、充滿思念的桂花雨。()．過渡：這場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？．自讀課文，找出描寫“桂花香”的語段。(1)學(xué)生默讀課文，圈畫出寫桂花的句子。(2)課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：課文中是么寫桂花香的？．全班交流，引導(dǎo)感悟。根據(jù)學(xué)生的回答，整合答案，課件出示下列句子，并一一導(dǎo)感悟。句段2

(1)讀一讀，想一想：“我”喜歡花的什么？從哪里能看出來？(2)課件出示桂花樹圖與梅樹圖，導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者姿態(tài)有何不同。明確桂花樹笨拙，梅樹雅致；桂花細小，梅花高潔。(3)教師相機提問，引導(dǎo)學(xué)生思考既然“我”覺得桂花樹笨笨的，桂花也很細小，為什么還要寫它們呢？“我”究竟喜不喜歡桂花呢？“”“”“”—(4)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指再讀句子，讀出桂花香氣的迷人，讀后評價，齊讀體會。句段3(1)讀句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實想象“浸”在花香里是什么感覺，再用詞語或句子寫下自己的感受。(2)課件出示練習(xí)要求。結(jié)合句式點，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)雙重否定句與肯定句的轉(zhuǎn)換。(3)結(jié)合關(guān)鍵字“浸”，引導(dǎo)學(xué)生解句子含義。1“”“”2“”3“”“”(4)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀這句話，讀出自己的理解，把“浸”在花香里的美

好感覺讀出來。教師相機指導(dǎo)朗讀技巧：“浸”字是四聲，體會沉下去的感覺，慢慢下沉，直至浸潤其間；讀時語速放緩，表達出此時忘我陶醉的感覺來。句段4(1)讀一讀，想一想：眼前出現(xiàn)了樣的情景？(2)課件出示圖片：村人收桂花、糕餅的勞動場景。(3)讀一讀，比一比：句段4和段都“浸”在桂花香里，含義什么不同嗎？(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“全年”整個”“浸”等體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。“”4．小結(jié)：人們不論走到哪里，房前屋后，左鄰右舍，村里村外，都能聞到桂花香；論白天干活，還是晚上休息，也能聞到桂花香。總之，這沁人心脾的香氣無時不在，無處不有。請大家用自己的方式讀出你的理解和感受，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時．想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。．體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達的感。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課．對本課生字組成的新詞進行聽寫。．指名讓學(xué)生概述上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時指導(dǎo)口語表達。．過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花。這場雨不僅味道香甜，而且快樂無比(。你是從哪些詞句感受到的？請勾畫出來，說說你的理解。

．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。板塊二精讀品味，體驗快樂全班交流，引導(dǎo)感悟。根據(jù)學(xué)生的回答，整合答案，課件出示下列句子，并引導(dǎo)感悟。句段：(1)指讀句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這詞語感受“我”難以言表的快樂。(2)思考：為什么說“我可樂了”教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第2自段，明確小時候“我”最喜歡桂花，因為它的香氣太迷人了，從而使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。(3)再次朗讀，抓住句中的動詞，以表情、動作。句段2”“”(1)指名讀句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的朗讀表達出“我”盼望搖桂花的急切心情。(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，完成情景演：搖桂花對“我”來說是件“大事”，“我”會怎樣纏著媽媽呢？師生即興合作表演“”“”(3)課件出示“搖桂花”的動畫或生自制紙桂花(由表演者撒落，讓學(xué)生真切感受桂花紛紛落下來的美好情景“真像下雨”。(4)教師相機引導(dǎo)提問可以用什詞來形容一下“我”搖桂花時的心情？你還知道哪些表示快樂的詞語？學(xué)生自由回答，教師出示課件總結(jié)。(5)練習(xí)有感情地朗讀第自段，要入情入境，用歡樂、欣喜的語調(diào)讀出興奮、愉悅的感覺，輔以恰當?shù)膭幼?、表情，讀出“我”的天真可愛，表現(xiàn)“我”搖桂花時的興奮、忙碌與歡樂。板塊三精讀感悟，體味鄉(xiāng)思．教師范讀第6、7然段，提問并啟發(fā)思考：這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？．課件出示圖片：杭州的滿覺隴桂花盛開的情景?？磮D片，教師簡介：文中的“小”指的是杭州的滿覺隴，那兒的桂花非常有名。每當?shù)搅斯鸹ㄊ㈤_的季節(jié)，無數(shù)游人便會前來賞桂。杭州人真的很愛桂花，就連杭州市的市花也是桂花哦！

