2023年濟(jì)南市直教師招聘真題

一、單選(5０*０.９)1.2０23年，我國(guó)全面實(shí)行教師資格全國(guó)統(tǒng)考,提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制,實(shí)行定期()。A.注冊(cè)制度B.考核制度C.淘汰制度D．培訓(xùn)制度2.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色多樣化?！坝H其師，效其行,聽(tīng)其言,信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是()。A．傳道者B.示范者C.教育工作實(shí)行者D.教育活動(dòng)組織者3.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來(lái),前后內(nèi)容基本不反復(fù)。體現(xiàn)的課程組織形式是（)。A.邏輯組織B．直線式組織C.心理組織D.縱向組織4．初次將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的教育家是（)。A.培根B.夸美紐斯Ｃ．康德D.赫爾巴特5.下列表述中,將教育視作一種過(guò)程的是(）。A.教育是振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)B.我從這個(gè)報(bào)告中受到了深刻的教育C.你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的Ｄ.我今天聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于快樂(lè)教育的學(xué)術(shù)報(bào)告６．教育相對(duì)獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是（)。A.專業(yè)教師的出現(xiàn)Ｂ.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C.學(xué)校的出現(xiàn)Ｄ.社會(huì)對(duì)教育的需求7．教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。Ａ.長(zhǎng)期性B.示范性C.主體性D.發(fā)明性8.美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。最早提出這一思想的中國(guó)教育家是（）。A.葉圣陶B．陶行知C.胡適D.郭秉義9.“在科學(xué)課程中,學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，這句話表述的課程目的是(）。A．表現(xiàn)性目的Ｂ.行為性目的C．普遍性目的D.生成性目的１0．《學(xué)記》明確提出“師嚴(yán)而后道尊”的思想,這反映的是（）。A.教育觀Ｂ.教學(xué)觀C.教師觀D.學(xué)生觀11．“不積跬步,無(wú)以至千里；不積小流,無(wú)以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是(）。A.循序漸進(jìn)原則B因材施教原則C啟發(fā)誘導(dǎo)原則D直觀性原則１2．綜合課程打破了學(xué)科知識(shí)的界線,按照學(xué)生身心發(fā)展的階段,以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來(lái),這種組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向原則C.縱向組織Ｄ．序列組織1３.教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)是(）。A．學(xué)科知識(shí)B.課程知識(shí)C.學(xué)科教學(xué)知識(shí)Ｄ.教學(xué)法知識(shí)14.桑代克認(rèn)為,動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的（）。A.能力Ｂ.愛(ài)好Ｃ.技能D.技能—反映聯(lián)結(jié)1５．形式教育論的基本觀點(diǎn)是()。Ａ.教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為重要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)自身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生“知善”，即提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平D.教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力16.某教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,經(jīng)常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題,其目的是給學(xué)生提供（）。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化17.掌握學(xué)習(xí)主張(）。A.通過(guò)消除和避免所有也許克制虛席的因素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心Ｂ.讓學(xué)生使用程序教材進(jìn)行個(gè)人自學(xué)C.給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和指導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能獲得成功D.使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和規(guī)范性的知識(shí)1８．個(gè)體能用語(yǔ)言直接陳述，重要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)成為（)。Ａ.感性知識(shí)B．理性知識(shí)C.描述性知識(shí)D.程序性知識(shí)19.中小學(xué)教師與教育專家、學(xué)者合作,圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,不斷地計(jì)劃、行動(dòng)、觀測(cè)和反思,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)成改善教育教學(xué)實(shí)踐的目的。這種教育研究屬于（）。A．觀測(cè)研究B.調(diào)查研究C.行動(dòng)研究D.實(shí)驗(yàn)研究20．俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,指的是知覺(jué)的（)。A.選擇性B.恒常性C.理解性D．整體性21.目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B．課程計(jì)劃C.教學(xué)計(jì)劃Ｄ．教學(xué)原則22.在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時(shí)間和精力活的最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展，指的是()A．掌握學(xué)習(xí)B．教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化C.發(fā)展性教學(xué)D.有效教學(xué)23.“虛心接受批評(píng)，敢于自我批評(píng)”體現(xiàn)了教師的(）A.職業(yè)責(zé)任B.職業(yè)紀(jì)律C．職業(yè)良心D.職業(yè)作風(fēng)24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅規(guī)定教師具有先進(jìn)的教育理念,良好的教育能力，并且規(guī)定教師具有一定的（）A．