《螞蟻觀察記》教學設計

《螞蟻觀察記》教學設計

設計理念：

讓學生對常見的小螞蟻產(chǎn)生深厚的觀看興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀看任務，在自主的觀看中，不斷改良觀看方法，獲得對小螞蟻的直接熟悉，實現(xiàn)學習表達的多元化，自主化。

設計目標：

1、通過觀看，了解螞蟻的身體特點;

2、嘗試解決觀看螞蟻過程中遇到的困難，培育學生的觀看力量;

3、能不拘形式地寫下觀看過程，自己的感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的內(nèi)容。

4、培育學生關注、親近自然的感情。

教學工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀看盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前預備：布置學生捕獲幾只螞蟻。

教學時間：2課時

教學過程：

一、畫蟻

1、同學們，課前教師讓大家捕獲幾只小螞蟻，你們捉到了嗎?

2、你們是怎么捕獲的?

(用餅干引誘;用糖果引誘)

3、看來同學們捕獲的方法真多，現(xiàn)在教師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎?

4、請畫得最快三位同學把畫貼到黑板上展現(xiàn)。

(學生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。)

二、觀蟻

1、我們捕獲的螞蟻是不是與他們畫的一樣?那么我們來看看捕獲來的小螞蟻。

(設計說明：教師的這一問，旨在引起學生的留意：我們捉的小螞蟻究竟是怎么樣的?促使學生從內(nèi)心動身迫不及待想去觀看的欲望。)

(學生觀看螞蟻)

2、哪位同學代表小組來說說?

(學生發(fā)言，但會有分歧：

小螞蟻有八只腳;小螞蟻有六只腳

小螞蟻分成頭和身子兩局部;小螞蟻分成頭、身子、尾巴三局部)

3、看來，小組間是同學消失了分歧，是不是觀看中遇到了困難?

(螞蟻小，看不清晰;螞蟻總是爬來爬去的，很難看清晰。)

4、怎么辦呢?各小組可以爭論一下，想出方法進展觀看，想出一種就在紙上打一個五角星，看哪個組的五角星多。

(設計說明：問題不是教師給的，而是學生在觀看中生成的，新的問題促使學生探究。)

(學生思索、爭論)

5、你們組得了幾個五角星?(學生答復)

6、有沒有比他們多的?(學生答復)

7、比他們還要多的組有嗎?沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽認真，有沒有說到你們的方法，假如沒有，一會兒你來介紹。

(拿食物來引誘它，不讓它亂跑;

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀看;

用膠水站住螞蟻來觀看;

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀看)

(設計說明：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，開啟學習的思維。事實上，學生雖小，但其制造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。)

8、大家的方法真多。教師這里有這樣的觀看儀器(出示)它叫昆蟲觀看盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀看了。我們每個小組選用一種觀看方法，需要的器具請各小組長選擇領取，看看螞蟻究竟是怎樣的?它有多少節(jié)?多少腳?腳長在哪里?頭又是怎樣的?觀看到的東西用自己的話說說看。

(學生觀看，教師巡回參加活動)

三、說蟻

(一)按挨次說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的?說話前先考慮一下說的挨次。

2、你準備用哪一句話作開頭呢?例：奇怪怪的螞蟻。

(頭米粒般的;有觸角嘴尖尖的眼睛小小的身體分三節(jié);三對足腳-瘦長，比身子長顏色褐色)

(二)拓寬思路

1、剛剛我們初步觀看了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們再來看看螞蟻在干什么?

(爬來爬去很焦急的樣子)

2、小螞蟻在想什么?

(想家想同伴想媽媽)

3、那怎么辦?

(送小螞蟻回家)

4、小螞蟻的家在哪里?

(在大樹下;小螞蟻常常在墻角邊的縫隙中爬進爬出;花壇里也有小螞蟻)

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

(三)綜合(說說觀看螞蟻的過程。)

1、剛剛我們對捕獲來的小螞蟻進展了認真的觀看，有了很多新的發(fā)覺，最終我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個觀看過程連起來說說看。

(學生自由練說)

2、小組內(nèi)溝通，教師參加有困難的小組溝通。

3、集體溝通，師生評議。

四、寫蟻

1、來，我們給習作擬個洪亮的題目。

(小螞蟻觀看記驚奇的小螞蟻我送小螞蟻回家)

2、學生練習，教師巡察并對學習有困難的學生作個別輔導。

特色提示：

本設計采納了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進展觀看作文的教學，旨在創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，表達新課程的新理念。

1、創(chuàng)設輕松的氣氛，豐富的材料張揚學生的共性。在整個探究性學習中，小組合作學習作為根本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習始終與合作嚴密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學生圍繞初次觀看中生成的問題，讓學生以小組位單位充分地、自主地綻開爭論和溝通。

2、任務驅(qū)動，問題鼓勵，教師指導實現(xiàn)學生的自主探究。學生在畫蟻后，教師指出;我們捕獲來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳?這促使學生迫不及待想去觀看小螞蟻，教師順應學生的愿望作第一次對螞蟻的觀看，但明顯要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是特別困難的。觀看中生成了新的問題，在任務的驅(qū)動下，促使學生找到問題的所在，然后各組在教師供應自助餐式觀看材料中選擇器材，進展其次次的觀看嘗試，學生在不斷改良的觀看方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀看。

3、注意觀看，重視發(fā)覺，表達個人的獨特感受“用我手寫我口”。學生捕獲到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不