全班交流引感悟根據(jù)學(xué)生的回答整合答案課件出示下列句子引導(dǎo)感。句段：“”(1)指名讀句子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際說說自己是怎樣理解這句話的。12(2)全班交流：從這句話中，你感到了母親怎樣的情懷？”“(3)讓學(xué)生帶著思鄉(xiāng)之情再次朗讀親的這句話。．課件出示圖文。(1)教師介紹：這篇文章的作者琦，生于浙江溫州歲到州念書年去了臺灣花》一文是作者在60歲時候?qū)懙摹?2)配樂朗讀全文。教師領(lǐng)讀，學(xué)齊讀。①一個60歲老人，一個離家鄉(xiāng)半個多世紀的老人，當她一邊回憶自己的童年生活，回憶自己的家鄉(xiāng)，一邊拿起筆寫下這些文字時，她內(nèi)心會有怎樣的變化②讀到充滿畫面感的文字時，教師應(yīng)停頓片刻，引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)南胂螅寣W(xué)生朗讀時的語氣、語調(diào)、情感自然而然地發(fā)生變化，讀出那種帶著淡淡憂愁的情感。

(3)提問啟思。讓學(xué)生聯(lián)系作者介，思考：課文為什么要以“桂花雨”為題？“”“”“”．教師配樂朗誦余光中《鄉(xiāng)愁．全班交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩詞。課件出示名句。(1)[](2)[](3)——[](4)—[]．小結(jié)：故鄉(xiāng)的一花一草一木，都能寄托游子的思鄉(xiāng)情。如果有一天，你長大了，離故鄉(xiāng)了，在想念故鄉(xiāng)和親人的時候，你又會想到些什么呢？故鄉(xiāng)是一顆沒有發(fā)芽的種子，可是有一天當們想念它的時候那點滴的經(jīng)歷片段的記憶就催生出鄉(xiāng)思的嫩芽兒。板塊四寫法總結(jié)，學(xué)會表達渡花文者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在童年印象深刻的“搖花樂和“桂花雨”上，而沒有直接寫“故鄉(xiāng)，我想你”或“童年的生活多么美好”，這種寫法叫“借物抒情”。人們常用明月寄托鄉(xiāng)愁，用鴻雁寄托思念等，都是這樣的方式。借物抒情，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀事物、場景，并把自己所要抒發(fā)的感情寄寓在景與物中，是一種以景物描寫代替感情抒發(fā)的寫作方法?！熬吧?，情生景”，情景交融，渾然一體。．推薦閱讀，拓展積累，鼓勵學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于理解寫作手法，會“借物抒情”“寄情于事”等寫作手法?？赏扑]名篇閱讀，如林海音《城南舊事故鄉(xiāng)平《風(fēng)箏》等。課出示練筆要仿照描寫“搖花樂”的片段以“樂為題寫一段自己童年的生活趣事。板塊五課文總結(jié)，拓展延伸．出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。

又憶故鄉(xiāng)桂花情桂花雨

愛桂花喜它迷人的香氣開香四溢搖桂花花紛如雨樂一年四季香生活仍賞桂花思桂花帶花中

點點桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情．小結(jié)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，思鄉(xiāng)的情緒時時縈繞在游子的心頭。伴隨芬芳馥郁的桂花雨，我們和作者一起重溫人生中美好的童年時光，品味成長的滋味。那美好的回憶，不僅喚起了我們的夢想與童真，還使我們發(fā)現(xiàn)原來平凡的生活中，堆積了太多的情感與思念，雖然塵封在心底，卻從來都不曾遺忘。完成《教材1＋優(yōu)化創(chuàng)新精練》對應(yīng)訓(xùn)練。．抓住文本。教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在概括“這是場怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂、思念”的線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，體會桂花雨香的滋味、樂的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀之情。．多樣朗讀。通過抓住重點詞句多讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、聯(lián)系上下文導(dǎo)讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、討論和交流中掌握學(xué)習(xí)方法，在理解課文內(nèi)容的同時，也與作者進行了心靈的對話。語表達不時機地進行語言文字的訓(xùn)練使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中演得投入說得充分，讀得到位。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，還能幫助學(xué)生通過生動的場景描寫表達生活的真實與親切，為仿照“搖花樂”片段，以“樂為題，寫一段自己的童年生活作了指引，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達思維及朗讀能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?？炀氂?xùn)在日本，一位父親帶著6歲的子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠處，有一個很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚的父親，爸爸，幫幫我，我上不去了他有得到回應(yīng)。其實，此時此刻他知道他的父親正在距離他不遠的地方釣魚，他沒有想到，父親會對其求助置之不理。于是，他的第一個反應(yīng)就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字。他的父親還是置之不理。