交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.研究能力Ｄ．管理能力25．2０２3年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)的時(shí)代特性和對(duì)師德的本質(zhì)規(guī)定，貫穿其中的核心和靈魂是（）A.責(zé)與權(quán)B.義與權(quán)Ｃ.個(gè)體與群體D.愛(ài)與責(zé)２6.教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動(dòng)的關(guān)鍵是（）A.促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善B．激發(fā)學(xué)生道德沖突Ｃ.促進(jìn)學(xué)生自我教育能力提高Ｄ．解決德育過(guò)程中的沖突與矛盾２7在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成其別人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是（)的作用。A.定勢(shì)B.學(xué)習(xí)遷移C．原型啟發(fā)D.功能固著2８.規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文獻(xiàn)是()A.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》D.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》2９.提出“為師要有知識(shí),為表要有美德”的教育家是（）Ａ.梁漱溟Ｂ.晏陽(yáng)初C.孫敬修D(zhuǎn).黃炎培30.最早提出教育要是適合兒童的年齡階段,主張進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是()A．蘇格拉底B.柏拉圖Ｃ.亞里士多德Ｄ.皮亞杰31.經(jīng)驗(yàn)主義課程認(rèn)為（)Ａ．課程應(yīng)當(dāng)有益于促進(jìn)人的尊嚴(yán)和潛能的發(fā)展B．課程應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科邏輯組織的界線,從兒童的愛(ài)好和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心加以組織。C.課程不應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì),而是應(yīng)當(dāng)建立一張新的社會(huì)秩序社會(huì)文化D．課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性32.新課程改革的理論基礎(chǔ)是（)學(xué)習(xí)理論。Ａ.人本主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.行為主義33.2023年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確嚴(yán)禁的教師行為是（)。A．不得嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生B.不得進(jìn)行家教服務(wù)C.不得頂撞家長(zhǎng)D．不得以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)3４.涂爾干說(shuō)過(guò)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)行的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展,以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的規(guī)定,并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的規(guī)定。”這種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的()A.社會(huì)化B．全面發(fā)展C．個(gè)性化D.可連續(xù)發(fā)展３5.“慎獨(dú)”是教育的最高境界,也是素質(zhì)的最高境界。它屬于人的()。A.知識(shí)素養(yǎng)B.能力素養(yǎng)C.道德素養(yǎng)D．心理素養(yǎng)３６.教師良心是教師在教育過(guò)程中發(fā)自肺腑的一種精神力量，也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師良心的(）特性。A.公正性B.綜合性C．內(nèi)隱性D.穩(wěn)定性37.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(２023－20２３）》明確提出,學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（)A.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才B.以教學(xué)為中心Ｃ.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)３8.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)要素,即內(nèi)心感受、對(duì)方盼望和（）。A．社會(huì)規(guī)范B.傳統(tǒng)文化C.群體認(rèn)同D．民風(fēng)民俗39．教師在教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目的屬于（）。Ａ.普遍性目的B.行為性目的C.生成性目的D.表現(xiàn)性目的４０.根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論，加入學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系，之后學(xué)習(xí)需求與價(jià)格之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于（)。A．上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D?？偫▽W(xué)習(xí)41．學(xué)?；虬嗉?jí)在組織集體勞動(dòng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中，將勞動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的分解到小組直至個(gè)人,從而充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高勞動(dòng)、學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用的是()。A.霍桑效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)Ｃ.林格爾曼效應(yīng)D.超限效應(yīng)4２.學(xué)校開(kāi)展德育工作的基層單位是(）A．班級(jí)B.教研室C.學(xué)科組D.學(xué)習(xí)小組43．評(píng)價(jià)一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種,即一堂課至少有兩種或兩種以上的（)A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略Ｃ.教學(xué)原則D.教學(xué)手段44.下列導(dǎo)致學(xué)生傷害事故的情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（）A.