這時，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個反應(yīng)是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應(yīng)還是沉默。之后，他不得不自己想辦法了。他在坑里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。此時此刻，他發(fā)現(xiàn)父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動不動地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對父親爸，是我自己上來的1、文章加個合適的題目，并在文章形狀的橫線上。2、子發(fā)現(xiàn)危險知道解決危機系列的反應(yīng)是什么？第一個反應(yīng)——()第二反應(yīng)—)兒子最后的辦法——(3、親為什么無論孩子怎樣的應(yīng)都置之不理？他是怎么想的？4、果你也發(fā)生這種情況，你怎么做？你的父親或其他大人會怎么做？訓(xùn)挑書重一百多斤的書壓在六十多歲的父親的肩上。我?guī)状握埱蟾赣H放下?lián)幼屛姨粢粴?，都被頂了回來。沒辦法，我只得借著電筒發(fā)出的可憐的光跟在父親修長的身子后面，背上背著裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，樣子瀟灑的要命。我很清楚父親此刻的心情。中學(xué)時我因母親病逝，被迫從滇東北轉(zhuǎn)學(xué)到滇東南就讀。六年多來，父親都是形單影只地過著獨身生活，一大把年紀了，仍起早貪黑地勞作，其苦不言而喻。今年大學(xué)畢業(yè)，在眾親友的勸說下，我最后放棄了在昆明一報社工作的機會，到了離別多年的家鄉(xiāng)這一決定做出后高興的當然是父親了這回有個說知心話的地方了父親逢人便說。一路上親復(fù)著那句重復(fù)了多年的話做不要做浮漂草做上捕魚人碰上熟人問：“要干什么去？”他就抬高本來就很洪亮的聲音：“秀才搬家——凈是書。幫娃娃挑書到他舅舅家，請他家的客車送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。”“這回算得了！”對方回敬了一聲。“嗨！”農(nóng)村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套話，今晚做的事又是父親盼了很多年的，于是，在回話時父親便理所當然的欣慰了一番，就好像辛苦幾十年就是為了等這幾句讓人欣慰的話從心里流出來，以至于每個字都吐得相當有力，像釘子落到玻璃上一樣，發(fā)出的聲音樂曲般悠揚。尤其是那個“嗨”字。只可惜，父親的身子搖出的每一個動作，都使我聯(lián)想到“蹣跚”這個詞，加之腳下不時地打滑，父親幾乎是踉蹌而行了。我沒有再要求父親讓我挑一氣了。這個時候，即使再加上一百斤，只要是書——能照亮我的人生之路的賦予我智慧的書，父親也會固執(zhí)地把它挑在肩上。我小心地跟在后面，看著被書的重量擠壓成弓形的父親的身子里溢滿了一種閃亮的東西我得滿天都是星星，我也像是借著這滿天的星星發(fā)出的光前進了。希望賦予人的力量是何等巨大?。?/p>

從今以后，我想我會更加珍愛這些書——即使不能為父親做些什么。無論走到哪里，我都會讓它像春風(fēng)跟隨種子一樣跟著我——我忘不了這個雨夜，白發(fā)蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑的泥巴路上1、親是個怎樣的人？用自己話概括一下。2、系上下文體會句子的含義（1）“做人不要做浮漂草，要水上捕魚人”（2）我也像是借著這滿天的星發(fā)出的光前進了。3、抄幾處描寫父親外貌的句，并說說這些句子的表達作用。訓(xùn)父親年在一艘橫渡大西洋的上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃起來，父親不慎摔倒時，刀子扎在他胸口。人全身都在顫，嘴唇瞬間烏青。8歲女兒被父親瞬間變化壞了，尖叫著撲過來想要扶他。父親卻微笑著推開女兒的手：“沒事，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍。仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他遠眺海平線的眼光是那樣憂傷。抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”女兒不解地問：“可是明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”他笑了，俯身在女兒的額上深深留下一個吻。船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認出母親，她喊著：“媽媽！媽媽！”就在這時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下口如井噴時間染紅了整片天空……尸的結(jié)果讓所有的人驚呆了：那把刀無比準確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不為人知。唯一可能的解釋是因為創(chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會議上，有人說要稱它為大西洋的奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫大神跡……“夠了?！蹦鞘且晃蛔谑紫睦厢t(yī)生，須發(fā)俱白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親?！?、聯(lián)上文解釋下列詞語。不為人知：_____________________洞穿____________________________2、這個分感人的故事。請用心閱讀。⑴“這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡”一句中的“這”指_________________________________“這”是“奇跡”的原因_____________________________________。