學(xué)校操場(chǎng)施工留下大型建筑垃圾未及時(shí)清理也未加防護(hù)措施Ｂ.學(xué)生有特異體質(zhì)或異常心理狀態(tài),學(xué)校不知道或難于知道的C．在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的Ｄ．在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械綄W(xué)校發(fā)生的45.“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”被稱為（)A．錢三強(qiáng)之問(wèn)B.中國(guó)夢(mèng)之問(wèn)Ｃ.新世紀(jì)之問(wèn)D.錢學(xué)森之問(wèn)46.《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出,班主任是中小學(xué)平常思想道德教育和學(xué)生管理工作的重要實(shí)行者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（)，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。A.教育者B．引領(lǐng)者C．代言者Ｄ.示范者47．影響教師職業(yè)發(fā)展時(shí)間進(jìn)程和質(zhì)量水平的重要因素是()A．教師的職業(yè)幸福感Ｂ.教師的職業(yè)倦怠感C.教師的職業(yè)素養(yǎng)Ｄ．教師的職業(yè)生涯規(guī)劃４8.2０世紀(jì)初,在西方的影響下,體育的重要性已被國(guó)人所結(jié)識(shí),(）正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國(guó)初次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。A．壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制49.古代的“八目”之說(shuō)(格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下）出自于（）A．《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《禮記》D．《中庸》５0.根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論，在學(xué)習(xí)、思維和解決問(wèn)題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（)Ａ.瞬時(shí)記憶B.工作記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D．感覺(jué)記憶二、多選(）５1．學(xué)校的法律地位是指學(xué)校作為法人或法律主體的地位，是學(xué)校（)的統(tǒng)一體。A．權(quán)益Ｂ.權(quán)力C．權(quán)利D.責(zé)任52.目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的重要特點(diǎn)有()。A.均衡性Ｂ.知識(shí)性Ｃ.選擇性Ｄ.綜合性5３.教育上的外鑠論認(rèn)為，人的身心發(fā)展取決于外在環(huán)境的影響。持這種觀點(diǎn)的教育思想家有（)。A.荀子B.洛克Ｃ．孟子D.華生54.下列屬于中國(guó)古代官學(xué)的有(）。A.西周國(guó)學(xué)B.漢代太學(xué)C.唐代國(guó)子學(xué)Ｄ．宋代書院5５．教師合理選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)有(）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)技術(shù)5６.下列屬于中國(guó)古代學(xué)校名稱的有（)。Ａ.庠B.序C.校D.塾５７．２０23年9月修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和()。A．普及性B.強(qiáng)制性C.統(tǒng)一性D.普惠性５8.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德的發(fā)展的內(nèi)部條件是(）。Ａ．同伴群體Ｂ.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定勢(shì)D.道德認(rèn)知５9.下面可以說(shuō)明“關(guān)鍵期內(nèi)的教育是相稱重要的”這一觀點(diǎn)的是(）。A.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)Ｂ.狼孩C.為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，小燕3歲時(shí),父母帶她到美國(guó)念書Ｄ.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)６0.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素涉及()。A．假定Ｂ．解決C．責(zé)任D．制度61．導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力局限性的因素重要是（)。A.職業(yè)認(rèn)同感B.職業(yè)責(zé)任感C．職業(yè)成就感Ｄ．職業(yè)幸福感6２.綜合課程分為不同的類型,涉及（）。Ａ．學(xué)科本位的綜合課程B.社會(huì)本位的綜合課程C.知識(shí)本位的綜合課程D．兒童本位的綜合課程63．教師的行為在學(xué)生眼中往往其具有放大效應(yīng)。教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中，并且體現(xiàn)在學(xué)校平常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這是由教師勞動(dòng)的()決定的。Ａ.發(fā)明性B.示范性C.復(fù)雜性D.長(zhǎng)期性64.根據(jù)違法主體的法律地位,違法行為的性質(zhì)和有害限度的不同,可將教育法律責(zé)任分為(）。Ａ．行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任Ｃ.刑事法律責(zé)任D.教育法律責(zé)任65.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定,義務(wù)教育（)。A.不收學(xué)費(fèi)B.不收書本費(fèi)Ｃ.不收雜費(fèi)D.不收住宿費(fèi)66．新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式是（)。Ａ.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C．探究學(xué)習(xí)Ｄ.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)67.結(jié)識(shí)和理解教育的本質(zhì),可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（）等方面來(lái)看。A.教育認(rèn)知和教育實(shí)踐的關(guān)系Ｂ.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系Ｃ．教育與人發(fā)展的關(guān)系D．教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系６8.根據(jù)２023年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》的規(guī)定,小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課，其重要內(nèi)容涉及(）。Ａ.信息技術(shù)教育Ｂ.探究學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育69.實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要()。Ａ.充足發(fā)揮政府作用B.提高校長(zhǎng)的素質(zhì)C．提高教師的素質(zhì)D.加大教育監(jiān)督力度7０.教學(xué)被視為“遺憾”的藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)反思,反思是一種（）。A.教學(xué)策略B.思考方式Ｃ.生活方式D．教學(xué)方式71．學(xué)科取向的課程有()課程觀。A．要素主義Ｂ.永恒主義C.實(shí)用主義D.兒童中心主義72.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的是（)。A．兒童從不會(huì)使用筷子到會(huì)使用筷子B.人從暗室走到陽(yáng)光下，視力要過(guò)一會(huì)兒才干恢復(fù)正常Ｃ.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握到了勾股定理D.兒童大約在一歲左右就能自己行走7３運(yùn)用程序性知識(shí)才可以解決的問(wèn)題是()A以“誠(chéng)信”為題寫一篇議論文Ｂ根據(jù)能量守恒定律，解決物理問(wèn)題C繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖Ｄ說(shuō)出中國(guó)最長(zhǎng)的河流74下列選項(xiàng)中,屬于遷移作用的例子有（）A魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會(huì)覺(jué)得容易C練好毛筆字有助于寫好鋼筆字Ｄ瓦特觀測(cè)水壺里的水燒烤后，壺蓋被蒸汽頂開(kāi)，由此發(fā)明了蒸汽機(jī)７5“愛(ài)國(guó)守法”的教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的具有職業(yè)行為規(guī)定是（）A全面貫徹國(guó)家教育方針B自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)Ｃ依法履行教師職責(zé)權(quán)利D保護(hù)學(xué)生的生命安全76按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，前習(xí)俗水平涉及的發(fā)展階段是()A自我中心階段B服從與處罰定向階段C樸素的利己主義定向階段D權(quán)威階段７７小紅是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,其數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。通過(guò)努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn),考了很高的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她的成績(jī)是抄襲所得，并在課堂上公開(kāi)講：“你的成績(jī)不屬實(shí)。”這位老師的行為()A違反了尊重學(xué)生的規(guī)定B違反了正面教育的原則C有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教D有益于客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生7８角色失調(diào)和角色尊嚴(yán)與角色權(quán)威的矛盾沖突。常見(jiàn)的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和(）Ａ角色中斷Ｂ角色位移Ｃ角色失當(dāng)D角色不清7９根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師具有(）行為，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘。A故意不完畢教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的B體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C品行不良，欺侮學(xué)生，影響惡劣的D在未成年人集中的場(chǎng)合吸煙、喝酒的８０專家型教師與新手教師的重要區(qū)別表現(xiàn)在（)Ａ教學(xué)態(tài)度B教學(xué)計(jì)劃C教學(xué)過(guò)程Ｄ教學(xué)評(píng)價(jià)三、判斷題（對(duì)的的用A表達(dá)，錯(cuò)誤的用B表達(dá),然后將所選答案在答題卡相應(yīng)位置上的字母涂黑,共４0小題，每小題0.7分,共28分）81.《中華人民共和國(guó)教師法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。(）82.兒童結(jié)識(shí)到客體盡管在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算階段。（）83.生產(chǎn)力對(duì)教育的發(fā)展具有制約作用,生產(chǎn)力水平低意味著教育發(fā)展水平低。()8４．教師可以運(yùn)用休息時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生并獲取適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。(）８5.對(duì)教師違法違規(guī)行為的防止是教師管理的關(guān)鍵。（)８６.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是學(xué)校必須具有的基本條件。（）87.學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢,成負(fù)加速型。（）88.蘇格拉底被譽(yù)為西方的孔子。(）８9.教師享有的最基本的權(quán)利是管理學(xué)生權(quán)。(）9０.外語(yǔ)是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程。（)91.基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定。（)９２.教師職業(yè)道德最基本、最重要的功能是楷?；蚴痉蹲饔?。（)93．不同派別的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程。（）94.素質(zhì)教育的有效實(shí)行是讓學(xué)生什么都學(xué)并且什么都應(yīng)學(xué)好。（)９5．“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負(fù)荷過(guò)重的基本因素。（）9６．教育方針通常由政府或政黨提出，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。()9７.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是:學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越低，學(xué)習(xí)效果越好。（）98.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低,好差之分。（）99.學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識(shí)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段。（）100.課程是先于教學(xué)過(guò)程預(yù)先編制好的、現(xiàn)成的知識(shí)體系。(）10１.心理素質(zhì)是智力因素和非智力因素的綜合。（)102.新課程改革中提出的“三維目的”是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。