⑵在文章中畫出父親有意隱瞞自己受傷的句子，再說說父親這樣做的用意。⑶“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”抵達前夜，父親為什么這樣講？3、醫(yī)生為什么把這個奇跡稱“父親”？訓(xùn)母的量母女倆在家中洗澡，因淋浴器煤氣泄露，她們幾乎同時倒在衛(wèi)生間里。恍惚中母親意識到問題的嚴重性，硬是一寸一寸地爬到電話機旁，發(fā)出微弱的呼救聲，結(jié)果她們獲救了。一個年輕的母親因患白血病多時，身心越來越疲憊。她知道留日子不多了，就趁醫(yī)生護士不注意命地女兒編結(jié)了一件毛衣。毛衣結(jié)頭下，人也從此進入半昏迷狀態(tài)。約聽見護士的議論，知道不出三日離開親人，心里倒也十分鎮(zhèn)定。第得病房外有鼓樂聲，向床前守護的只得告訴她再過兩天就是六一學(xué)生們在操練年的母親咬了

纏綿病榻給自己的的時候拼完藏在枕后來她隱將永遠地二天忽聽丈夫夫兒童節(jié)了，咬牙說：“我要活過兒童節(jié)，我不能死在六月一日。不然，每到兒童節(jié)，女二想起這天失去母親，她能高興起來么？”果然，這個年輕的母親在半昏迷狀態(tài)下與死神周旋，時不時微睜開眼睛問一下，什么時候了？終于堅持到六月三日，她松了一口氣，要同你們說再見了說完指指枕頭下，含笑而去。還有一則故事說來更加揪心。這個母親患有精神分裂癥，時常發(fā)作，發(fā)作起來就用腦袋撞墻頭血流也不止也許是傳的緣故她的第二個兒子也得了這種病而且更加嚴重。到大兒子準備成家時，她把小兒子送到精神病康復(fù)院，因為家太小，怕未來的媳婦不能接受這樣的事實。然而媳婦進門得知婆婆患有這種可怕的疾病時，非但不給予同情，反而生厭起來，也準備把她送到康復(fù)院。這位母親知道了，對兒子一起進醫(yī)院，這筆費用我們家承擔不起能兒子卻叫怎么辦呢？”這位患有精神分裂的母親此刻清醒起來，不再說話了。第二天在兒子兒媳婦上班后，從窗口跳了下來。是的，母愛是偉大的。在這種母愛的支持下，母愛富有超長的堅韌。超長的勇氣，超長的鎮(zhèn)定和超長的犧牲精神這種長的精神和意志是人類得以繁衍進純的原動力。但是，兒女們常常忘記這個簡單的道理，非要到他們?yōu)槿烁改负蟛庞X醒．那時，一切都晚了。1、恍惚中母親意識到問題的重性”這“問題的嚴重性”指什么？2、親為什么說“我要活過兒節(jié)。”？3、位患有精神分裂的母親此清醒起來。這位母親此時明白了什么？

4、人類得以繁衍，進步，純的原動力”是什么？訓(xùn)一忘的款工作后我少打電話給父親是在每月領(lǐng)了工資后寄塊回家每到郵局，我總會想起大學(xué)時父親寄錢的情景。四年來，他每月都要將收廢品掙到的一大把卷了角的零錢服人員鄙夷的眼光中，到柜臺上……而今，我以同樣的方式，親寄錢。郵局的人，已經(jīng)跟我說，半年寄一次多方便，或者辦個卡，直接轉(zhuǎn)賬，就不必如一次次填地址了。每一次，我他們不會明白，這是我給予父虛榮。當載著綠色郵包的郵遞高喊著父親的名字，讓他簽收時候，左鄰右舍都會探出頭來，一臉羨慕地看著他完成這一“莊嚴”的程序。

謙卑地放每月給父相熟是你給父親此繁瑣地只是笑笑，親的一個員門匯款單的父親會在匯款來到的前幾天，就焦慮而又幸福地等待著。去鎮(zhèn)上郵局取錢的這天，他會像出席重要會議一樣，穿上最整潔的衣服，徒步走去。一路上，總會有人問，干什么去啊？他每次都揚揚手里的匯款單，說，兒子寄錢來了，去郵局取錢。對于父親，這應(yīng)當是一次幸福的旅程吧。別人的每次問話，都讓他的幸福加深一次，而那足夠他一月花費的元，反而變得微不足道了。匯款單上的附言一欄里，我和父親當年一樣，總是任其空著。