()103.教師講課應(yīng)避免拖堂，也就是避免“超限效應(yīng)”的發(fā)生。（)１04.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，兒童習(xí)得社會(huì)行為的重要影響因素是社會(huì)環(huán)境。（）105.新課程標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)閱讀與欣賞放到核心的位置。（)１0６．必修課程與選修課程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生“一般發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”之間的關(guān)系。（)107.教師要以高度的責(zé)任感認(rèn)真教好每一堂綜合實(shí)踐課。()108.新課改在課程結(jié)構(gòu)上，突出高中階段以分科課程為主的特點(diǎn)。()１0９.動(dòng)物界存在教育現(xiàn)象,因此教育并非人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。(）110.專家和新手在解決問(wèn)題上的差異,說(shuō)明決定人的知覺(jué)模式的關(guān)鍵因素是專門知識(shí)的水平。（)11１.與其他職業(yè)道德相比,教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是教書育人。(）11２.人力資本理論認(rèn)為，學(xué)校教育是一種重要的人力資本投資形式。（）１13．無(wú)論在簡(jiǎn)樸還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，都強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦急和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中檔水平。只有這樣才干促進(jìn)學(xué)生潛能的充足發(fā)揮。()114．目前我國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例已達(dá)成4%。(）11５.兒童中心課程主張依據(jù)兒童的愛(ài)好和動(dòng)機(jī),通過(guò)兒童的積極活動(dòng)和探究獲得經(jīng)驗(yàn),這意味著完全取消了教師的指導(dǎo)作用。(）１1６.從職業(yè)分類的角度看,教師屬于專業(yè)人員、技術(shù)人員。（）1１7.師愛(ài)是師德的靈魂。(）１18.與場(chǎng)獨(dú)立型的人相比,場(chǎng)依存的人的學(xué)業(yè)成績(jī)更為優(yōu)秀。()119．課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。（）１20.素質(zhì)教育的核心的促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。（）答案和解析：1.【答案】A。解析:《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》規(guī)定,中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為重要依據(jù)。2．【答案】B。解析：學(xué)生模仿老師的言行體現(xiàn)了教師示范者的角色。3.【答案】B。解析:直線式組織是前后內(nèi)容不反復(fù)的，螺旋式組織是內(nèi)容不斷反復(fù)出現(xiàn),不斷加深和擴(kuò)展。縱向組織即按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知,從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。４.【答案】C。解析：康德初次在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座。5.【答案】C。解析：Ａ描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一個(gè)結(jié)果。C如何教育孩子是一個(gè)過(guò)程。６.【答案】C。解析：有了固定的場(chǎng)合、有了專門從事教育的人，這些都是教育相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)的特點(diǎn)。７．【答案】D。解析：教師勞動(dòng)的發(fā)明性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。8．【答案】Ｂ。解析:陶行知師從杜威，提出了生活教育理論:生活即教育，社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。9.【答案】Ｂ。解析:普遍性目的是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目的,具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)。行為性目的是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目的，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目的是在教育過(guò)程中生成的課程目的,關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目的，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目的。表現(xiàn)性目的是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種限度上首創(chuàng)性的反映的形式,而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域,至于結(jié)果則是開(kāi)放的。10.【答案】Ｃ。解析：“師嚴(yán)而后道尊,道尊然后民知敬學(xué)?！弊g為：尊敬教師才干重視他傳授的道,在上的君王能尊師重道,百姓才干專心求學(xué)。11.【答案】A。１2.【答案】Ｂ。解析:縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列,從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容，它是教育心理學(xué)家們從學(xué)習(xí)理論的角度提出的一種組織形式。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界線和傳統(tǒng)的知識(shí)體系,按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù),組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題，它是以發(fā)展心理學(xué)從人的成長(zhǎng)過(guò)程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程內(nèi)容的獨(dú)立體系和知識(shí)的深度，而橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的廣度。根據(jù)題意,選橫向組織。1３.【答案】C。解析:學(xué)科教學(xué)知識(shí)作為教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是教師在特定期刻、特定情景中運(yùn)用也許的條件對(duì)各種知識(shí)的特殊整合，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分。學(xué)科教學(xué)知識(shí)之所以成為最核心的教師知識(shí),是由于它與課堂教學(xué)的密切關(guān)系。作為教師的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的一種高度融合，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在特定課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)生所需知識(shí)內(nèi)容的一種選擇和教學(xué)形式的一種發(fā)明。１４.【答案】D。１5．【答案】D。１6.【答案】Ａ。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過(guò)程;原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式,把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃,以外顯的操作方式付諸實(shí)行，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映象;教師演算對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)操作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)模擬過(guò)程,教師給學(xué)生提供了原型定向。1７.【答案】C。１8．【答案】C。解析:描述性知識(shí)又叫陳述性知識(shí)。19.【答案】C。20.【答案】C。解析：面對(duì)同一事物，由于不同人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,也許得出不同的結(jié)論,為知覺(jué)的理解性,如“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,根據(jù)題意選Ｃ。２1.【答案】：A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目的、內(nèi)容目的、實(shí)行建議的教學(xué)指導(dǎo)性文獻(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目的、課程實(shí)行建議等幾部分闡述的具體、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本規(guī)定。２2.【答案】：Ｂ。解析：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由前蘇聯(lián)教育家提出的教育理論。20世紀(jì)70年代為了克服學(xué)生普遍留級(jí)和學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體優(yōu)化。所謂的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時(shí)間和精力活的最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。２３.【答案】Ｂ。解析:教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。重要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（１)要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí);（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定;（3）在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律;（4)從一點(diǎn)一滴做起;（５)虛心接受批評(píng)，敢于自我批評(píng),善于改正錯(cuò)誤。2４．【答案】C。解析:教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅規(guī)定教師具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力,并且規(guī)定教師具有一定的研究能力。其他能力均為教師應(yīng)當(dāng)具有的其他輔助能力。2５.【答案】Ｄ。解析:教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)教師時(shí)代特性和對(duì)于師德的本質(zhì)規(guī)定，其中的核心關(guān)愛(ài)學(xué)生,其實(shí)質(zhì)就是對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)與責(zé)任。26．【答案】B。解析:德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程而要引發(fā)和提高兒童全身心投入道德情境,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突，促使學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)角色,體驗(yàn)相應(yīng)的道德責(zé)任。２7.【答案】A。解析：不同的人對(duì)于孩子的教育卻能取得不同的效果,說(shuō)明主體更換以后發(fā)揮的作用不同,對(duì)于問(wèn)題的解決因素中定勢(shì)既有積極的作用又有悲觀的作用。28.【答案】C。解析:9９9年6月13日,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，該文在結(jié)束時(shí)說(shuō)：“全面推動(dòng)素質(zhì)教育,是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策，各級(jí)黨委和人民政府要結(jié)合本地實(shí)際情況，發(fā)明性地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。29.【答案】C。解析:教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。為“師”者要有知識(shí)。為“表”者要有美德。這樣才干為人師表?！獙O敬修。３0．【答案】C。解析:亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。31.【答案】B。解析:經(jīng)驗(yàn)主義課程也叫做活動(dòng)課程,代表人物是杜威,主張應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯界線，滿足兒童的愛(ài)好和需要,以活動(dòng)開(kāi)展課程。3２.【答案】C。３3．【答案】D。34.【答案】A。3５.【答案】C。3６.【答案】Ｃ。37.【答案】Ａ。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2０23-2023)》明確提出,把育人為本作為教育工作的主線規(guī)定,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。3８．【答案】A．39.【答案】D。解析:普遍性目的是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目的，具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)。行為性目的是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目的,它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目的是在教育過(guò)程中生成的課程目的,關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目的,而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目的。表現(xiàn)性目的是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種限度上首創(chuàng)性的反映的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域,至于結(jié)果則是開(kāi)放的。40.【答案】C.４１.【答案】Ｃ。解析:"林格爾曼效應(yīng)"－-分析了在拉繩過(guò)程中,單個(gè)人在群體中的表現(xiàn)。然后林格爾曼測(cè)量拉力大小。當(dāng)他讓越來(lái)越多的人參與拉繩時(shí)，林格爾曼發(fā)現(xiàn)盡管總體拉力增長(zhǎng),但每個(gè)成員施加的平均拉力減少，這與團(tuán)隊(duì)合作時(shí)成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖。林格爾曼將其歸因于當(dāng)時(shí)所謂的"社會(huì)惰性",即一個(gè)群體或團(tuán)隊(duì)往往會(huì)＂隱藏著"缺少個(gè)人努力的現(xiàn)象。超限效應(yīng)—同一刺激對(duì)人的作用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、強(qiáng)度過(guò)大、頻率太高,會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞出于克制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗(yàn)，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。４2【答案】Ａ。解析:班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。43【答案】C。解析：評(píng)價(jià)一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種，即一堂課至少有兩種或兩種以上的教學(xué)原則。4４【答案】A。解析:《學(xué)生傷害事故解決辦法》當(dāng)中規(guī)定，學(xué)校以下情形無(wú)法律責(zé)任:（一）地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素導(dǎo)致的;(二）來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害導(dǎo)致的；(三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;（四)學(xué)生自殺、自傷的；(五)在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；（六)其他意外因素導(dǎo)致的。學(xué)校以下情形不承擔(dān)責(zé)任事故:(一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;（三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;(四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。45【答案】D。解析:“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”被稱為“錢學(xué)森之問(wèn)”。4６【答案】B。解析:《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第二條班主任是中小學(xué)平常思想道德教育和學(xué)生管理工作的重要實(shí)行者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。47【答案】C。４8【答案】Ｂ。解析：中國(guó)近代學(xué)制初次實(shí)行的是癸卯學(xué)制。４9【答案】C。解析:古代的“八目”之說(shuō)(格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下）出自于《禮記.大學(xué)》。50【答案】B5１.【答案】CＤ。解析：關(guān)于學(xué)校的法律地位，有多種典型觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校的法律地位是權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一體;一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校法律地位是權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力的統(tǒng)一體。故該題答案為CD。52.【答案】AＣD。解析:新課程改革的具體目的中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的改革中指出，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。５3.【答案】ABD。解析：外鑠論的典型代表人物即荀子、洛克以及華生。54．【答案】ABC。解析:西周國(guó)學(xué)、漢代太學(xué)、唐代國(guó)子監(jiān)均屬于官學(xué)體系，宋代書院屬于官學(xué)體系之外的地方性私人教育組織。５5.【答案】ABCD。解析:教學(xué)方法的選用必須綜合考慮多種因素。如教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定;課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。故該題答案為ＡBCD。56.【答案】ＡBCD。解析：庠、序、校、塾都是屬于中國(guó)古代學(xué)校教育體系。57.【答案】ＢC。解析：新《義務(wù)教育法》明確了我國(guó)義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性(義務(wù)性）。這是義務(wù)教育的三個(gè)基本性質(zhì)。５8．【答案】BCD。解析:認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)與道德認(rèn)知是影響學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的內(nèi)部條件。59．【答案】BC。解析:A選項(xiàng)是指成熟機(jī)制的重要作用;D選項(xiàng)無(wú)法體現(xiàn)出關(guān)鍵期思想。6０.【答案】AＢC。解析：一個(gè)完整的法律規(guī)范必須涉及假定、解決和制裁（責(zé)任）三個(gè)要素。三個(gè)要素缺一不可。6１.【答案】ABCＤ。解析:強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感,激發(fā)教師職業(yè)成就感和幸福感對(duì)提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要意義。62.【答案】ABD。解析：綜合課程有三個(gè)研究對(duì)象,學(xué)科本位、社會(huì)本位以及兒童本位。63.【答案】BC。64．【答案】AＢC。解析：根據(jù)違法主體的法律地位,違法行為的性質(zhì)和有害限度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任，因此,選ABＣ。65．【答案】AC。解析：義務(wù)教育具有免費(fèi)性，免學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。因此，選AC。66．【答案】ABＣ。解析:新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，選擇ABC。67.【答案】ＢC。6８.【答案】ABCD。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及信息技術(shù)教育、探究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育6９.【答案】A